部编版语文二年级下册 第一单元大单元任务群 “找春天”（教学设计）

二年级下册第一单元大单元任务群教学设计
单元解读
本单元安排了《古诗二首》（《村居》《咏柳》）《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
《古诗二首》（《村居》《咏柳》），这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两首古诗的共同点都写到了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一群放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，凸显了早春的景象，孩子们从草地里、树林里、小溪里找到了春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天，全身心地感受到春天的气息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的小颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受到春天的生生不息。《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好未来寄寓着殷切的希望。
这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，还有童话世界里的春天；从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的；“快乐读书吧”中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。为此，确定本单元的主题为“美好的春天”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“找春天”，展开真实情境下的大单元的教学活动。
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”；《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。这些习题都是对“朗读课文，注意语气和重音”这一教学目标的具体体现。口语交际“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点；语文园地一“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。
一、目标与内容
（一）学习目标
1.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。
2.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们找到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。
3.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
（二）学习内容与教学要点
学习内容 教学要点
教材内容：
◎课文：
1.《古诗二首》
2.《找春天》
3.《开满鲜花的小路》
4.《邓小平爷爷植树》
◎口语交际：注意说话的语气
◎语文园地一
◎快乐读书吧
补充资源：
1.《神笔马良》
2.《七色花》
3.《大头儿子和小头爸爸》
4.《愿望的实现》 1.认识63个生字，1个多音字，会写34个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；背诵本单元的3首古诗。
3.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们找到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。
4.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
5.能写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。
6.能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
二、情境与任务
（一）学习情境
风和日暖天渐长，柳色黄浅麦苗新。春回大地，小草、纸鸢，春风、杨柳，都是儿童能够感受到的日常景物。学生带着自己的生活体验走进课文中的春天，在朗读中想象画面，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐；在校园、田野寻找春天，播下一粒种子，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。
（二）任务框架与内容安排
1.任务框架
2.内容安排
任务 课时 学习内容
诵读春风杨柳 2 《古诗二首》
读读儿童故事 2 快乐读书吧“读读儿童故事”
找哇找哇找春天 3—4 《找春天》、语文园地一“识字加油站”“字词句运用”“我爱阅读”《笋芽儿》
种下来年的春天 4—5 《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》、“日积月累”《赋得古原草送别》
说出春天的语气 1 口语交际：注意说话的语气
（三）设计说明
本单元以“找春天”为单元学习总的任务情境，整合“五个任务”进行学习，将识字写字、课文阅读、字词运用、口语交际、课外阅读等统整在“找春天”这一主题情境中，学生通过朗读课文、联系生活，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，感受春天的美好，产生寻找春天、探索自然的情感。
第一个任务是“诵读春风杨柳”，安排了“诗情画意我会读”“春风杨柳我会赏”两个活动。朗读古诗，读出诗句的节奏与韵味；以“诗人在乡村里看到了什么”“诗人是怎么赞美柳树的”为话题，引导学生诵读诗句、联系生活、展开想象，感受早春的清新悦目、生机勃勃。
第二个任务是“读读儿童故事”，安排了“儿童故事我会读”“儿童故事我会讲”两个活动，引导学生学会从目录中了解书的主要内容，通过目录猜想故事，通过问题激发学生阅读故事的兴趣。在学生自主阅读故事后，组织学生交流阅读的收获、感受及遇到的问题，引导学生持续阅读。
第三个任务是“找哇找哇找春天”，安排了“田野里找春天”“公园里找春天”“我眼中的春天”三个活动，通过阅读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，引导学生联系生活，展开丰富的想象，感受春天的勃勃生机与孩子的天真快乐。通过“识字加油站”“字词句运用”两个学习内容，让学生在具体的情境中、在解决现实问题的过程中识字、运用、思考。通过开展“我眼中的春天”语文实践活动，去读春天、说春天、写春天、画春天、唱春天。
第四个任务是“种下来年的春天”，安排了“美好的礼物”“美丽的风景”两个活动，通过阅读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，让学生领悟种下花籽、栽下树苗，来年就会有一个充满生机的春天。通过诵读古诗《赋得古原草送别》，感受冬去春来的生命轮回，领悟春天的生生不息。
第五个任务是“说出春天的语气”，安排了“角色体验感受语气”“模拟交际体会语气”“走进生活运用语气”三个活动，通过创设情境，懂得不同语气有不同的交际效果；通过模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；通过走进生活，提升运用恰当语气进行交流的能力。
三、教学活动示例及说明
任务一 诵读春风杨柳
活动一 诗情画意我会读
1.我是小小朗读者
（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。
（2）读出古诗的节奏
草长/莺飞/二月天， 碧玉/妆成/一树高，
拂堤/杨柳/醉春烟。 万条/垂下/绿丝绦。
儿童/散学/归来早， 不知/细叶/谁裁出，
忙趁/东风/放纸鸢。 二月/春风/似剪刀。
（3）读出古诗的画面
边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。
2.我是小画家
（1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。
（2）组织学生交流。
（ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。
3.我会给诗配音乐
（1）给学生提供两三首音乐，让学生根据古诗韵律自主选择，然后再进行配乐朗诵。
（2）学生进行配音诵读表演。
活动二 春风杨柳我会赏
1.我是小小欣赏家
（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同的地方。
这两首古诗都写到了柳，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在春风中摇摆。
（2）这两首古诗有哪些不同的地方？
《咏柳》这首古诗主要写的是柳树。而《村居》这首古诗不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺，特别是写到了孩童放学归来放风筝的情景，表现出春天的生机勃勃与充满希望。
2.我是小小书法家
（1）出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？
（2）分类观察，指导书写。
左右结构：诗、村、妆、绿，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。
上下结构：童、碧、丝、剪，要注意上下两部分的比例，每个字中均有一个长横，是字的主笔，注意写端正、平稳。
【教学设计意图与建议】
活动一安排了3个内容，第一个内容“我是小小朗读者”，重点指导学生读准字音、读出节奏、读出画面，教学中采用多种形式增加学生朗读的机会。第二个内容“我是小画家”，这里要注意的是画一画不是目标，而是借这个活动了解诗句的意思，因此，对画画要求不宜过高。第三个内容“我会给诗配音乐”，是在了解诗句意思的基础上，练习有感情地朗读古诗，通过配乐的活动让学生体会古诗的意境。
活动二“春风杨柳我会赏”，主要是让学生对两首古诗的内容进行深入探究，用“我是小小欣赏家”的活动方式，通过了解两首古诗的相同点与不同点，进一步理解古诗的内容。“我是小小书法家”主要是引导学生分类观察生字，把握生字书写的要领。
【课时安排】
2课时。
【教学资源】
课文朗读音频：《村居》《咏柳》朗读音频。
生字卡片：本课8个生字卡片。
音乐：三首适合古诗朗读的音乐。
任务二 读读儿童故事
活动一 儿童故事我会读
1.儿童故事我要读
（1）背诵《村居》这首古诗，说说诗中的儿童是怎样的？（天真、快乐、活泼、可爱）
（2）古诗里有儿童，故事里也有儿童，今天我们一起去读读故事里的儿童。
2.儿童故事我会读
（1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。从封面可以看出，他们之间一定发生了许多有趣的故事。
（3）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。目录里有好多信息，可以让我们猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很有意思。
3.儿童故事我来读
（1）我们一起看看《大头儿子和小头爸爸》这本的书的目录，猜一猜每个故事的内容。
“两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？
“会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？
“写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？
（2）看看自己的猜想和书上的内容一样吗？读读《大头儿子和小头爸爸》这本书。
（3）课后选读《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。
活动二 儿童故事我会讲
1.儿童故事我会读
（1）介绍自己是怎样读这几本儿童故事的。
如看封面、读目录、提问题等。
（2）介绍儿童故事的主要内容。
《神笔马良》讲述了善良正义的马良用神笔惩恶扬善的故事。
《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望。
《愿望的实现》讲述了在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事。
（3）介绍自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。
2.儿童故事我展示
（1）我会做读书卡。介绍自己做的读书卡片，如书的名称、我最喜欢的人物、我最感兴趣的故事、我最欣赏的句子等。
（2）我会做读书小报。展示自己制作的读书小报。
【教学设计意图与建议】
在活动一中，要着力指导学生学会读儿童故事的封面与目录，在教学中，要增加活动的乐趣，特别是以《大头儿子和小头爸爸》为例，指导学生通过读目录、猜故事的形式，再通过阅读验证自己的猜想，激发学生阅读的兴趣。在活动一指导的基础上，给学生一定的阅读时间，可以在一周后或两周后开展活动二“儿童故事我会讲”，让学生介绍一下自己是怎样读这几本儿童故事的，巩固看封面、读目录、提问题等阅读方法。通过介绍自己感兴趣的人物和故事，让学生分享阅读的收获和体会。在展示阅读成果时，要求不宜太高，学生能动手做一做就可以。
【课时安排】
2课时。
【教学资源】
图书：《大头儿子和小头爸爸》《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》。
任务三 找哇找哇找春天
活动一 田野里找春天
1.在田野里识字
（1）“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，春天来了，春天来了，我们一起到田野里找春天吧！
（2）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？
第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。
第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。
2.在田野里找寻
（1）我们一起找春天。读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？
（2）我们找到了春天。读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。
为什么把从地下探出头来的小草说成是春天的眉毛呢？把早开的野花说成是春天的眼睛呢？把树木吐出的嫩芽说成是春天的音符呢？把解冻的小溪声说成是春天的琴声呢？
（3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
在读这句时，要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法多种多样，“探出”要读得重一些，“眉毛”要读得轻一些，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
试着读读其他几句。
（4）读读第8自然段，试试怎样读更好。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
为什么说我们看到了她、听到了她、闻到了她、触到了她？为什么说她在柳枝上荡秋千……
最后用省略号结尾，想一想：她还会在哪儿怎么样呢？
怎样读好这一段？在读这一段时，要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。
3.在田野里感受
（1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。
（2）读读下面的词语，说说你的发现。
第一组：弹奏、呼唤、撒娇、扭动、唠叨、睁开、爱抚、滋润、照耀。
第二组：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳。
第三组：揉了揉、伸了伸。
（3）我们来讨论。
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？
从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
活动二 公园里找春天
1.公园里走一走
（1）小朋友们都去过公园，看过公园里的游览图吗？读读游览图的词语，注意读准加点字的读音。
咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。
（2）你知道这些地方是做什么的吗？分分类。
景区：湖心亭、宝塔、露天剧场。
服务：咨询处、管理处、餐厅。
（3）从北到南走一走，每到一个地方，介绍这里的情况。
线路：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。
（4）到自己所在城市的公园里，拍一拍公园里的游览图，看看你能认识哪些字，在班级里交流。
2.公园里看一看
（1）在公园里，你都看到了哪些景物？感受到了什么？试着说一说。
（ ）的天空 （ ）的阳光
（ ）的田野 （ ）的微风
（ ）的柳条 （ ）的草坪
如：我看到了碧绿的田野、细长的柳条，暖暖的阳光让我感受到春天来了。
（2）描写春天的句子我会读。
根据不同的提问，读读下面的句子。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读）
种子睡在哪里？（“泥土里”要重读）
种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读）
“春天像个害羞的小姑娘。”你能给这句话提几个问题，然后再根据提问读一读吗？
活动三 我眼中的春天
1.以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选一个，然后组成小组开展活动。
（1）读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
（2）说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
（3）写春天：写写自己在春天里的发现。
（4）画春天：把看到的、想到的春天画出来。
（5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。
2.组织学生开展活动，组织学生分小组进行展示、汇报。
【教学设计意图与建议】
“田野里找春天”这个活动主要完成课文《找春天》与“我爱阅读”《笋芽儿》的学习任务，安排了三个内容，“在田野里识字”主要是把课文读正确，读通顺，在生字的教学中，重点引导学生发现，第一组生字都是表示动作，第二组利用形声字特点引导学生自主识字。“在田野里找寻”主要是对课文内容的理解，注意读好重音，在教学中以具体的例子指导学生朗读。“在田野里感受”，把“我爱阅读”《笋芽儿》提到这个活动中，一方面是因为这两篇课文都是写春天景色的，另一方面把阅读方法进行迁移运用。教学中主要以读正确、读通顺为主，再以适当的问题引导学生读懂。
“公园里找春天”这个活动，把语文园地一的教学内容创设一个基于公园的情境，“公园里走一走”是通过公园游览图进行识字的教学，在教学中通过活动化的形式展开，在读准字音的基础上，让学生分分类，再按一定的游览顺序介绍每个处所。“公园里看一看”是指导学生了解春天的特点，并读好句子的重音。教学中以公园为场景，唤醒学生的生活经验进行体会与感受，在朗读指导中，重点让学生根据不同的提问，体会朗读的重音。
“我眼中的春天”这个活动，是《找春天》课后的一个语文实践活动，创设了一个有利于调动学生积极性的学习情境，在教学中要把握这样几个原则：一是选择性原则，学生根据自己的特长，从任务中任选一项实践活动。二是合作性原则，根据不同的任务，让学生组成学习小组，便于活动的开展。三是综合性原则，把语文学习和美术、音乐等学科结合起来，但重点还是要突出学习语言文字的运用。
【课时安排】
3—4课时。
【教学资源】
生字卡片：《找春天》生字卡片。
课文朗读音频：《找春天》《笋芽儿》朗读音频。
挂图：公园游览图。
任务四 种下来年的春天
活动一 美好的礼物
1.初读课文知人物
（1）在鼹鼠通往松鼠太太家的路上，开满了鲜花，这是怎么回事呢？今天我们一起读一个童话故事《开满鲜花的小路》。请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，画一画故事里一共写了哪些人物？
（2）读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。
土堆、破旧、漏雨、懊丧、刺猬、绚丽、花籽、礼物。
（3）读读下面的词语，注意加点的字，想想怎样记住它。
邮递、包裹、邮局、原来、叔叔。
（4）读读故事，试着把动物图片贴到括号里。
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。春天来了，通往（ ）家的路上，成了一条开满鲜花的路。（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）大叔寄来的礼物是花籽。
2.朗读课文分角色
（1）读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。
（2）重点指导朗读第7到10自然段，读好角色的语气。
①如果自己是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？（刺猬太太和狐狸太太的内心是惊讶的、惊喜的，带着这样的情感读读她们的话）
②再读鼹鼠先生的话，如果你是鼹鼠先生，看到眼前一大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？带着自己的感受朗读课文。
（3）分角色朗读，相机评价：是否读出了刺猬太太、狐狸太太“惊奇”“惊喜”的语气，是否读出了鼹鼠先生“欢快”的语气。
3.图文结合讲故事
（1）梳理故事的人物和内容。
起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。
经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。
结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。
（2）想想人物的语言和表情，试着讲一讲。
（3）结合插图讲一讲，注意插图上人物的表情、周围的环境。
如：门前开着一大片五颜六色读的鲜花。
房子旁边 。
山坡上 。
。
4.美好礼物明深意
（1）读读松鼠太太的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
（2）如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？
（3）生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。
活动二 美丽的风景
1.初读课文学字词
（1）每年的3月12日是植树节，每到植树节前后，人们都拿着铁锹，带着树苗，到公园里、田野里、小区里、道路旁等地方植树，把祖国山河打扮得更加美丽。1987年4月5日，邓小平爷爷也到北京天坛公园去植树，那是一个怎样的情景呢？今天，我们一起读读《邓小平爷爷植树》这篇课文。
（2）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（3）学习字词。
①读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。
天坛、高龄、格外、手握、挖土、茁壮、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。
②读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。
（4）围绕课文的题目，说说课文的主要内容。
（什么时间）邓小平爷爷（在哪里）植树（结果怎样）。
2.细读课文品伟人
（1）默读课文第2至4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。
（2）结合插图，引导学生抓住关键词句，体会邓小平爷爷的精神饱满、满怀热情、不顾劳累、认真专注等精神品质。
如“手握铁锹”“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”“精心挑选”“小心移入”“仔细看看”“上前扶正”“露出笑容”等。
（3）读读课文第5自然段，你读懂了什么？
（4）有感情地朗读课文。
3.诵读古诗悟春天
（1）长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，漏在路上，春天来了，这条小路开满了鲜花；邓小平爷爷在天坛公园里种下了一棵柏树，如今这棵柏树已经长大，成了天坛公园一处美丽的风景。冬去春来，花落花开，这是一个什么样的景象呢？我们一起读读《赋得古原草送别》这首诗。
（2）借助拼音朗读古诗，把诗句读正确。
（3）诵读古诗，想一想：看到这茂盛的青草，诗人想到了什么？“野火烧不尽，春风吹又生”，你体会到了什么？
（4）想象画面背诵古诗。
【教学设计意图与建议】
“美好的礼物”这个活动主要是指导学生阅读《开满鲜花的小路》这篇课文，“初读课文知人物”主要是开展课文的初读活动，在读准字音、读通句子、生字学习的基础上，把动物图片贴到句子中，来整体把握课文的主要内容。“朗读课文分角色”重点指导学生读好人物的对话，读好角色的语气。“图文结合讲故事”引导学生按事情的起因、经过、结果梳理故事的内容，想象人物的语言和表情讲好这个故事。“美好礼物明深意”是对这篇课文主旨的理解，抓住“这是多么美好的礼物啊”进行体会，引导学生说说生活中还有哪些是美好的礼物，说出体会和感受即可，不必深究。
“美丽的风景”这个活动主要是指导学生阅读《邓小平爷爷植树》这篇课文，“初读课文学字词”在读准字音、读通句子的基础上，引导学生自主学习生字，利用形声字形旁表义的特点理解生字的意思，注意积累四字词语，联系上下文了解词语的意思。“细读课文品伟人”引导学生抓住描写邓小平爷爷植树的句子，读一读，说说自己的体会。“诵读古诗悟春天”，把语文园地中《赋得古原草送别》古诗调到这个活动中，目的是让学生通过诵读，体会春天的生生不息。
【课时安排】
4—5课时。
【教学资源】
生字卡片：《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》生字卡片。
课文朗读音频：《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《赋得古原草送别》朗读音频。
任务五 说出春天的语气
活动一 角色体验感受语气
1.创设情境，体会语气
（1）播放视频
视频1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！”
视频2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。”
（2）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气比较生硬，第二种语气比较委婉，用第二种语气道歉，别人更容易接受）
（3）播放视频
视频1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。”
视频2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？”
（4）组织讨论：你觉得小明哪种说法比较好？为什么？（第二种说法好。第一种语气是命令式的，第二种语气是商量式的，语气更委婉一些，更容易被别人接受）
2.小结：在生活中，用不同的语气说话会产生不同的效果，因此，我们要注意说话的语气（板书课题），那么，我们要用怎样的语气说话呢？通过刚才的讨论，我们说话时要像春风一样轻柔，不要太生硬，不要使用命令的语气。
活动二 模拟交际体会语气
1.创设情境，交际练习
（1）创设情境：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
（2）尝试练习：我会跟他怎么说呢？
（3）组织讨论：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。
（4）演练评价：一是要把事情说清楚，二是说话语气要让人感觉舒服。
“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。”
“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮你关了，以后要记得关哦。”
“同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。”
2.模拟情境，分组演练
（1）创设情境
情境一：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说……
情境二：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
（2）小组演练
情境一：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
“妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？”
“妈妈，我真的很喜欢画画，老师说我有画画的天赋，我想学画画，您看行吗？”
“妈妈，老师说过‘兴趣是最好的老师’，我不喜欢弹钢琴，喜欢画画，您让我学画画吧，好吗？”
情境二：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。
“对不起，老师，我今天起床迟了，所以迟到了，我以后一定早点起床。”
“对不起，老师，路上堵车了耽误了时间，所以迟到了，以后我会提前一点时间坐公交车。”
“对不起，老师，妈妈的电瓶车轮胎扎了一个钉子，找修车的地方补好轮胎，耽误了时间。”
（3）互动评价
①说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。
②多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。
活动三 走进生活运用语气
1.在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。
2.想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。
【教学设计意图与建议】
把口语交际的内容设计在“说出春天的语气”这个情境与任务中，目的是把本次口语交际的要求与春天的特点联系起来，通过设计三个活动开展口语交际的教学。活动一“角色体验感受语气”，通过观看视频中的例子，让学生体会不同的语气会产生不同的交际效果。活动二“模拟交际体会语气”，给学生创设一个情境，让学生通过讨论、练习、评价强化本次口语交际的目标。活动三“走进生活运用语气”，是对本次口语交际内容的迁移与运用，运用口语交际课学习的内容来指导学生的生活。
【课时安排】
1课时。
【教学资源】
视频：排队做操的两个视频。
视频：公交车上的两个视频。
四、单元教学建议与资源支持
1.指导识字方面：采用多种形式随文识字，注意运用形声字形旁表义、声旁表音的特点识记生字，激发学生识字的兴趣，学习独立识字的方法。
2.朗读课文方面：指导学生借助注音尝试朗读课文，再将生字新词通过不同的方式进行呈现，组织学生开展多种形式的朗读活动，让学生经历自主认读、集中强化、朗读巩固三个阶段，从而达到读正确、读流利的教学目标。在读正确、读流利的基础上，注意语气和重音，让学生通过朗读实践，知道重音可以采用多种方式体现，可以重读，也可以轻读，还可以通过拖长声音进行强调。
3.理解课文方面，给学生设计一些话题，引导学生理解课文的内容。如学习《古诗二首》，让学生说说你看到了怎样的画面？说说两首古诗有哪些相同点和不同点；学习《找春天》，让学生说说孩子们找到的春天是什么样的；学习《开满鲜花的小路》，让学生说说如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？学习《邓小平爷爷植树》，让学生画出描写邓小平爷爷植树的句子，从这些语句中能体会到什么。
4.指导书写方面：采用“分类指导”“重点提示”“书写实践”“反馈矫正”等方法进行。“分类指导”主要是让学生能够发现一类生字的书写规律，逐步培养学生分析字形的能力；“重点提示”通过让学生观察发现，把握生字关键笔画的书写；“书写实践”是让学生通过书写体会生字的特点，从“描红”到“临写”平稳过渡；“反馈矫正”是进一步强调书写要点，强化学生写得一个比一个好的意识。
5.拓展阅读方面：推荐阅读儿童故事《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。