第八单元数学广角-《找次品》（说课稿）五年级下册数学人教版1
文档属性
| 名称 | 第八单元数学广角-《找次品》（说课稿）五年级下册数学人教版1 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-22 19:50:07 | ||
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文档简介
《找次品》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《找次品》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材
《找次品》是人教版小学数学五年级下册第 8 单元第 1 课时的内容。本课内容是在学生初步学习了优化的基础上展开的，即使之前知识的延神，也为今后的学习奠定了基础。本课内容以找次品这一探索性操作活哩 载体， 让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略，感受解决问题策略的多样性和优化思想。
二、说学情
任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点及落脚点，所以在教学之前了解学生的情况就非常重要了。接下来分析一下学情，五年级的学生正处于形象思维能力还比较欠缺，因此教学过程中，应当对这部分引起注意，运用到恰到好处的教学方法，充分激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将本节课的教学三维目标定为：
1、 知识与技能目标：会利用简图进行找次品，掌握找次品的方法。
2、 过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养学生 解决问题的能力。
3、 情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
四、说教学重难点
基于以上对教材和教学目标的分析，所以我确定本节课的重点为掌握找 次品的方法。本节课的难点为寻求解决问题的最优化原则。
五、说教法学法
合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，作为老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是要传授给学生数学思想、数学意识，因此，本节课采用引导启发法为主的教学方法。此外，我还将借助多媒体等 教具帮助学生理解，使达到情感上的共鸣。既关注于学生学习的结果，更关注他们学习的过程。在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。
六、说教学过程
在上课之初教师播放因为一个小零件质量不过关而导致的车祸视频, 提向学生：发生车祸的原因是什么？ 我们应该怎么办？教师强调找出次品的重要性，导入今天的课题。（找次品）视频导入的形式诱发学生的 求知欲望和学习兴趣，达到"课未始，兴已浓"的状态。
活动一：探究 3 瓶钙片的次品问题。首先我通过大屏幕出示例 1 ：这里有 3 瓶钙片，其中有一瓶少了 3 片，你能用什么方法把它找出来吗 学生可能会想到各种各样的办法，比如数一数，掂一掂，用天平称。我引导学生分析每种方法的优劣，取后采用 天平箱的方法最科学。接着引导学生利用夭平找次品，提问：怎样用天平找出这瓶少了的钙片请学生拿出钙片同桌之间进行探究。 讨论后请学生代表回答，预设学生能够回答出利用怯码—个一个地称，重量轻的就是少了的那—瓶：对于另一种方法教师加以引导，师生共同得出在天平两端各放一瓶，如果天平平衡说明剩下的一瓶就是少的；如果不平衡，说明上扬的一端是少的。引导学生对这两种方法进行比较，得出第二种称一次更加快捷，而且没有砝码也可以找出来。继续提问：我们刚刚用天平探究出了次品的寻找方法，能不能用简单的图表示出来呢？指导学生用直观图来表示。
活动二：探究 8 瓶钙片的次品问题及感知规律。趁着学生的热情，我通过大屏幕出示例 2 : 8 个零件里有 1 个次品（次品重—些）。假如用天平秤，至少称几次能保证找出次品？提问：至少称出几次能保证找出次品是什么意思呢？预设学生回答出肯定能找出次昨的最 少次数。接着组织学生小组进行探究，用直观图表示出探究的过程，表格记录情况，并回答下列三个问题：（1） 表中哪种方法需要称的次数最少？（2）如果 9 个零件中有 1 个次品（重一些），至少称几次能保证找出次品？是怎么称的？⑶你能发现什么？用你发现的方法找出 10 个、11 个零件中的 1 个次品，看看是不是保证找出次品的次数也是取少的。在学生讨论时，我会走到学生中间，对他们进行适当的指导。在学生讨论结束后，请小组代表回答。预设学生会出现多种答案,比如将 8 个零件分为 2 份、3 份、4 份， 得出要称的次数也不同。我会进行适当的评价和补充。师生共同总结出将 8 瓶钙片分为（3.3.2）需要称的次数最少。9 个零件分为（3.3.3）称 2 次最少。最后引导学生通过对比将 8 个零件分为（4 4）和（3.3.2）的情况，得出后一种称一次就可以将次品确定在更小的范围内，也就是我们找次品的策略是将物品尽可能的平均分成 3 份， 称的次数最少。
接下来，我会出一些难易适当的练习题,并创设相互竞争的环境，比比谁算的好，算的快，帮助学生回忆巩固运用所学内容。在课程结束时，我根据学生的不同基础设计了必做题和选做题，这样的作业布置，既有利于新知的消化吸收，又有助于比养学生的自学意识。
七、说板书设计
我的板书设计意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更加直观的接受新知。具体如下：
尊敬的各位评委老师，大家好！我是XXX，我今天说课的题目是《找次品》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点，说教法学法、说教学过程和说板书设计这几个方面展开我的说课。
一、说教材
《找次品》是人教版小学数学五年级下册第 8 单元第 1 课时的内容。本课内容是在学生初步学习了优化的基础上展开的，即使之前知识的延神，也为今后的学习奠定了基础。本课内容以找次品这一探索性操作活哩 载体， 让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略，感受解决问题策略的多样性和优化思想。
二、说学情
任何教学活动都必须以满足学习者的需求为出发点及落脚点，所以在教学之前了解学生的情况就非常重要了。接下来分析一下学情，五年级的学生正处于形象思维能力还比较欠缺，因此教学过程中，应当对这部分引起注意，运用到恰到好处的教学方法，充分激发学生的学习兴趣。
三、说教学目标
根据对教材地位与作用的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我将本节课的教学三维目标定为：
1、 知识与技能目标：会利用简图进行找次品，掌握找次品的方法。
2、 过程与方法目标：通过观察、猜测、实验、推理等活动，培养学生 解决问题的能力。
3、 情感态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。
四、说教学重难点
基于以上对教材和教学目标的分析，所以我确定本节课的重点为掌握找 次品的方法。本节课的难点为寻求解决问题的最优化原则。
五、说教法学法
合理的教学方法可以使教学活动达到事半功倍的效果，作为老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是要传授给学生数学思想、数学意识，因此，本节课采用引导启发法为主的教学方法。此外，我还将借助多媒体等 教具帮助学生理解，使达到情感上的共鸣。既关注于学生学习的结果，更关注他们学习的过程。在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。
六、说教学过程
在上课之初教师播放因为一个小零件质量不过关而导致的车祸视频, 提向学生：发生车祸的原因是什么？ 我们应该怎么办？教师强调找出次品的重要性，导入今天的课题。（找次品）视频导入的形式诱发学生的 求知欲望和学习兴趣，达到"课未始，兴已浓"的状态。
活动一：探究 3 瓶钙片的次品问题。首先我通过大屏幕出示例 1 ：这里有 3 瓶钙片，其中有一瓶少了 3 片，你能用什么方法把它找出来吗 学生可能会想到各种各样的办法，比如数一数，掂一掂，用天平称。我引导学生分析每种方法的优劣，取后采用 天平箱的方法最科学。接着引导学生利用夭平找次品，提问：怎样用天平找出这瓶少了的钙片请学生拿出钙片同桌之间进行探究。 讨论后请学生代表回答，预设学生能够回答出利用怯码—个一个地称，重量轻的就是少了的那—瓶：对于另一种方法教师加以引导，师生共同得出在天平两端各放一瓶，如果天平平衡说明剩下的一瓶就是少的；如果不平衡，说明上扬的一端是少的。引导学生对这两种方法进行比较，得出第二种称一次更加快捷，而且没有砝码也可以找出来。继续提问：我们刚刚用天平探究出了次品的寻找方法，能不能用简单的图表示出来呢？指导学生用直观图来表示。
活动二：探究 8 瓶钙片的次品问题及感知规律。趁着学生的热情，我通过大屏幕出示例 2 : 8 个零件里有 1 个次品（次品重—些）。假如用天平秤，至少称几次能保证找出次品？提问：至少称出几次能保证找出次品是什么意思呢？预设学生回答出肯定能找出次昨的最 少次数。接着组织学生小组进行探究，用直观图表示出探究的过程，表格记录情况，并回答下列三个问题：（1） 表中哪种方法需要称的次数最少？（2）如果 9 个零件中有 1 个次品（重一些），至少称几次能保证找出次品？是怎么称的？⑶你能发现什么？用你发现的方法找出 10 个、11 个零件中的 1 个次品，看看是不是保证找出次品的次数也是取少的。在学生讨论时，我会走到学生中间，对他们进行适当的指导。在学生讨论结束后，请小组代表回答。预设学生会出现多种答案,比如将 8 个零件分为 2 份、3 份、4 份， 得出要称的次数也不同。我会进行适当的评价和补充。师生共同总结出将 8 瓶钙片分为（3.3.2）需要称的次数最少。9 个零件分为（3.3.3）称 2 次最少。最后引导学生通过对比将 8 个零件分为（4 4）和（3.3.2）的情况，得出后一种称一次就可以将次品确定在更小的范围内，也就是我们找次品的策略是将物品尽可能的平均分成 3 份， 称的次数最少。
接下来，我会出一些难易适当的练习题,并创设相互竞争的环境，比比谁算的好，算的快，帮助学生回忆巩固运用所学内容。在课程结束时，我根据学生的不同基础设计了必做题和选做题，这样的作业布置，既有利于新知的消化吸收，又有助于比养学生的自学意识。
七、说板书设计
我的板书设计意在加强教学内容的直观性，条理清晰，让学生能够更加直观的接受新知。具体如下：