花城版三年级下册教案第4课 歌曲《凤阳花鼓》

三年级音乐《凤阳花鼓》教学设计
一、教学设计思路
（一）设计理念
本课教唱的歌曲是《凤阳花鼓》，在教学过程中以学生为主体，逐步引导学生用圆润而富有弹性的声音唱好歌曲。在此基础上，让学生运用打击乐器为歌曲伴奏，鼓励学生积极参与音乐实践活动，增强学生表现的自信心，培养良好的合作意识。整节课让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，在美的音乐情绪中充分感受《凤阳花鼓》独特的安徽民间音乐风格，使整个音乐课堂充满活跃的，立体式的音乐氛围。
（二）教材分析
《风阳花鼓》是流行于安徽的民间歌舞曲。为4/4拍、一部曲式结构。歌曲是扩充了的一段体，从第十一小节开始以独特的衬词增添了音乐的感染力和生活气息。全曲歌舞结合，富有浓郁的民间歌舞风格。前四句构成一个起承转合结构的乐段，每句间采用“鱼咬尾”式的承递发展法，后三句是从不同的角度对前面的乐段进行补充，从而完善作品的结构。前10小节旋律优美抒情，后面的衬词“嘚儿”诙谐风趣。
（三）学情分析
小学三年级的学生对于安徽的地方曲艺知之甚少，但是这个年龄阶段的孩子也往往比较乐意接受一些新事物。本节课的音乐教学活动是以学生为中心，引导全体学生参与到教学活动中来，使每一位学生的音乐潜能在有限的时间内得到最大的发挥。
二、教学目标
（一）通过学唱歌曲《凤阳花鼓》，让学生体验凤阳花鼓独特的歌舞表演风格，感受安徽地区的音乐风格和文化。
（二）能够用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，并能够完整地演唱好二声部，很好地表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
（三）能根据歌曲的内容和情绪，选择多种打击乐器和节奏型为歌曲伴奏。
三、教学重点：
能够用圆润的声音演唱这首二声部歌曲，尤其用富有弹性的声音唱好歌曲的衬词部分。
四、教学难点：
能够运用传统打击乐器和现代打击乐器为歌曲伴奏，尝试创作多元化的音乐艺术。
五、教学用具：
钢琴、课件、课堂打击乐器、非洲鼓。
六、教学过程：
（一）组织教学，导入新课
1．学生听着《凤阳花鼓》音乐走进教室
2．老师用弹唱向学生问好：“同学们好！”。“老师您好！”
3．揭示课题《凤阳花鼓》的历史
老师：“同学们，我们刚才听到的这首歌曲是不是非常好听？”
学生：“是”
老师：“歌曲充满了欢快、喜悦的情绪。这首歌就是我们今天要学习的歌曲，歌名叫《凤阳花鼓》。让我们完整听一遍这首歌曲吧。”
4．播放歌曲《凤阳花鼓》歌曲（屏显图片）
5．介绍《凤阳花鼓》的历史：
凤阳是我国安徽省的一个普通的县，但是有一样东西非常出名，那就是"凤阳花鼓"。（屏显凤阳花鼓的图片）凤阳花鼓又叫双条鼓，最初表现为两个人表演，一人击鼓，一人口唱小调。后来，发展到集体表演，学生表演，广场舞表演，花鼓是这个城市的标志性建筑。改革开放以后，花鼓成了人们自娱自乐的工具，凡遇到盛大节日，喜事，凤阳人都要热热闹闹表演一番，如果有宾客来访，凤阳人总要盛装打扮，载歌载舞，热烈欢迎。从此，凤阳花鼓的名声越来越大，近年还走出国门，到国外表演，获得外国友人很好的赞誉。”（屏显图片）
6．观看视频表演，引起学习兴趣。
老师：“同学们，《凤阳花鼓》是我国一首非常优秀的民歌，表演的形式多种多样，那首先让我们欣赏一下《凤阳花鼓》的歌舞表演吧。”（播放《凤阳花鼓》的视频）
（设计意图：以敲锣打鼓的形式进入课堂激发学生的兴趣，运用多媒体播放课件视频，使学生初步了解凤阳花鼓的历史。）
（二）学习歌曲
1．教师设问：刚才大家欣赏了《凤阳花鼓》的歌舞表演，同学们感受这首歌曲的速度是怎么样的？歌曲的音乐情绪是怎样的？这首歌曲与其他歌曲有什么特别不同？（屏显图片）
（设计意图：通过聆听课件的范唱，并回答老师的问题，以加深学生对歌曲的理解。）
2．老师弹奏钢琴，示范唱一遍
3．学生用“咚锵”模唱歌曲的音调一次
（设计意图：通过模唱歌曲，用正确的发声状态歌唱，为学唱歌词做好铺垫。）
4．跟着钢琴，慢速地填唱歌词，老师纠正三个切分音的唱法“ 5 5 1 ”、 “1 1 6 ”、 “ 5 5 1 ”（屏显图片），衬词的难点部分（弹舌头）“得儿”，“得儿”这里要强，“铃铛飘一飘”这里要弱。
5．小组唱，个别唱。
（设计意图：衬词部分是这首歌曲比较有特点的地方，进行了强、弱的力度处理，使衬词部分更加生动活泼、诙谐有趣。）
6．学唱第二声部衬词两次
（1）学唱第二声部衬词
（2）分声部合唱练习，第1和第2小组唱第一声部，第3和第4小组唱第二声部。
（设计意图：由齐唱歌曲到二声部演唱歌曲，丰富了歌曲的艺术表现力，增强了歌唱艺术感染力。）
（三）用传统打击乐器为歌曲伴奏
老师：“同学们唱的真棒！下面我们用传统的打击乐器为歌曲伴奏一定更加好听。首先，大家来拍打一下书本的节奏型”
X — X X I X — X X I X 0 X 0 I X 0 X 0 I X X X 0 I I
X 0 X 0 I X 0 X 0 I X 0 X 0 I X 0 X 0 I X X X 0 I I
1．全班拍打一次，小组拍打一次
2．老师邀请几名同学上来拿自己喜欢的乐器，每个人依次向大家说出乐器的名字。（铃鼓、锣、三角铁、双响筒、木鱼等。）
3．老师指导学生在副歌部分加入打击乐，各自按照节奏符号进行打击伴奏，其他同学完整地演唱整首二声部的歌曲，并且用拍手或点头的方式来律动演唱。（老师用钢琴弹伴奏）
老师：“好！同学们的演唱和伴奏都不错。”
（设计意图：运用打击乐器为歌曲伴奏，目的是让学生亲自参与音乐实践活动，在活动中感悟音乐，理解音乐，增强学生表现的自信心。）
（四）尝试加入现代音乐元素伴奏
老师：“同学们刚才能够用传统的打击乐器为歌曲伴奏，那么，我们现在尝试加入一些现代的乐器为歌曲伴奏，又会产生怎么样的艺术效果呢？”（加入非洲手鼓和口风琴）
非洲手鼓节奏： X X X X X X X I
手鼓拍打手势： 右 右 左 右 左 右 右
1．老师指导学生拍打非洲手鼓的手势（全班拍打，小组打，个别打）
2．哪位同学主动出来尝试一下非洲手鼓的伴奏？”（学生踊跃举手出来）
（老师邀请一个同学用非洲手鼓拍打节奏，两个同学用现代口风琴吹奏旋律，要求非洲手鼓打出来的节奏型只要适合歌曲的节奏进行就可以了。）
3．伴奏练习：（口风琴和非洲手鼓负责前奏）老师担任指挥，合唱的同学用圆润而富有弹性的声音演唱歌曲，有感情地表达出歌曲欢快愉悦的情绪。
老师：“同学们表演的非常好！加入了非洲手鼓来伴奏，使这首歌曲更具有独特的艺术效果，更加接近我们现代青少年的音乐审美观。”
(五）歌舞综合表演
老师：“同学们，我们还可以根据歌词内容创作简单的舞蹈动作，不同声部做不同的动作，边唱边跳，全面体验歌曲《凤阳花鼓》所要表达的热闹喜庆，载歌载舞的场面。”（学生创编动作，老师选择性采纳。第一声部做A动作，第二声部做B动作，副歌的部分两个声部做相同的动作）
（设计意图：通过加入现代打击乐器伴奏，吸引学生的好奇心和求知欲，激发对音乐的极大兴趣，让学生体验到音乐多元化艺术，创编动作，更加让全体学生参与到音乐教学中，挖掘学生本身的音乐潜能，使一位学生的音乐才华都得到最大发挥。）
七、小结
老师：“同学们，通过这节课的学习，我们体会到了《凤阳花鼓》的音乐美感，歌曲带给我们的是热烈欢快，喜庆愉悦的情绪。我们在《凤阳花鼓》的尝试表演，不管是传统的还是现代的，我们都体验到了安徽凤阳人的音乐风格。大家以后可以让这首《凤阳花鼓》用更多的音乐形式和风格来演绎，我相信大家一定会演绎的更加好听，更加精彩。”
8、下课
“同学们，再见！”。“老师再见，谢谢老师！”。学生唱着歌曲《凤阳花鼓》走出教室。
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