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14 文言文二则
【核心素养目标】
文化自信：学习文言文，感受我国悠久的历史、灿烂的文明。
语言运用：能根据注释疏通文意，说出故事内容。
思维能力：能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
审美创造：能用自己的话讲出这两个故事。
【教学目标】
1．会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。
2．正确、流利地朗诵课文。背诵课文。
3．能根据注释疏通文意，说出故事内容。
4．能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
【教学重点】
能根据注释疏通文意，说出故事内容。
【教学难点】
能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。
第一课时
【教学目标】
1．会读写“援、俱、弗”3个生字。
2．能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。
3．能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。
【教学过程】
一、谈话导入
1.今天我们要来进入第五单元的学习。明确单元人文主题和语文要素。本单元我们要感受科学精神，体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
今天我们先要学习小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
2.上课之前先听老师讲一讲孟子三迁的故事。孟子（公元前372—前289）名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。中国古代著名思想家、教育家，儒家学派的代表人物，后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》一书集中反映了孟子的基本思想。这篇文言文就选自《孟子 告子上》。只有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。（板书：学弈）
二、初读课文,学习字词
1.自由读课文，读准字音，读通句子，读好停顿。
读准“弈（ yì）、惟 （wéi）、援（yuán）、缴（zhuó）、鸿（hóng）、鹄（hú）”。
特别提示多音字“为”字，据意定音。
①惟弈秋之为听 （wéi，助词，是）
②一心以为有鸿鹄将至 （wéi，认为）
③为是其智弗若与？（wèi，因为）
2.指名读课文，关注是否读准了字音。听老师读课文，画出节奏。读文言文要气断声连，尾音拖长，更有韵味。指名一人读一句。
三、结合注释，疏通文意
1. 刚才我听到有些同学断句不太准确。了解古文的意思不但能帮助我们确定读音，也能帮助我们正确断句。大家回顾一下，我们都学到过哪些理解古文的方法呢？
预设：结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……
2.默读课文，综合运用多种方法理解文意，和小组同学交流。
3.小组汇报，其他组补充交流。教师顺学而导，重点指导学生难理解的字。
文中“善”、“之”字两字可通过联系上下文理解意思：
2 通国之善弈者也。（善：善于，擅长。）
②思援弓缴而射之。这句话中的“之”是什么意思呢？联系上下文，我们就能读懂“之”指的是大雁。
“之”这个字在文中多次出现，意思也有所不同。圈一圈课文中有多少“之”。“之”在在文言文中主要有三种用法，你能看出文中的“之”是哪种用法吗？
4.现在谁能把每句意思连起来，说一说整篇故事的内容呢？指名尝试说意思。
这四个问题你能用文中的句子回答吗？寓言中的两个人向谁学围棋？为什么两个人都向弈秋学围棋？你从哪些句子中看出弈秋的棋艺很高？两个人同时弈秋学围棋，学习结果一样吗？
5.我们理解了课文的大致意思，还可以据意断句，把文章读得更好。
学生尝试断句，指名读。老师出示PPT，全班齐读，读出节奏。
指名接龙读，一人读一句，读准节奏。
四、具体事例，说明观点
1.回顾要素，全班齐读。（板书：具体事例 观点）
2.再读课文，作者孟子的观点是什么？和同桌交流自己的理解。
孟子的观点是“为是其智弗若与？曰：非然也。”这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心的态度有关。（板书：非智、专心）
3.文章是怎样用具体事例来说明“为是其智弗若与？曰：非然也”这个观点的？结合思维导图认真思考，并进行小组交流。
通过正反两个事例对比说明观点：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”两人跟弈秋学下棋，一人专心致志地学习，结果学得不错。“专心致志”这个成语就出自本文。；另外一人三心二意地学习，结果效果很差。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明的对比。（板书：正反 对比）
一人专心致志地听弈秋讲课，所以学下棋学得很好；另一个人学习起来三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。（板书：其一人 专心致志 一人 三心二意）
4.师生合作读，梳理全文思路。
这篇古文先是对比两人跟弈秋学下棋的不同态度—— “使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
然后揭示了两人学下棋的必然结果——“虽与之俱学，弗若之矣。”最后用设问句向我们说明了观点——“为是其智弗若与？曰：非然也。”
看来，学习做事需要专心致志，不能三心二意啊！
五、读背全文 拓展延伸
1.借助思维导图背诵课文。
2.竖排去标点朗读，指名读。
3.借助具体事例说明观点是古人写文章的一个重要方式。下面老师再向大家推荐一篇文章《弈秋败弈》。
借助注释、联系上下文等方法理解《弈秋败弈》的大意。说说这个故事的观点是什么呢？作者又是怎样说明观点的呢？
4.同桌交流。
5.指名学生汇报。
故事大意：弈秋是全国擅长下棋的人。有一日，弈秋正在下棋，一位吹笙的人从旁边路过。弈秋专心地听了起来。此时，正到了下棋决定胜负的时候，吹笙人问弈秋下棋的对策，弈秋竟不知如何回答。不是这下棋的对策突然变得深奥了，而是他心里一时糊涂，被笙的声音干扰了。
本文借弈秋下棋时因为听笙乐分心，回答不出下棋的对策的事例，说明下棋也要专心致志，不能三心二意的观点。
小结：学下棋需要专心致志，下棋时也同样需要专心致志啊！这两篇古文借助不同的事例都说明了学习做事要专心的观点。
六、作业设计
1.背诵全文。把这个故事讲给家人听一听。
2.搜集关于孟子的经典名句积累下来。
板书设计：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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1．解释下列句中划横线的词。
①使弈秋诲二人弈 （ ） ②非然也（ ）
③思援弓缴而射之 （ ） ④为是其智弗若与（ ）
2．下列各句与“弈秋，通国之善弈者也”句式不同的一项是（ ）
A．夫战，勇气也 B．此则岳阳楼之大观也
C．甚矣，汝之不惠 D．莲，花之君子者也
3．翻译：惟弈秋之为听。
译文：
4．本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？
答：
参考答案
第一课时
1.①教诲 ②这样 ③引，拉 ④聪明才智 2.C 3.只听弈秋的教导。
4.阐明了学习必须专心致志，才能有所收获的道理。
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特此声明！
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体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
展开想象，写科幻故事。
科学发现的机遇，
总是等着好奇而又爱思考的人。
科学精神
《学弈》
《两小儿辩日》
文言文二则
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
了解出处和作者
孟子，姬姓孟氏，名轲，字号不详，邹国人。战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一,后被尊称为“亚圣”，与孔子并称“孔孟”。《孟子》《大学》《中庸》《论语》并称为“四书”。
14 文言文二则
学 弈
弈秋 ，通国 之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听 ；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援 弓缴 而射之。虽与之 俱学，弗若 之矣。为 是其智弗若与 ？曰：非然 也。
学弈
yì
wéi
hóng hú
zhuó
①
②
③
④
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑤
wéi
wéi
wèi
读准字音
读
准
字
音
弈
悔
惟
鸿鹄
缴
佛
矣
与
yì
huǐ
weí
hú
zhuó
fú
yǐ
yú
了解古文的意思不但能帮助我们确定读音，也能帮助我们正确断句。我们都学到过哪些理解古文的方法呢？
结合注释、联系上下文、组词、借助插图、查阅工具书、联系生活……
默读课文，综合运用多种方法理解文意，和小组同学交流。
回顾方法 疏通文意
学弈
弈秋 ，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听 ；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援弓缴而射之。虽与之 俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然 也。
①
yì
思援弓缴而射之
联系上下文，说说加点字的意思。
通国之善弈者也
擅长、善于
智慧
使弈秋诲二人弈
教导
为是其智弗若与
鸿鹄
不如
学弈
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
巧学“之”字
通国之善弈者也
惟弈秋之为听
一人虽听之
思援弓缴而射之
虽与之俱学
弗若之矣
的
结合注释，分别说一说“之”所表达的意思。
弈秋,通国之
善弈者也。
之：1.指代上文提到的
人或物
2.无实际意义
3.的
无实际意义
他，指代弈秋
它，指代鸿鹄
他，指代第一个人
他，指代第一个人
弈秋是全国最擅长下棋的人。有人请弈秋教两个人下棋，其中一人专心致志的学习，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心想着有天鹅或者大雁将要飞来，就想着要拉动弓箭将它射下来。虽然他们二人一起学习下棋，但一心想着射鸟的人，却不如另一个。是因为他的智力不如另一个人吗？不是这样的。
学弈
弈秋 ，通国 之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听 ；一人虽听之，一心以为有鸿鹄 将至，思援 弓缴 而射之。虽与之 俱学，弗若 之矣。为 是其智弗若与 ？曰：非然 也。
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
①
yì
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
1.寓言中的两个人向谁学围棋？
2.为什么两个人都向弈秋学围棋？
3.你从哪些句子中看出弈秋的棋艺
很高？
4.两个人同时弈秋学围棋，学习结
果一样吗？
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
学弈
据意断句
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。
学弈
yì
wéi
hú
zhuó
hóng
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
展开想象，写科幻故事。
回顾要素
用具体事例说明观点
作者是怎样说明观点的呢？
使弈秋诲二人弈
一人
一人
一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之
为是其智弗若与？曰：非然也
虽与之俱学，弗若之矣
专心致志，惟弈秋之为听
正反对比
态度决定成败
使弈秋诲二人弈
一人
一人
三心二意
三心二意的人
不如专心致志的人
专心致志
背诵课文
使弈秋诲二人弈
一人
一人
一心以为有鸿鹄将至，
思援弓缴而射之
为是其智弗若与？曰：非然也
虽与之俱学，弗若之矣
专心致志，惟弈秋之为听
弈秋通国之善弈者也
使弈秋诲二人弈
其一人专心致志
惟弈秋之为听
一人虽听之
一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而射之
虽与之俱学
弗若之矣
为是其智弗若与
曰非然也
作
者
：
孟
子
弈秋通国之善弈者也使弈秋诲二人弈其一人专心致志惟弈秋之为听一人虽听之一心以为有鸿鹄将至思援弓缴而之
虽与之俱学弗若之矣为是其智弗若与曰非然也
作
者
：
孟
子
1.借助注释、联系上下文等方法理解《弈秋败弈》的大意。
2.这个故事的观点是什么呢？作者又是怎样说明观点的呢？
作业设计
1.背诵全文。把这个故事讲给家人听一听
2.搜集关于孟子的经典名句积累下来。
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