13《少年中国说》教学设计

五年级上册语文
《少年中国说》教学设计
项目主题
中国人 爱国情
项目情境
金秋十月，祖国母亲迎来了第73个华诞，为此，我们学校将于十月底举行“中华魂”朗诵比赛，想要参与的同学可以积极报名。但是要做一名优秀的朗诵者可不是那么容易的，那你知道怎样就能成为一个优秀的朗诵者了吗？
驱动问题
你有信心成为一名优秀的朗诵者吗？
项目实施
任务一：聚焦背景，奠定基调
1.结合单元语文要素布置前置作业，出示前置作业：通过不同途径，了解梁启超先生创作文章的背景资料。
2.学生汇报交流，师适时引导。（预设：搜索原文、报刊图片）
3.师补充拓展：
①关注活动（深圳图书馆于2019年4月举行读剧戊戌变法活动）。
②出示视频，加深对创作背景的了解，为感知课文奠定情感基础。
任务二：精读品析，感悟情怀
活动1.回味造势，读中悟情。
1.师：第一自然段,在表达上运用了排比句式，句意层层递进，情感逐步增强。谁想把这个自然段读给我们听呢？
2.指名朗读。
3.出示评价标准，学生互评。
4.自由朗读，读出情感，对照评价标准自评。
活动2.揭示象征，加深感悟。
1.师：谁有信心读好第二自然段呢？
2.指名朗读，师配视频有感情朗读。
3.简要了解象征手法，进而寻找本段中象征少年中国的事物，了解其象征意义。
①了解象征手法。本段中，作者就用一些事物来象征了少年中国，快用你的火眼金睛找一找吧！
②学生汇报，师板贴文中事物。
③那它们分别象征着什么呢？，以“红日”为例，了解体会象征意义的学习方法（借助插图、抓关键词、联系生活实际）。
④小组讨论其它事物的象征意义
⑤小组派代表汇报交流，师适时点拨评价。
4.感知事物的共同点及作者的目的。
①师出示问题：这七种事物都是静止的吗？它们的共同点是什么？作者用这一连串的象征，目的是什么？
②生思考汇报
5.感知少年中国的其他特点（顶天立地、历史悠久、疆域广阔），进而感知少年中国的未来前途无量（板贴）
6.师生共读第三段，赞美少年中国和中国少年。
任务三：深入探究，升华情感
活动1.深入探究，理清关系。
作者心目中这壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代，靠谁来实现呢？是的，作者认为要创造这壮美的少年中国，中国少年责任重大（板贴）。
活动2.以古引今，激发情怀。
1.从清末的被肆意蹂躏到现在的蒸蒸日上，是无数少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的。同学们，请你们带着敬意读出这一个个为实现强国梦而奋斗的名字！（课件出示人物名字及照片）他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，在少年时代就立下了为中华之崛起而读书的远大志向。
2.今天的中国，越来越强大，请你看——(出示今日之中国视频）
师：祖国的强大，为中国少年提供了坚强的后盾，所以少年中国和中国少年，互相促进，相辅相成（板书）。所以——国智则少年智，（生）国富则少年富，（师）国强则少年强，（生）国独立则少年独立......
3.拓展延伸，激发情怀：勿忘国耻，振兴中华！
活动3.配乐朗读，升华情感。
项目预期成果
1.手抄报：搜集为实现强国梦而作出卓越贡献的人物故事并制作一份手抄报。
2.纪录片《一零后》：课后观赏纪录片《九零后》，聚焦你们的年龄段，选取你们独有的镜头，制作专属于你们的纪录片。
3.朗读者：学以致用，在朗诵比赛中做一个优秀的朗读者。