初中物理人教版八年级下册11.1功 说课课件(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 初中物理人教版八年级下册11.1功 说课课件(共20张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-04-22 20:34:55 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 学 法
教 学 过 程
说课内容：人教版初中物理教材八年级第十一章第一节《功》我将从以下四个方面谈谈本节教学的构思。
说课环节:
（一）教材的地位和作用
功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量。它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系。通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用.这节课需要用1课时来完成 。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（二）教学目标:
根据课标要求，对教材的分析及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：（1）知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
（2）记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS简单计算。 2、过程与方法：（1）通过观察、分析和实验了解功的物理意义。（2）通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。
3、情感态度与价值观：（1）通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。
（2）通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（三） 教学重、难点：
认识功的概念，知道做功的过程是为以后学习能量打下基础，而判断力是否做功，就必须知道做功的两个必要因素。同时，功的计算是即将学习功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，确立的教学重点有以下两点：
重点：1.做功的两个必要因素 2.能利用公式W=FS进行简单的计算
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我确立的教学难点是：
难点：判断力是否对物体做功。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
八年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：
1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
5
5
1
2
3
4
6
第一环节：情景导入
第二环节：合作探究
第三环节：抢答解疑
第四环节：切身体验
第五环节：自主学习
第六环节：梳理小结
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
情景导入：视频1：发动泥地里的车，但未动；视频二：用叉车运送货物。提出问题：这两个视频中的汽车和重物，有没有受到力的作用呢？哪一个视频中的力，对物体的移动做出贡献呢？在物理学中，如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，就说这个力做了功。引出课题《功》
合作探究：活动一:找出活动中的共同点：1.人将重物提升一定高度，2.人推车前进。通过学生思考，讨论，总结出力学中的功： 一个力作用在物体上,物体在这个力的方向移动了一段距离,就说这个力对物体做了功．
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
活动二：播放马拉车和叉车提升重物的flash动画，引导学生结合力学中功的概念，并用受力分析和画出距离的方法总结做功的两个必要因素：1、用在物体上的力；2、物体在力的方向上移动的距离。让学生继续用活动二中的分析方法，对教材中11.1-2两图进行分析，判断做功必须具备的条件是什么？此环节重点让学生用力的示意图法，分析哪个力使物体在力的方向上移动了距离。
活动三：展示图片1.搬石头未起，2.网球在光滑地面上运动，3叉车提着重物在水平方向移动。在知道做功的两个必要因素的基础上，分析图片中的情景做功了吗？小组合作的方式总结不做功的三种情况：（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零．（2）有距离，但在运动方向上物体没有力的作用。（3）有力，也有距离，但是力和运动方向是相互垂直的．
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
抢答解疑：活动四：通过以上环节的学习，学生知道了做功的两个必要因素，也知道了不做功的三种情况，给学生一分钟时间，快速回忆以上知识。然后展示六幅图片和动画，以抢答的形式解释是否做功，为什么？设计抢答形式，目的是提起学生的兴趣和注意力，再一次巩固前面所学知识。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
切身体验：活动五：学生游戏：1.请一位同学将大小不同的两个哑铃举起相同的高度，做功了吗？做功的大小一样吗？ 2.请两位同学将相同的两个哑铃举起不同的高度，做功了吗？做功的大小一样吗？
引导学生猜想：做功的多少与哪些因素有关？引出功的计算。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
自主学习：活动六：自学课本63-64页，完成讲学稿自我检测部分1.2.3.4题。学生基本能从教材中得出功的计算公式，功的单位等，并能用功的计算公式进行简单计算。
1.力学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积．
2.公式：W=F.S
3.功的国际单位是：焦耳，符号是J，
１J＝１N · m
4.1J的意义：用１牛的力使物体在力的方向上移动１米距离，力对物体所做的功就是１焦耳。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
例题 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g=10N/kg）
解：马拉车所用的力 F＝f＝800N
马做的功 W＝Fs＝800N 3000m
=2.4 106 J
自学教材Ｐ63－Ｐ64，自学P64例题，先独立完成，再对照课本上的解题过程，小组交流解题方法及心得；
让学生动脑思考，动手去找、写，有助于培养他们的自学能力和独立思考能力。通过活动七的练习，展示交流学生的计算过程，并指出存在的问题
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
活动七：在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10米，（1）推力做了多少功？（2）箱子的重力做了多少功？（2）如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？（g=10N/Kg）
通过这节课的学习你掌握了哪些知识？
（1）知识内容小结：要点由学生共同来总结
（2）学习方法小结： 控制变量法、分类法、等价变换法等。
让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
第一节 功
1、一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。
力
2、做功的两个必要因素：
沿力的方向上通过的距离 3、怎样计算功
功的大小：功=力×沿力的方向上移动的距离 (1)公式：W=Fs (2)单位：1J=1N×m
教 材 分 析
学 情 分 析
教 法 学 法
教 学 过 程
说课内容：人教版初中物理教材八年级第十一章第一节《功》我将从以下四个方面谈谈本节教学的构思。
说课环节:
（一）教材的地位和作用
功是物理学中最基本、最重要、又是与能密切联系的一个物理量。它虽然是在力学中引入的，但却贯穿在整个物理学中，可以说一切自然现象都与功和能相联系。通过功（特别以后关于能的转化与能量守恒定律）的教学，充分揭示了物理学各部分间的内在联系。同时，因为功的概念十分抽象，学生不容易理解和建构，而且在判断做功与否、计算做功多少问题时还需要结合受力分析、力和运动的关系等知识，所以《功》这一节课的教学也是初中物理教学的难点。可见，功的学习既是前面所学知识的延伸，又是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的关键作用.这节课需要用1课时来完成 。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（二）教学目标:
根据课标要求，对教材的分析及学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下：
1、知识与技能：（1）知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
（2）记住功的计算公式，国际单位，会应用W=FS简单计算。 2、过程与方法：（1）通过观察、分析和实验了解功的物理意义。（2）通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。
3、情感态度与价值观：（1）通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理知识的兴趣。
（2）通过探究性物理学习活动，使学生体验探究的乐趣，培养学生严谨的科学态度。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（三） 教学重、难点：
认识功的概念，知道做功的过程是为以后学习能量打下基础，而判断力是否做功，就必须知道做功的两个必要因素。同时，功的计算是即将学习功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，确立的教学重点有以下两点：
重点：1.做功的两个必要因素 2.能利用公式W=FS进行简单的计算
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我确立的教学难点是：
难点：判断力是否对物体做功。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
八年级学生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（一）、 根据课堂学习的内容特点，本节课主要采用以下教学方法：
1、引导启发：本节课的教学中，教师所起的作用不再是一味“传授”，而是巧妙地创设问题情境，以问题的形式启发学生发现、解决问题，在学生思维受阻时给予适当引导。
2、激趣教学：学习本应是件快乐的事，为了让学生“乐”学，教师通过图片欣赏、现场游戏等活动极大地激发了学生的学习兴趣，拉近教学内容与生活的距离，提高了学习的效率。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
（二）、在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法：
1、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课功的定义和做功的两个必要因素都是通过学生的亲身体验、观察、猜想、分析、概括等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。
2、合作学习：教学中鼓励学生分工合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，体验成功的快乐，促使学生学习方式的改变。
菜 单
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
学情分析
菜 单
教材分析
教法学法
学情分析
菜 单
教材分析
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第一环节：情景导入
第二环节：合作探究
第三环节：抢答解疑
第四环节：切身体验
第五环节：自主学习
第六环节：梳理小结
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
情景导入：视频1：发动泥地里的车，但未动；视频二：用叉车运送货物。提出问题：这两个视频中的汽车和重物，有没有受到力的作用呢？哪一个视频中的力，对物体的移动做出贡献呢？在物理学中，如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，就说这个力做了功。引出课题《功》
合作探究：活动一:找出活动中的共同点：1.人将重物提升一定高度，2.人推车前进。通过学生思考，讨论，总结出力学中的功： 一个力作用在物体上,物体在这个力的方向移动了一段距离,就说这个力对物体做了功．
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
活动二：播放马拉车和叉车提升重物的flash动画，引导学生结合力学中功的概念，并用受力分析和画出距离的方法总结做功的两个必要因素：1、用在物体上的力；2、物体在力的方向上移动的距离。让学生继续用活动二中的分析方法，对教材中11.1-2两图进行分析，判断做功必须具备的条件是什么？此环节重点让学生用力的示意图法，分析哪个力使物体在力的方向上移动了距离。
活动三：展示图片1.搬石头未起，2.网球在光滑地面上运动，3叉车提着重物在水平方向移动。在知道做功的两个必要因素的基础上，分析图片中的情景做功了吗？小组合作的方式总结不做功的三种情况：（1）有力，但是在力的方向上通过的距离为零．（2）有距离，但在运动方向上物体没有力的作用。（3）有力，也有距离，但是力和运动方向是相互垂直的．
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
抢答解疑：活动四：通过以上环节的学习，学生知道了做功的两个必要因素，也知道了不做功的三种情况，给学生一分钟时间，快速回忆以上知识。然后展示六幅图片和动画，以抢答的形式解释是否做功，为什么？设计抢答形式，目的是提起学生的兴趣和注意力，再一次巩固前面所学知识。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
切身体验：活动五：学生游戏：1.请一位同学将大小不同的两个哑铃举起相同的高度，做功了吗？做功的大小一样吗？ 2.请两位同学将相同的两个哑铃举起不同的高度，做功了吗？做功的大小一样吗？
引导学生猜想：做功的多少与哪些因素有关？引出功的计算。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
自主学习：活动六：自学课本63-64页，完成讲学稿自我检测部分1.2.3.4题。学生基本能从教材中得出功的计算公式，功的单位等，并能用功的计算公式进行简单计算。
1.力学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积．
2.公式：W=F.S
3.功的国际单位是：焦耳，符号是J，
１J＝１N · m
4.1J的意义：用１牛的力使物体在力的方向上移动１米距离，力对物体所做的功就是１焦耳。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
例题 质量为50kg的雪橇上装载了350kg的货物，一匹马拉着它将货物匀速运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。（g=10N/kg）
解：马拉车所用的力 F＝f＝800N
马做的功 W＝Fs＝800N 3000m
=2.4 106 J
自学教材Ｐ63－Ｐ64，自学P64例题，先独立完成，再对照课本上的解题过程，小组交流解题方法及心得；
让学生动脑思考，动手去找、写，有助于培养他们的自学能力和独立思考能力。通过活动七的练习，展示交流学生的计算过程，并指出存在的问题
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
活动七：在平地上，用50N的水平推力推动重100N的箱子，前进了10米，（1）推力做了多少功？（2）箱子的重力做了多少功？（2）如果把这个箱子匀速举高1.5m，他做了多少功？（g=10N/Kg）
通过这节课的学习你掌握了哪些知识？
（1）知识内容小结：要点由学生共同来总结
（2）学习方法小结： 控制变量法、分类法、等价变换法等。
让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
合作探究
抢答解疑
切身体验
梳理小结
自主学习
情境导入
第一节 功
1、一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。
力
2、做功的两个必要因素：
沿力的方向上通过的距离 3、怎样计算功
功的大小：功=力×沿力的方向上移动的距离 (1)公式：W=Fs (2)单位：1J=1N×m