小学数学人教版五年级下异分母分数加减法 说课课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版五年级下异分母分数加减法 说课课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-23 08:16:45 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
异分母分数加减法
小学数学人教版五年级下册
一、教材、学情分析
二、教学流程的设计
四、教后困惑
三、教学效果
Text
一、教材、学情分析
异分母分数加减法，是在学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课的知识起点。
本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
教学目标
2
1
3
引导学生通过实际动手操作，去主动探究异分母分数加减法的算理；利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。
培养学生积极动脑、自主探索的精神。
感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识，并适时地对学生进行保护环境的教育。
教学难点
教学重点
与难点
教学重点
理解异分母分数加减法计算时必须通分的算理。
能正确进行计算异分母分数加减法。
教学重点与难点
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。基于上述教学理念，我把本节课的教学流程设为：创设情境，提出问题---探究算理，自主建构------巩固应用，内化拓展------回顾总结，完善认知。
（一）、创设情境，提出问题
（二）、探究算理，自主建构
（三）、巩固应用，内化拓展
（四）、回顾总结，完善认知
二
、
教
学
流
程
教学重点与难点
（一）、创设情境，提出问题
创设有关“人们日常生活中产生的
生活垃圾”的情境，并只给出部分素材：
生活垃圾中纸张占 ，废金属等占 ，
然后让学生提出相关数学问题。
设计意图：体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念的同时，开门见山，揭示课题，直奔本节课的学习重点。
（二）、探究算理，自主建构
第一步骤利用课件，形象地
展示出 与 合并后的结果，
由于平均分的份数不一样，每一
份的大小也不一样，无法用一个
分数直接表示它们俩儿的和。
设计意图：形象地图示与学生的思维碰撞，必定会产生火花，那就是怎么样才能直接表示出它们俩儿的和呢？必须让平均分的份数一样。平均分成多少份呢？有了问题才有探究的欲望，有了欲望才有兴趣，才能主动地去探究、去发现、去交流，从而自主建构知识。
第二步骤是本节课的难点所在——如何突破异分母分数加减法为什么要通分呢？让学生带着前面所产生的认知冲突和急切的求知欲望去想一想、分一分、画一画、涂一涂，完成后在小组内说一说自己的想法和做法，然后集体交流。
设计意图：数学知识抽象于生活，同时还原于课堂，而这种还原正是数学知识本质的形象还原。很多时候这种还原的责任被教师“一厢情愿”的担当了，学生只是一个“看客、听客”罢了。在我的第二环节设计中，承接学生在前一环节形成的认知矛盾，把这堂课的重点“通分”交给学生用图形分、画、涂的方式去探究，整个过程学生以问题为目标，以求知欲望为驱动，在操作中去体验，在交流中去完善认知。
第三步骤再次利用课件演示学生们画分的过程，达成共识，建构知识。
设计意图：突出数形的完美结合，解决本节课的重难点；比较算法多样化，体现优化思想；把握数的运算的基本原则，即单位统一，体现数学知识的延续性；总结计算方法，渗透转化的数学思想。
本组练习主要设计了填一填、算一算、辨一辨和点击生活四部分组成，体现了由浅入深、由易到难、由基础知识到能力提升的这样一个过程。
（三）、巩固应用，内化拓展
设计意图： 学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。此处安排了四道练习题，由易到难、层层递进，在进一步掌握异分母分数加减法的计算方法基础上，体现算法多样化和优化；通过辨析说理，夯实知识基础、加强验算，培养学生严谨的学习习惯；通过点击现实生活，启发学生利用不同的方法验证是否符合生活实际情况，夯实基础的同时，发展学生的思维能力。
（四）、回顾总结，完善认知
这节课你学会了什么？
设计意图：通过学生的回顾总结，再次让学生明白异分母分数加减法是通过通分转化成同分母分数加减法，从而不断完善学生的认知结构。
Text
三、教学效果
本节课的教学，围绕流程的设计，充分体现了知识的形成过程，体现了循序渐进的教学原则，体现了以学生为主体，让学生独立探究、合作交流，让学生自我发现、自我分析、自主建构的教学理念。特别是在突出重点、突破难点之处，是充分让学生动手操作，在数形结合的基础上，让学生去体验，去深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理，并有机渗透“转化”的数学思想，把它变成同分母分数加减法这一学过的知识来解决。在整个探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力都得到了培养，在主动探索的过程中享受成功的喜悦。
通过教学信息反馈，
较好的完成了本节课
的教学任务。
Text
四、教后困惑
上完本节课之后我也还有一些疑惑的地方，其中最突出的一个问题就是数学知识本质在课堂中如何能形象、干净的还原。本节课针对异分母分数加减法的通分环节，我们力图把以往只靠数的计算来通分的过程，用图形分、画、涂的方式展现出来，改变学生作为只学方法却不知缘由的“知识容器”形象，让学生在自已的操作体验中能形象的认识到为什么要通分，如何去通分，通分的目的是什么等一系列问题。但课上完的那一刻，我更清楚的认识到数学知识本质在课堂还原上的意义及重要性，也更清晰的感受到，这一环节还有更大的上升空间，还可以做的更好一点，所以希望在这一点上得到各位专家及教育同行的指点与帮助。
异分母分数加减法
小学数学人教版五年级下册
一、教材、学情分析
二、教学流程的设计
四、教后困惑
三、教学效果
Text
一、教材、学情分析
异分母分数加减法，是在学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理的基础上进行教学的。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课的知识起点。
本节课的内容是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
教学目标
2
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引导学生通过实际动手操作，去主动探究异分母分数加减法的算理；利用转化的思想和方法探索异分母分数加、减法的计算方法，并能正确地进行计算，培养学生检验的学习习惯。
培养学生积极动脑、自主探索的精神。
感受数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣和应用数学的意识，并适时地对学生进行保护环境的教育。
教学难点
教学重点
与难点
教学重点
理解异分母分数加减法计算时必须通分的算理。
能正确进行计算异分母分数加减法。
教学重点与难点
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。基于上述教学理念，我把本节课的教学流程设为：创设情境，提出问题---探究算理，自主建构------巩固应用，内化拓展------回顾总结，完善认知。
（一）、创设情境，提出问题
（二）、探究算理，自主建构
（三）、巩固应用，内化拓展
（四）、回顾总结，完善认知
二
、
教
学
流
程
教学重点与难点
（一）、创设情境，提出问题
创设有关“人们日常生活中产生的
生活垃圾”的情境，并只给出部分素材：
生活垃圾中纸张占 ，废金属等占 ，
然后让学生提出相关数学问题。
设计意图：体现数学来源与生活，生活中处处有数学的教学理念的同时，开门见山，揭示课题，直奔本节课的学习重点。
（二）、探究算理，自主建构
第一步骤利用课件，形象地
展示出 与 合并后的结果，
由于平均分的份数不一样，每一
份的大小也不一样，无法用一个
分数直接表示它们俩儿的和。
设计意图：形象地图示与学生的思维碰撞，必定会产生火花，那就是怎么样才能直接表示出它们俩儿的和呢？必须让平均分的份数一样。平均分成多少份呢？有了问题才有探究的欲望，有了欲望才有兴趣，才能主动地去探究、去发现、去交流，从而自主建构知识。
第二步骤是本节课的难点所在——如何突破异分母分数加减法为什么要通分呢？让学生带着前面所产生的认知冲突和急切的求知欲望去想一想、分一分、画一画、涂一涂，完成后在小组内说一说自己的想法和做法，然后集体交流。
设计意图：数学知识抽象于生活，同时还原于课堂，而这种还原正是数学知识本质的形象还原。很多时候这种还原的责任被教师“一厢情愿”的担当了，学生只是一个“看客、听客”罢了。在我的第二环节设计中，承接学生在前一环节形成的认知矛盾，把这堂课的重点“通分”交给学生用图形分、画、涂的方式去探究，整个过程学生以问题为目标，以求知欲望为驱动，在操作中去体验，在交流中去完善认知。
第三步骤再次利用课件演示学生们画分的过程，达成共识，建构知识。
设计意图：突出数形的完美结合，解决本节课的重难点；比较算法多样化，体现优化思想；把握数的运算的基本原则，即单位统一，体现数学知识的延续性；总结计算方法，渗透转化的数学思想。
本组练习主要设计了填一填、算一算、辨一辨和点击生活四部分组成，体现了由浅入深、由易到难、由基础知识到能力提升的这样一个过程。
（三）、巩固应用，内化拓展
设计意图： 学生学习新的知识方法后，还必须通过多种形式的练习加以巩固、提高、拓展、创新，形成技能，发展智力。此处安排了四道练习题，由易到难、层层递进，在进一步掌握异分母分数加减法的计算方法基础上，体现算法多样化和优化；通过辨析说理，夯实知识基础、加强验算，培养学生严谨的学习习惯；通过点击现实生活，启发学生利用不同的方法验证是否符合生活实际情况，夯实基础的同时，发展学生的思维能力。
（四）、回顾总结，完善认知
这节课你学会了什么？
设计意图：通过学生的回顾总结，再次让学生明白异分母分数加减法是通过通分转化成同分母分数加减法，从而不断完善学生的认知结构。
Text
三、教学效果
本节课的教学，围绕流程的设计，充分体现了知识的形成过程，体现了循序渐进的教学原则，体现了以学生为主体，让学生独立探究、合作交流，让学生自我发现、自我分析、自主建构的教学理念。特别是在突出重点、突破难点之处，是充分让学生动手操作，在数形结合的基础上，让学生去体验，去深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理，并有机渗透“转化”的数学思想，把它变成同分母分数加减法这一学过的知识来解决。在整个探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力都得到了培养，在主动探索的过程中享受成功的喜悦。
通过教学信息反馈，
较好的完成了本节课
的教学任务。
Text
四、教后困惑
上完本节课之后我也还有一些疑惑的地方，其中最突出的一个问题就是数学知识本质在课堂中如何能形象、干净的还原。本节课针对异分母分数加减法的通分环节，我们力图把以往只靠数的计算来通分的过程，用图形分、画、涂的方式展现出来，改变学生作为只学方法却不知缘由的“知识容器”形象，让学生在自已的操作体验中能形象的认识到为什么要通分，如何去通分，通分的目的是什么等一系列问题。但课上完的那一刻，我更清楚的认识到数学知识本质在课堂还原上的意义及重要性，也更清晰的感受到，这一环节还有更大的上升空间，还可以做的更好一点，所以希望在这一点上得到各位专家及教育同行的指点与帮助。