小学数学人教版五年级下因数和倍数说课 课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版五年级下因数和倍数说课 课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 143.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-23 08:36:21 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
因数和倍数
说课设计
设计流程
一、学习目标的叙写
二、评价设计
三、教学流程设计
四、板书设计
一 学习目标的叙写
【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第（ 二 ）学段“数与代数”领域中的“数的认识”部分的内容。课程标准对本节课提出的目标是：了解公因数和最大公因数，在1-100的自然中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。在教师指导用书中有这样的描述：理解因数和倍数的概念，能举例说明。
一 学习目标的叙写
1、教材分析
《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
一 学习目标的叙写
2、学情分析
小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。
学生的基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
一 学习目标的叙写
学习目标：
1.能举例说明什么是因数、倍数，在同伴和
老师的帮助下会说出它们之间的联系和区别。
2、能够熟练地求出一个数的因数或倍数。
二 评价设计
教学目标中的1采用课堂提问、评价样题进行评价。
教学目标中的2采用小组互评以及评价样题进行评价。
二 评价设计
评价样题：
1、下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
4和24，26和13，75和25，81和9。
我会求一个数的因数或倍数。
（1）写出下面各数的因数。
10 17 28 32 48
写出下面各数的倍数（各写5个）
4 7 10 6 9
下面的说法对吗 正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）1是1、2、3，…的因数。（ ）
（2）8的倍数只有16，24，32，40，48。（ ）
（3）36÷9=4，所以36是9的倍数。（ ）
（4）5.7是3的倍数。 （ ）
三 教学流程设计
（一）、创设情境，激发兴趣
人与人之间的关系
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（1）情境体验，初步感知因数和倍数的意义
同学们排队做操
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（2）在具体的乘法算式和除法算式中，理解因数和倍数的意义
4×9=36
4是因数，36是倍数这句话对吗？
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（3）探索方法，发现特征
找找看40的因数有哪些？
三 教学流程设计
（三）联系生活，巩固应用
三 教学流程设计
（四）小结归纳，拓展深化
1、通过本节课的学习，你学会了哪些知识？
2、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
四 板书设计
因数和倍数
①63÷9=7 ② 6.6÷2.2=3 ③15.5÷5=3.1
④ 12÷2=6 ⑤30÷5=6 ⑥ 21÷21=1
⑦ 26÷9=2. ⑧20÷10=2
因数和倍数
说课设计
设计流程
一、学习目标的叙写
二、评价设计
三、教学流程设计
四、板书设计
一 学习目标的叙写
【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第（ 二 ）学段“数与代数”领域中的“数的认识”部分的内容。课程标准对本节课提出的目标是：了解公因数和最大公因数，在1-100的自然中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。在教师指导用书中有这样的描述：理解因数和倍数的概念，能举例说明。
一 学习目标的叙写
1、教材分析
《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
一 学习目标的叙写
2、学情分析
小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。
学生的基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
一 学习目标的叙写
学习目标：
1.能举例说明什么是因数、倍数，在同伴和
老师的帮助下会说出它们之间的联系和区别。
2、能够熟练地求出一个数的因数或倍数。
二 评价设计
教学目标中的1采用课堂提问、评价样题进行评价。
教学目标中的2采用小组互评以及评价样题进行评价。
二 评价设计
评价样题：
1、下面的4组数中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？
4和24，26和13，75和25，81和9。
我会求一个数的因数或倍数。
（1）写出下面各数的因数。
10 17 28 32 48
写出下面各数的倍数（各写5个）
4 7 10 6 9
下面的说法对吗 正确的画“√”，错误的画“×”。
（1）1是1、2、3，…的因数。（ ）
（2）8的倍数只有16，24，32，40，48。（ ）
（3）36÷9=4，所以36是9的倍数。（ ）
（4）5.7是3的倍数。 （ ）
三 教学流程设计
（一）、创设情境，激发兴趣
人与人之间的关系
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（1）情境体验，初步感知因数和倍数的意义
同学们排队做操
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（2）在具体的乘法算式和除法算式中，理解因数和倍数的意义
4×9=36
4是因数，36是倍数这句话对吗？
三 教学流程设计
（二）情境体验，理解概念：
（3）探索方法，发现特征
找找看40的因数有哪些？
三 教学流程设计
（三）联系生活，巩固应用
三 教学流程设计
（四）小结归纳，拓展深化
1、通过本节课的学习，你学会了哪些知识？
2、通过本节课的学习，你最大的体验是什么？
3、通过本节课的学习，你掌握了哪些学习数学的方法？
四 板书设计
因数和倍数
①63÷9=7 ② 6.6÷2.2=3 ③15.5÷5=3.1
④ 12÷2=6 ⑤30÷5=6 ⑥ 21÷21=1
⑦ 26÷9=2. ⑧20÷10=2