小学部编版语文六年级下册第五单元《口语交际：辩论》说课课件（含教学反思）(共23张PPT)

(共23张PPT)
小学部编版语文六年级下册第五单元《口语交际：辩论》说课
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《口语交际：辩论》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
本次口语交际的话题是"辩论"，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开辩论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生学会多角度思考问题，全面看待事物。
教材的第一部分，从现实需要出发，阐述辩论的意义。教材列举了日常生活中常见的四个容易产生分歧的问题，提示学生面对有分歧的问题，要通过摆事实、讲道理的方式来提升认识，培养学生的思辨能力。 教材的第二部分，从辩论前、辩论时和辩论后三个基本环节，具体指导如何开展本次辩论活动。
辩论前，要作充分的准备。教材分别从材料搜集与整理方面提出具体要求，旨在引导学生搜集能支持自己观点、有说服力的材料。辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。教材分别从表达、倾听、应对三个角度提出具体要求，同时也渗透了辩论的基本程序。
辩论后，教材提示要展开交流，总结经验，以便今后做得更好。小贴士揭示了本次口语交际的两个要点。一是“听出别人讲话中的矛盾或漏洞”，提示学生倾听的时候要关注什么，只有听出对方讲话中的矛盾或漏洞，才能有针对性地进行反驳。二是"抓住漏洞进行反驳，注意用语文明"，提示学生在双方观点对立时不要情绪激动，不说不礼貌的、过激的话，要保持平和的心态，有礼有节地进行辩论。
二、说学情
在准备好上这个题材后，我开始对我的学生进行了分析，我校属镇区学校，六年级的学生由于经历了六年的学校学习与生活，有了一定的综合文化基础和一定的是非判断能力，会说，乐说，敢说，不害怕失败，而且有一定的表达能力，适合州比赛的形式组织活动。
在进行了几次的课堂尝试后，我把自己的教学活动放在了如何设置具体的交际情景上来。在课堂上设置了学生们喜欢的辩论赛来进行，在辩论结束后，设置了"小记者"“校长”“母亲”三个角色，并让“小记者”通过采访“校长”与“母亲”两个角色来进行口语对话，“小记者”尽力展示采访内容并不断对“校长”“母亲”提问、追问，让辨论的话题在这个情景中得到了充分的展示，课堂的氛围也非常融洽，真正达到了听说双方的互动交流。
三、说教学目标
1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.鼓励学生即兴发言，树立学生的自信心；引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生勇于表达的口语交际能力。
四、说教学重难点
1.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
五、说教学法
1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程
环节一、引用名言，导入新课。
　　“事不说不清，理不辩不明”，一件事往往是“公说公有理，婆说婆有理”，为了更好地解决问题，找出真理，往往用到辩论。今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
环节二、精彩赏析，借鉴学习。
　　1、读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已，佩服他的神机妙算、料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄辩的口才，他曾在江东“舌战群儒”，一举促成了孙刘联盟。下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
　　2、观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段，在看的过程中，请同学们结合《三国演义》的内容，观察视频中诸葛亮的表现，对诸葛亮的语言、说话内容做分析，思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
　　3、看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论，小组讨论后组长归纳、发言。
　　（高超的语言技巧、各个击破、先守后攻）
环节三、明确要点，掌握技巧。
　　阅读课文上的内容，结合自己的了解，说说辩论时要注意哪些事项。
　　（一）辩论必须遵守的原则。
　　1、道德原则。
　　辩论的最基本的道德原则是摆事实，讲道理。
　　任何歪曲事实、无理蛮缠，甚至恶言相向，进行人身攻击，侮辱对方人格的言行都是不道德的。只有遵守“摆事实，讲道理”的基本道德原则，才能达到辩论的目的。
　　2、审美原则。　　
（1）语言美。条理清晰的语言，具有说服力的事例。
（2）形象美。美好的公众形象。
　　具体表现为：音色亮丽，节奏明快；庄谐适当，攻守有度；得理饶人，不骄不躁；失势不馁，屡败屡战。
（二）辩论的基本要求。
　　1、要明确自己的观点。
　　2、要做辩论前的准备，包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
　　3、辩论时，要做到条理清晰，用事实说话。
　　4、最后要总结陈词，全面总结本方观点。
　　（三）辩论前的准备。
　　1、辩论者对于自己所持的论点要进行自我诘难与反复推敲，保证论点的正确性。
　　2、要搜集和掌握足够数量的支持自己观点的具体事例。
　　3、要反复检验和推敲语言表达的清晰度、逻辑性以及表现力。
环节四、总结方法，巩固强化。
　　怎样提高辩论的水平？
　　学生思考后回答，教师总结。
　　1、把握开局主动。
　　为了掌握主动权，我们首先就不能在气势上输给对手，要保持充足的自信，显示出凌厉的攻势。还应该在开篇立论中做到稳扎稳打，尽量讲一些四平八稳、留有余地的话，既不给对手留下可乘之机，也不把自己的退路堵死。
　2、确保语言干净利落。
　　对准辩论的焦点，不拐弯抹角，不添加多余的语言，以酣畅淋漓的情感、干净利落的话语瓦解对手的观点。不说半句废话，确保每句话都有“战斗力”。
　　3、抓住对手的核心观点。
　　抓住对手主要观点中的'核心的部分，展开你的正面进攻，这样才有效率。
　　4、争取牵制对方。
　　对方发言的时候，一定要静心地聆听。从他们的措辞、语调、音量中，尝试判断他们观点的薄弱环节。在攻辩和自由辩论中，集中攻击这些环节，力求先声夺人。取得优势后，不要轻易松手，而应“宜将剩勇追穷寇”，积小胜为大胜。
环节五、及时演练，课堂小结。
　　将教材中列举的辩论题目写在纸条上，折起来放入盒子内。每个小组派代表到讲台前随意抽取纸条，确定本组辩论题目，与其他同一题目的小组进行辩论练习。
　　要求：辩论的内容和语言要符合特定的情境，恰当运用本节课所学的知识，力求达到最佳效果。
　　结语：说话能力是一种综合性能力，它不仅指一般说话的技巧，还包括说话人的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关的因素。在辩论中，每位同学发言的时间都是有限的，所以大家一定要学会精练语言；另外，怎样在最短的时间内向对方同学提出质疑，在相互尊重的前提之下敏锐地抓住对方的漏洞，这也是我们要不断地去锻炼完善的地方。能言善辩不可能一蹴而就，只能持之以恒，循序渐进，才能不断提高。同学们，在今后的学习生活中，我们一定要有意识、有目的地锻炼自己的口才，提高自己的说话交际能力。
七、说板书设计
板书设计
口语交际：辩论
道德原则 明确观点
八、说教学反思
一、理念新颖紧扣课标
1、本节课教学理念新，让学生互相论辩以提高学生的语言表达能力。
2、怎样引导学生进行口语交际训练？围绕校本教研这一课题，岳喜萍老师在这方面做了很大的努力，仅在这个学期就上了五次辩论式的口语交际训练课，这是第六次训练。
3、这节课的最大特点就在于充分调动学生的积极性，以最新的教学理念指导课堂教学，让全体学生积极参与，生生互动，师生互动；把课堂交给学生，使之成为学生口语训练，获取知识，明辨是非的学习场所。
4、这节课不仅体现了学生口语表达能力的提高，也反映了学生对生活、对社会有所认识和体验，更反映了岳喜萍老师的课贴近生活，贴近学生，符合新课标的要求。更充分体现了“以学生为主体”、“把课堂交给学生”的新理念在教学中的凸现。学生在这节课上，在口语的交际过程中，表现出的文明态度，语言修养，审美情趣，价值取向。可以作为我们进行口语交际训练的良好的示范课。
二、巧妙引导，激发热情
1、教师善于引导、激励，有效组织全体学生参与活动。
2、让学生自己辩论，再让学生自己点评，充分发挥学生的主观能动性。
3、课堂活跃，参与面广，大部分同学都得到了口语表达训练的机会，同时还得到了不同层次的提高。
4、通过团队努力，学生充分体验合作与成功的喜悦。
三、准备充分训练有素
1、训练有目的、有计划，坚持得好，次数多，本次已是一学期的活动之六。因学生平时训练有素，准备充分，辩论时引经据典，有理有据，表达力求做到言简意赅，目的明确。
2、将课堂主动权交给学生，课堂呈现以人为本的教学的理念，辩论对手通过抽签决定，其余同学积极帮助任一方充分发表自己的见解，让人人都有机会表现自己，让学生自己辩论，再让学生自己点评，充分调动学生的积极性。
3、论题选得好，既切合学生学习、生活实际，又有意义，学生容易驾驭。
四、结构完整方法灵活
1、目标明确，重点突出，设计方案好。
2、课堂结构完整，开放，收合有度，不游离主题。整节课思路清晰，教学过程完整明晰：引入——辩论——点评——评奖——小结。层次分明，详略得当。
3、课堂活跃，生动，学生紧紧抓住“脸皮薄好”与“脸皮厚好”的不同观点，找论据，作证明，深入生活，引经用典，有力地驳斥对方的观点，收到良好的效果。
4、学生情绪激昂，全体学生参与，人人发言
5、设立奖项，充分调动学生积极性。
五、厚积薄发，彰显魅力
1、教师教态自然，轻车熟路，课堂充分体现学生的主体地位。教师能因利势导，精确点评，有说服力，充分体现教师的引导作用。
2、辩论中学生能大胆，开放，充分调动积极性，又能体现了教师的预见性。
3、课件制作有利于课堂的操作，画面简明扼要，引人深思。
六、有待提高的几个问题：
1、自由辩论环节的质疑和回答的激烈程度有待训练提高。
2、辩论措辞表达上有待明朗、坚定。学生发言尚显得拘谨。台风不够洒脱，语调不够高昂。
3、一些论据不严谨，有强词夺理之嫌。
4、对一些含糊不清的观点教师应及时给学生予以纠正。
我的说课完毕，谢谢各位老师！