10 沙滩上的童话 （教学设计）

章节名称 二年级下册第四单元10《沙滩上的童话》 学时 1学时
课标要求 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范。 学习用普通话有感情地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
内容与学情分析 内容分析 课文叙述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。 全文共十九个自然段，第一自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是我们的快乐天地”。第2到19自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡—编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）—攻打城堡（经过）—找到公主（结果）。
学习重点 认识本课的生字词，读好课文中的对话
学习难点 发挥想象，创编童话故事
学情分析 针对二年级学生的学段特点本节课的教学设计以识字、写字、读课文为主，学习的难点是运用学过的词语根据故事的开头编故事。在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次，学生是有一定基础的。为辅助学生突破这一难点，在教学中设计了表格，清晰明了地为学生提供一些思路和方法。
学习目标 1.认识“堡、插”等15个生字，认识一个多音字“量”，会写“周、围”9个字。 2.正确流利地朗读课文，读好对话。 3.展开想象，能根据开头和提供的词语创编故事。
学生课前需要做的准备工作 读通课文，预习生字词
学习策略 师生共学、小组合作 联系生活、借助插图、抓住关键词
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 激趣导入 1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？出示课本插图，引导观察，说一说孩子们在哪里做什么游戏。（出示课题） 2.出示课题：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了美妙的童话故事。 1.交流从图片中观察到的内容：一群小朋友在沙滩上垒城堡。 2.齐读课题 通过课前交流，明确课文讲的不是童话而是一群小朋友在沙滩上玩游戏。
活动一 归类理解 多元识字 归类理解，多元识字 1.自读课文，圈出生字 2.出示生字词 城堡 插图 凶狠 补充 攻打 商量 驾驶 轰炸 反驳 药水 赞赏 合力 忘记 强调：其中“插、充、商”是翘舌音，“赞”是平舌音，“凶、充、攻、商、量、轰”是后鼻音。 多音字：量，本课中读“ｌｉáｎɡ”，在商量一词中读轻声，在“重量”一词中读“ｌｉàｎɡ”。 借助语境理解： 我们一起商量怎样攻下那座城堡。（商字下部就是八张嘴凑在一起讨论，在文中指小朋友们一起讨论） 人多力量大，最后果然把城堡给轰塌了。 多种方法识记生字 加一加： 保+土=堡 加+马=驾 己+讠=记 换一换：很—狠 生活识字法：商、药 古文识字法：轰（轰—“双”表示车多，多车行驶发出巨大的“轰轰”声。） 1.自读课文，圈出生字 2.借助拼音读准字音（小老师领读词语） 3.跟读翘舌音、平舌音、后鼻音。 4.读好多音字，并在具体语境中选择“量”字的读音。 5.用多种方法识记生字 通过领读、自读、重点强调，引导学生读准本课的生字。 在具体语境中理解多音字“商”不同读音的不同含义，并读准字音。 通过多种方法，识记生字。
活动二 读好对话 体会欢乐 读好对话，体会欢乐 1.学习垒城堡部分 (1)师：海边的沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上干什么呢？出示第二段，请你把表示动作的词圈出来。 出示句子：我们垒起城堡，城堡周围筑起围墙，围墙外再插上干树枝。（请你做一做插的动作，你会给它组什么词？） （2）看插图，快看，这就是他们建起的城堡（出示插图），看上去怎么样？ 过渡：孩子们玩得多开心呀，怪不得说——引读：海边的沙滩是我们的快乐天地。 学写： “周”；（被包围部分上面是“土”，不要写成“士”，第二横写在横中线上，“口”的横折稍稍往里收）。 “围”：注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要合适。 1.学习编织童话部分 过渡：看着这美丽的城堡孩子们开始编故事了。让我们一起去看看他们讲了什么？ （1）出示课文3到6自然段。请你读一读小伙伴的话。 （2）学习“公主被困”部分： 指导朗读对话： ①理解“凶狠”：出示魔王的图片，这是一个什么样的魔王？你能给“凶狠”换个词吗？师引导：魔王真是又凶又狠，多么可怕呀！请你来读一读。 第二句和第三句：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。美丽的公主被凶狠的魔王抓走了，你是什么感受？请你带着自己的感受来读一读。 引导想象，续编故事: 课件出示： 又有人补充了一句： 第五个小伙伴继续补充： 过渡：像这样对别人的观点进行说明和解释，就叫补充。让我们来写写这个词语吧。 学写“补（“衤”不要误写成“礻”；右边的“卜”要写在竖中线的右边，点向右下，注意左侧不要出头。） 、充”两个字 过渡：就这样，大家你一言我一语地编着童话故事，在大家的想象中，美丽的城堡也变成了魔窟，魔王还抓走了公主，小勇士们，你们想不想把公主救出来呀？ （3）学习商量救公主的部分： 抓住反驳读好第二组对话： 出示对话： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 创设语境，理解反驳：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙伴同意了吗？ 师归纳：像这样，说出自己的理由，指出别人的意见错误了，就是反驳。 在生活中，你反驳过别人吗？你能用“反驳”说一句话吗。 出示对话，请你分角色再来读一读他们的对话。 学习挖地道救出公主部分： 师过渡：“我”的方法得到了小伙伴的赞赏，于是—— 出示句子：我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。挖呀……我们终于把城堡给轰塌了，并且还救出了公主。我们的心情怎么样呢？请你自由读课文14到19自然段。 出示句子： 我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 指导朗读：勇敢的小勇士们，你们会怎样欢呼呢？可能会说些什么？ 过渡：救出公主可真开心！文中的我是这样欢呼的。 出示句子: 公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！ 指导朗读：小勇士们的心情是那么高兴，那么激动，谁会读这个句子？ （4）师总结：就这样，我们沉浸在自己编的童话中，连妈妈也被当成了我们故事中的公主。我们玩得多么开心啊！就像课文开头说的——海边的沙滩是我们的快乐天地。 1.学习垒城堡部分 （1）生朗读课文第二段 （2）读句子，说“我们”在沙滩上都在干什么（汇报找到的动词，并做“插”的动作，给“插”字组词：插画、插树枝） （3）看着插图形容城堡：他们的城堡大大的，周围还有一圈围墙，旁边还有树，好看极了。 （4）学写“周、围”两个字 2.学习编童话部分 （1）生分角色读课文3到6段。 （2）预设：我看到一个凶狠、可怕的魔王。 （3）给凶狠换词：凶恶 （4）有感情地朗读对话第一句 （5）生谈感受，预设：我感到很生气、我感到很着急 继续“补充”文中的童话故事并学写“补、充”两个字。（预设：1.城堡里还有可怕的野兽2.公主吓得一边哭一边喊：“救命啊，谁来救救我？”） （3）学习书写“补充”两个字 （5）用“反驳”一词造句 （6）生读9到11段，读好反驳的语气 （7）再读小伙伴商量的句子，读好反驳的语气。 （8）指名生读12、13段。 （9）自由朗读课文14到19自然段。 （10）生想象欢呼的内容，预设：我们终于救出了公主，公主再也不会哭了。 （11）朗读“我”欢呼的句子。 （12）同学们齐读第1自然段。 1.在具体语境中学会写“周、围”两个生字。 2.通过读课文、观察插图，体会“我们”在沙滩上垒城堡的快乐。 1.在续编童话故事的过程中理解“补充”一词的含义并继续编童话，同时学写“补、充”两个字。 2.在理解的基础上读好对话，读好“凶狠”和焦急的语气。 3.结合生活经验，理解什么是反驳，读好对话。 4.引导学生发挥想象，猜测孩子们欢呼的内容，体会他们激动地心情。
活动三 展开想象 创编故事 展开想象、创编童话 过渡：文中的小朋友们在沙滩上编织着属于他们的童话，我们也可以编织属于我们自己的童话。 出示： 1.根据给出的开头编故事，试着用上下面的词语。 ◆在一片沙漠里，有…… ◆从前，有一座大山…… 城堡 堡垒 凶狠 凶恶 攻打 进攻 火药 炸药 赞赏 赞美 合力 合作 2.出示课后第二题的词语，学生认读。 3．总结课文中的故事：在沙滩上……， 出示表格提示： 巩固知识，学写汉字 上下结构：充、药、合 左右结构：记 课外延伸、作业设计 把你编好的童话故事讲给爸爸妈妈听 推荐阅读童话《飞上天的鱼》 1.读词语，学生根据表格提示，创编故事 2.学写汉字“充、药、合” 1.从课内读沙滩上的“小朋友”编织的童话到自己发挥想象去编织童话。 2.学写汉字“充、药、合”
达标 检测 判断题： 1．“我们”都同意驾驶飞机去轰炸城堡。（ ） 2.“我们”一开始就把妈妈当成被魔王抢去的公主。（ ） 3.“我们”轰塌了城堡，炸死了魔王，解救了公主。（ ）
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