23 纸船和风筝 （教案）（表格式）

《纸船和风筝》教学设计
章节名称 第八单元 学时 2课时
课标要求 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5．学习默读，做到不出声，不指读。6．借助读物中的图画阅读。7．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。8．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 9．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
内容与学情分析 内容分析 《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，它们因为一点儿小事吵了一架之后又用纸船和风筝修补“裂缝”，相互谅解的故事。它们用浓浓的真情在山顶和脚间，架起了一座友谊的长桥。全文共有11个自然段，按照故事发展顺序讲述。第一至六自然段写纸船和风筝让松鼠和小熊成好朋友。第七至九自然段写松鼠和小熊吵架了，两人赌不理对方，但都很难过。第十至十一自然段写松鼠依旧用纸船向小熊递和好的想法，得到了小熊放风筝的回应。 课文配有跨页的大插图，形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船，小熊住在山脚拉着线放风筝的画面，生动地展现两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。 本文是一篇全文不注音的课文，旨在引导学生运用一年级学习的方法，再结合本学期学习到的部首查字法，自主识字，自主阅读。利用课文这一特点，结合课后练习，鼓励学生用多种方法识字、阅读。
学习重点 综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
学习难点 学会默读，能感受到友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
学情分析 《纸船和风筝》是一篇语言充满童趣的童话故事，符合孩子的心理特点。本课通篇没有标注拼音，但二年级的学生已掌握一定的识字方法，因此鼓励学生在课堂中利用已有的识字方法主动识字。二年级的学生对课文朗读，有着浓厚兴趣，课堂上应多创造机会，让学生采用多种方式朗读，在朗读中表达自己的感受。
学习目标 1.认知目标：会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 2.能力目标：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 3.情感态度目标：感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
学生课前需要做的准备工作 1.预习课文内容，标注自然段。 2.圈画出本课生字及词语。
学习策略 自主，合作，探究，评价
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导入新课 导入新课 今天，老师为大家带来一个好听的故事。故事的主人公是它！（出示小熊图片） (出示松 )，猜猜看，藏起来的这个字，会是谁呢？老师给提示。 ① 看着象形字，猜字。 ② 读读句子猜字。 ③ 根据课文插图猜字。 ④ 这个字，就是鼠。 3. 回顾猜字方法。我们在一起猜字的过程当中，运用了许多方法。比如“观察字形”“读读词句”，“借助插图”，“联系生活”。 4. 引出课题，请读读课题。 5. 学习“筝”字。“筝”这个字是我们今天要认识的一个生字，你是怎么猜到它的读音的呢？ 6. 利用形声字的构字规律，我们也可以猜到字宝宝的读音。 7. 送到课题中，再读读这个字。纸船和风筝。注意，筝，是后鼻音，与风组成词是要读轻声。 1.用看插图及猜谜的方式，猜故事的主人公。 2.利用“象形字”、“读句子”、“看插图”、“组词”、“联系生活”等方式猜字，并识记“鼠”字。 3.总结识字方法。 4.读准课题。用“形声字”的方法识记“筝”字。 通过看图猜故事主人公，看字猜故事主人公的方式，激发孩子阅读期待，活跃了学习气氛。在猜测的过程中，渗透了“观察字形”，“读读词句”，“借助插图”，“联系生活识字”，“形声字识字”的识字方法，为学习与阅读下文奠定了基础。
环节一 一、初读课文，读准字音，读通句子 1.发现这篇文章和我们之前见到的文章不太一样。生字都摘掉了拼音帽子。 2.想一想，没有了拼音的帮助，遇到不认识的字该怎么办呢？回顾我们刚才总结的方法。 3.出示自读要求：自由朗读课文，猜猜课件中红色的生字宝宝的读音。 4分享自己是怎么猜到这些字的读音的。 5.师生合作一起来读读这几句话。 1.利用回顾、总结的识字方法，自主阅读课文，猜读生字，读通句子。 2.分享自己的识字方法。 二年级的孩子已具备一定的识字能力，再加上导入环节中对识字方法的回顾和运用，因此在面对这篇不注音的文章时，教师因适当放手，鼓励孩子自主学习，能运用一定的方法，猜测字音，读通文章。最后通过教师的示范朗读，验证自己是否将字音读准。在反复的朗读中，创造和生字多见面的机会，以达到初步识字的目的。
环节二 二、细读课文第一部分 1.交流：你们喜欢这篇童话故事吗？能说说你的理由吗？ 2.根据学生分享，相机在图画中出示：松鼠、山顶、小熊、山脚、纸船、风筝、成为了好朋友、吵架了、和好了。 3引导尝试概括课文主要内容。这么长的一篇课文，我们借助图画，就能进行一个简单的概括，你能照着老师的样子，简单说说这篇童话的大概内容吗？ 4.一起来仔细读读课文。来了解一下，小熊和松鼠是怎样成为朋友的。 5.出示默读要求。默读文章的第1-6自然段，想一想小熊和松鼠是怎样成为朋友的？画出让你感觉到很快乐，很有趣的句子。 6.明确默读要求。首先，我们要集中注意力，用眼睛看，在心里读，请试着不出声。好，开始吧。 7.分享画到的哪些快乐，有趣的句子呢？ 8.拓展词语“乐坏了”。说说看，乐坏了是什么意思吗。你在生活中有没有乐坏了的时候。课文中是谁乐坏了？为什么呢？ 9.引出课文情感目标：松鼠把自己最喜爱的松果送给了它的朋友，小熊。小熊也把自己最珍爱的草莓送给了它的朋友松鼠。朋友之间就是要这样真诚相待。把自己最爱的东西互相分享。 10.请你来当当松鼠和小熊，想象着他们乐坏了的模样，读读这两句话。 11.很开心的时候，是乐坏了。那很生气时候，我们就可以说？(气坏了)很忙的时候可以说(忙坏了)。 12.你还画住了哪些句子呢？ 13.出示句子：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风飘哇飘，飘到了松鼠家门口。这两个句子中的“漂哇漂、飘哇飘”换成“漂、飘”可以吗？对比读，说说自己的思考。15.“漂哇漂、飘哇飘”会让我们感受到时间的流动，更容易想象到当时的画面。 16.你能读出纸船漂哇漂和风筝飘哇飘时的感觉吗？教师范读，学生模仿老师的样子读。 17.区别“漂、飘”。三点水的漂，指在水中漂。风字边的飘指在空中飘。 18.为这两个字设计两个动作。 19.我们看下面几副图，边读边做动作。红旗飘呀飘，树叶飘呀飘，风筝飘呀飘，纸船飘呀飘。 20.拓展词语：红旗飘呀飘叫“迎风飘扬”用风字边的飘。树叶飘呀飘，叫“随风飘落”，用风字边的漂。风筝飘呀飘叫“随风飘荡”用风字边的飘。纸船飘呀飘，叫“随波漂流”，用三点水的漂。 21课中休息。共同玩拍手小游戏。松鼠折纸船，小熊扎风筝，折个纸船水中漂，扎个风筝天上飘，你我变成好朋友，快快乐乐每一天。 22.学习儿歌中“扎”。“扎”有捆和束的意思，你还会说折什么？扎什么呢？ 23.请你把“扎、折、飘、漂”几个动词，分别放到图片上合适的位置。借助这幅图，能说清楚松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。 说一说自己喜欢这篇文章的理由。 看图理解词语。 借助图片，说说课文的主要内容。 默读课文1-6自然段，找出读起来很快乐、有趣的句子 分享句子。 6.理解词语“乐坏了”。 7.联系生活实际。想象人物心情，读好句子。 8.分享画住的句子。 9.区别并识记“漂”与“飘”。 10.听教师范读，并练习有感情的朗读语句。 11.课中休息。玩拍手儿歌《纸船、风筝》，在儿歌游戏中，识记“扎”、“折”。巩固“飘”、“漂”。 12.在图片上填上合适的动词，借助这幅图，能说清楚松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。 低年级的学段目标重点有三，为“识字、写字、练表达”。课堂中要设置一些符合学段的，有效的口语表达的环节。本环节通过聊聊自己读文后的初步感受，相机出示了一幅课文内容的梳理图。通过图片理解了词语“山顶”，“山脚”，“纸船”，“风筝”等词语，并借助图片，尝试概括课文内容，进而整体告知课文内容。 在语境中识字，字不离词，词不离句，才能有效的引导学生从字音、字形、字义三个方面来了解汉字，进而认识汉字。因此在本格环节中，通过带着问题读文的过程中，运用联系生活实际，想象画面，想象人物心情的方法，理解了词语“乐坏了”，运用“做动作”、“看偏旁”、“看图片”、“拓词”等方式区别并识记了生字“漂”与“飘”。用“儿歌游戏”、“做动作”、“联系生活”的方式，认识了生字“扎”。
环节三 三、细读课文二、三部分 教师过渡：可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 出示阅读要求：请默读课文的第7.8.9.自然段。找出小熊和松鼠心情的变化。把小熊的表现画上横线，松鼠的表现画波浪线。 3.找出心情变化的词语。小熊和松鼠的心情很难过。 4.你在生活中有没有很难过的时候，当时的你是什么样子的呢？ 5.通过想象人物心情，读好句子。你们觉得小熊每天扎风筝时，心里在想什么？松鼠每天折纸船时，心里在期待着什么？带着这样的感觉，选择小熊或松鼠的表现来读一读。 8.如果你是小熊或者松鼠，会一直和朋友这样闹别扭下去吗？你会怎么做？ 10.出示阅读要求：默读第10-11自然段，说说他们是怎么和好的？ 11.教师总结：是呀，纸船和风筝终于出现了，帮助小熊和松鼠和好了。他们的心情也由刚才的难过，变为“高兴得哭了” 12.识记生字“哭”。哭是一个会意字，上面的两个口，和下面的大，代表着人哭泣时声音很大，点，像是哭泣时流下的泪水。联系文章内容，你们觉得，松鼠这时流下的是怎样的泪水？ 13.教师总结：松鼠、小熊和大家一样，都是珍惜友情的孩子。当朋友之间有了裂缝，闹了别扭，大家都应该去想办法化解矛盾，这才是真正的友情。 1.默读课文的第7.8.9.自然段。找出小熊和松鼠心情的变化。把小熊的表现画上横线，松鼠的表现画波浪线。 联系生活识记想象人物心情，读好课文。 口语表达:如果你是小熊或者松鼠，会一直和朋友这样闹别扭下去吗？你会怎么做？ 4.默读第10-11自然段，说说他们是怎么和好的？ 用会意字的识字方法，识记“哭”。 6.说一说，松鼠这时流下的是怎样的泪水？ 故事中的主人公心情的变化，是文章的主线，因此教学中应通过创设情境的方式，多次让学生理解体会人物心情，联系自身实际，理解课文内容，读好文章。
环节四 五、指导书写 1.引出本课生字。这节课，我们来学习写三个字。他们是“折，扎，抓” 2.仔细观察，这三个字的共同点。它们都带着提手旁，都是左右结构的字。 3.这类型的字，在书写时，应该注意什么呢？请举起你的小手，和老师一起书空。 4.书写提手旁时，第一笔要写短横，竖勾要写的略微长一些，而且要直挺，提要写在竖勾中间靠上的位置，短促而有力。提手旁的字一般都是左窄右宽的。注意，旁边斤字写的略微低一些，竖撇要写在竖中线上。 5.在田字格中描红后，再动笔写两个。 6.“扎”和“抓”也相同，书写时提手旁旁边的部分要略微低一些，扎的竖弯钩要落在竖中线上，抓的中间的竖落在竖中线，和老师书空写。 7.照着老师的样子，先描红，再写两个。 1.观察并说一说“扎”、“折”、“抓”三个字的共同点。 2.和老师书空练习写这三个字。 3.描红写写三个生字。 4.自主练写。 “写字”是低年级教学的关键点，每课时的生生字应归类书写，进而提高写字效率。通过先观察，发现笔画之间的关联，再书空，再描红，最后练习四个步骤，写好三个左右结构，提手旁的生字。
达标检测 一、给加横线的字注音 松鼠（ ） 幸福（ ） 哭了（ ） 折纸船（ ） 扎风筝（ ） （ ） 抓住（ ） 但愿（ ） 取出（ ） 二、读课文，填一填。 我知道这篇课文讲的是（ ）和（ ）通过（ ）和（ ）成了好朋友。后来它们俩为了一点小事吵了一架，（ ）和（ ）又使它们和好了。 三、选择正确的字，将序号填入括号 ①漂 ②飘 1.纸船( )呀（ ），（ ）到了小熊的家门口；风筝( )呀（ ），（ ）到了小松鼠的家门口。 ①但 ②担 2.这个任务让他完成确实有困难，（ ）是他还是勇敢地挑起了这副重（ ）。
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