部编版语文二年级上册 园地八 我爱阅读《称赞》（教学设计） （表格式）

章节名称 第八单元 我爱阅读 学时 一课时
课标要求 阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。借助文本内容指导学生尝试自己阅读，掌握有关的阅读策略，进而能够阅读更多内容。在阅读中体会阅读的发现之趣、收获之趣、交流之趣，逐步养成阅读的习惯。
内容与学情分析 内容分析 本篇童话故事通过小獾和小刺猬互相称赞，融洽相处，告诉我们发自内心的称赞，对一个人的影响，会产生意想不到的效果。整篇故事以人物对话展开情节，也是通过人物语言，反映出如何去称赞以及称赞带给一个人的变化。同时运用了一些生动的词语和短语，让故事读起来更有味道。
学习重点 品味人物语言，读出童话蕴含的道理，学习怎样称赞。
学习难点 读好人物语言，从中懂得蕴含的道理。
学情分析 二年级孩子还是处于有较强好奇心、也是爱听故事的年龄，而且也特别希望得到被人的夸奖与肯定。因此，对于这篇童话故事，还是比较感兴趣的。童话故事对于他们来说，也并不陌生，同时也学习了一些阅读童话的方法，加上这篇童话本身内容易懂，难字少，所以读起来、理解起来也比较容易。
学习目标 运用联系上下文的方法明白称赞、粗糙、泄气、消除疲劳的意思。 通过品读人物语言、动作描写的语句，以主问题切入的形式，激发起学生的生活记忆，自己在称赞别人和被别人称赞时的内心想法，从而懂得其中的道理。 采用自主阅读、分享交流的阅读策略，培养学生阅读的能力、阅读的习惯，激发学生爱读童话的情感。 巩固运用学到的猜读方法，猜读生字、生词的意思。
学生课前需要做的准备工作 了解作家张秋生的生平及童话作品。
学习策略 借助自读提示自主阅读。 在想象对话交流中，明白称赞的意义。 通过抓人物语言，感受情节，学习复述故事。
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
一、 创设情节 引入新课 师：（出示童话图片） Hello!同学们大家好，欢迎来到《我爱阅读》，我是聂老师。 今天我们继续阅读童话故事，童话的世界神奇又美妙！童话里的人物最为自由，也最为广泛，都具有鲜明的特征。瞧，他们来了，能实现愿望的阿拉丁神灯、有善良的白雪公主和七个小矮人，也有像山一样高大的巨人，丑小鸭最后变成了美丽的白天鹅！ 那今天童话故事的主人公又会是谁呢？赶快去故事里找找吧！请打开课本109页我爱阅读《称赞》。 师：同学们自由地用你喜欢的方式读一遍故事，认识一下故事里都有谁呢？好了，我们来正式打个招呼吧！ 看图画，感受意境。 【把学生引入童话的意境，激发兴趣的同时，引导学生进行前后知识体系的建构。】
二、 自主读文 认识人物 猜读生词 4.出示刺猬、小獾的图片，认识人物，读准字音。领读刺猬，讲解獾并领读叫准刺猬和小獾的名字，猬读轻声、獾与灌区别。 5.师：请你试着来猜一猜称赞是什么意思呢？总结讲解，课件出示，称赞就是夸奖、赞美、夸赞。 6.出示图片认识板凳，猜读粗糙的意思。师：清晨，小刺猬要去森林里采果子，在小路边和小獾相遇了。看看小獾在干嘛呢？原来它在做小板凳。 仔细看一下小獾做的板凳，做得怎么样？哦，有同学说看到了小裂纹，做得不精致。你们的眼睛真亮，用一个词语来说那就是粗糙（课件动画出示），响亮的读一读。 7.师：别看这一个个粗糙的、不起眼的小板凳，它却让小刺猬和小獾之间变得更有故事了！ 8.师：孩子们，赶快用你喜欢的方式读一读故事，故事里不仅小刺猬称赞了小獾？小獾也称赞了小刺猬呢。这究竟是怎么回事，我们一起来读故事。 9.课件出示自读提示 活动一：看图认识故事的主人公，跟着老师读准字音，运用猜读的方法，猜读称赞的意思。活动二：跟着老师，再次练读，加深印象。 活动三：猜猜称赞的意思，进行词语知识的建构联系。 【整体读故事，初步了解故事的主要内容，问题引导学生运用猜读的方法】
三、 品读语言 交流分享 猜读生词 四、 调动情感 揭示道理 五、 故事导读 拓展阅读 师：读书就要边读边思考，读人物的语言、看人物的动作、品人物的心理，你就会如临其境，读起来更有意思。 11.出示小刺猬称赞小獾的话。师讲解：（先读一遍）要想猜出任务的心理，就得多读有特点的词语，例如像仔细地看了看，可以让我们感受到小刺猬发在内心地赞美小獾：你真能干，板凳做得一个比一个好！多么真诚的赞美。 12.师：听小刺猬这样夸奖自己，小獾心理可能在想什么呢！点音频 13.师：你猜对了吗？我们继续读故事。课件出示点音频 14.师：孩子，你可真会读书！读中有思考，不仅会猜词语的意思了，还会通过词语猜人物的心理，一个迎上去感受到小獾肯定特别激动，这就是称赞的力量。点下一个音频 15.师：泄气一词抓得好，理解的也好。你能先联系上文小獾做了那么多板凳都做不好，又联系下文小獾的表现和变化来理解词语的意思，这就是联系上下文，是很好的读书方法。你真厉害！ 16.师：故事越来越有意思了，让我们接着读。出示小獾称赞小刺猬。 音频一师：从人物说的话猜人物的心理，真是好办法，猜得有理有据。再点 17.音频二师小结方法：消除和疲劳分开理解，不好懂，像这样的词语我们可以把它们连起来想，消除疲劳就是感觉不到累了。哦原来称赞这么神奇！ 18.师：孩子们，伴有思考的阅读，读起来会有不一样的感觉。有几位同学想分角色再读一读这个故事呢！点课件音频 19.师：有体会的朗读，真的很有韵味！听了大家的朗读，我很想把这个故事讲给我的好朋友听！我们一起试试吧！ 20.师课件出示，讲解引导梳理情节。 21.师：有位同学也迫不及待地想学着老师的方法讲讲故事了。瞧，她来了！你也试着讲一讲，要注意声音洪亮、表达清楚、内容完整、表情动作自然，看你能得几颗星。点视频 22.师：有对话、有情节，讲得真不错，都快成故事大王了！故事中小獾和小刺猬都从称赞中得到了快乐和信心，那你在生活中有称赞过别人吗？得到过别人的称赞吗？当时心理是怎么想的 我们也来夸夸同学吧！课件出示点音频 23.师：读了称赞又得到了称赞，那你从中明白了什么呢？点音频点课件 24.师总结道理。出示 25.点课件师：读书可以明理，希望大家多读书：一个读书讲明一个道理，一本书就是一个世界，读书让我们变得聪慧。孩子们，从我爱阅读开始吧！ 26.师：介绍张秋生及作品，引出故事。播放视频 提出问题 27.师推荐阅读整本书。同学们，在生活中也要多读书哟！ 活动一：带着任务有目的、有思考地进行阅读。 活动二：分享交流自己的阅读想法。联系上下文理解泄气的意思。 活动三：在理解的基础上，分角色朗读故事。 活动四：和老师一起梳理思维导图，学习复述故事。 活动五：学习复述故事。 活动六：感受称赞别人和被别人称赞的美好。 【引导学生运用阅读策略，静心阅读，养成读中思考的阅读习惯】 【采用自主阅读、分享交流、积累展示等阅读策略，培养学生阅读的能力、不动笔墨不读书的阅读习惯，激发学生喜欢读童话的情感】 【引导学生在阅读过程中注重积累，逐步养成良好的阅读习惯】 【整体回顾，分角色加深印象，同时激发学生的朗读兴趣】 【让学生初步建构思维导图的意识，帮助学在脑海中形成逻辑性地语言组织体系，引导孩子学习复述故事的方法】 【通过提问，调动学生的情感体验，从而设身处地的感觉到其中的美妙，明白其中的道理】
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