统编版二年级下册 语文园地六 （教案）（表格式）

章节名称 《语文园地六》 学时 1学时
课标要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，书写时注意间架结构。 3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 4.对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
内容与学情分析 内容分析 语文园地六共安排了六个板块的内容。 “识字加油站”编排了八个场所名称，分两组呈现，引导学生认识其中的“博、馆”等九个生字，学习利用场所名称识字。 “字词句运用”共有两个题目，第一题提供两组易错字，让学生通过发现易错规律，正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满”等结构易错的字。第二题引导学生联系语境，利用反义词猜猜词语的意思，继续培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 “写话”引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同角度提出问题。 “展示台”内容上与第五单元口语交际“图书借阅公约”承接，展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 “日积月累”编排的是唐代诗人李绅的古诗《悯农（其一）》，要求学生熟读背诵。 “我爱阅读”编排的《最大的“书”》，通过地质勘探队员和川川的对话，将自然科学知识蕴于生动形象的讲述中，让学生通过自主阅读，感受川川的勤学好问，了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。
学习重点 1.学会在生活中识字 2.规范书写容易多写或少写笔画的字以及结构易错的字。
学习难点 能联系语境猜测词语的意思，学习借助熟词理解新词的意思，并能在平时学习中灵活运用。
学情分析 二年级学生已经初步具备通过拼音自主识字的能力，但是理解词语意思还是有难度，在“字词句运用”板块中的猜猜词语的意思对于学生来说有些困难，在教学中教师要教给他们一些方法。
学习目标 1.认识“博、馆”等9个生字；认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。 2.能正确书写“含、迎、留”容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”结构易错的字。 3.能运用学过的方法猜测词语的意思，并能说出理解词语的方法。 4.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。 5.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。 6.能背诵古诗《悯农（其一）》。 7.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。
学生课前需要做的准备工作 准备语文书、铅笔、方格本。
学习策略 在教师的指导下联系生活实际，识记生字，理解词语；练习说话；学习阅读，反复诵读。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 揭示课题，明确语文园地六共有六部分内容：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读。 认真倾听，明确本单元的主要内容。 明确本单元的主要内容
活动一 探索第一站——识字加油站 一、认读词语 （一）课件出示词语。 1.指导借助拼音，认读词语。 2.强调易错读音。 3.教师领读词语。 二、学习利用场所名称识字。 1.引导发现词语编排规律。 2.引导结合生活经验，说说自己了解的场所。 3.借助图片简单讲解比较陌生的场所。 4.引导联系生活实际，拓展其他的场所名称，利用场所名称识字 三、认读单字 1.课件出示生字条，引导认读生字。 1.借助拼音自己读词，将带拼音的词语读准确。 2.跟老师读易错字的读音：哨所的哨读翘舌shào,诊所的诊读作前鼻音zhěn。 3.跟着老师读词语。 1.发现词语编排规律：第一行词都带“馆”字，第二行词都带“所”字，这些词都是表示地点和场所的词语。 2.联系生活谈谈去过的场所 3.一边看图一边听老师讲解，明白研究所和哨所是什么地方。 4.联系生活实际，说出知道的场所名称。 1.正确认读生字 借助拼音通过多种形式读词语，从而达到认读新词的目的。 引导学生识字学词，联系生活经验认识场馆以及出示学生熟悉的场馆图片来认读场所名称，激发学生利用场所名称识字的兴趣，进一步培养学生在生活中主动识字的意识。
活动二 探索第二站——字词句运用 一、正确书写汉字 1.出示容易多写或少写笔画的3个汉字，引导发现字的易错点。 2.课件出示结构容易出错的3个汉字。讲授分辨汉字结构的小方法。 二、利用熟词猜猜词语的意思。 1.出示练习：猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。 2.总结利用熟词理解词语的方法。 3.出示句子，拓展训练。 1.观察找出易错点：“含”字的上部是“今”，不要写成“令”，“迎”字里面不要多写一撇，“留”字上半部分不要把点丢掉。 2.认真观察，学习分辨汉字结构的小方法，记清汉字的正确结构。 3.在语文书上的田字格中练习书写含、迎、留、荡、满、敬6个字。 1.读句子，猜词语意思。 2.学习在句子中利用熟词理解词语意思的方法。 3.运用这种方法，理解句子中加点词语的意思。 让学生自己观察找到汉字容易出错的地方，进而归类易错点，然后教给学生区分汉字结构的小方法，加强学生的记忆点，学生书写时避免出错。 通过读句子，引导学生可从句子中找到意思相反的词语，帮助理解后面的新词的意思。从而总结借助熟词理解新词意思的方法。
活动三 探索第三站——写话 1.出示例句 2.引导在这些问题中找出疑问词。 3.指导运用疑问词说疑问句。 4.指导运用正确的格式书写疑问句。 1.正确、流利地读例句。 2.找到疑问词，了解疑问词。 3.练习说疑问句。 4.自由练习写疑问句。 首先有效发挥例句的作用，引导学生发现不同疑问词的不同提问方式，然后能仿照例句，把自己对大自然的疑问写下来，通过提示正确的书写格式，能让学生的疑问句写规范。
活动四 探索第四站——展示台 1.出示“图书借阅公约”引导关注班级图书角，为了让班级图书角变得更好，都做了哪些事？ 分享为班级图书角做了哪些事并谈谈感受。 引导学生回顾“图书借阅公约”，关注班级图书角的建设，组织学生讨论、分享图书角建设以及使用方面的想法，达到教育学生爱图书、爱读书的目的。
活动五 探索第五站——日积月累 1.复习《悯农》（其二） 2.引出新诗《悯农》（其一） 3.强调生字读音：悯、粟 一。 4.领读古诗。 5.结合插图，重点突破“一粒粟”、“万颗子”、“四海”的意思。以此引导理解古诗的意思。 6.简要介绍古诗写作背景，引导进一步感受诗人表达的情感。 7.引导想像画面感受诗意，朗读古诗。 8.指导背诵。 1.回顾背诵 2.借助拼音将古诗读正确读通顺。 3.练读“悯、粟、一”3个字的读音。 4.跟读古诗，在读中巩固生字读音，感受古诗韵味。 5.借助插图结合重点词语领悟诗意。 6.了解古诗背景，结合题目和诗句体会诗人表达的对农民怜悯、同情的感情， 7.在朗读中体会古诗表达的情感。 8.背诵古诗。 在古诗学习中，先正音，然后充分利用插图，引导学生了解大意，扩展古诗写作背景理解诗人表达的感情，降低了学习的难度，通过反复诵读进而达到积累背诵的目标。
活动六 探索第六站——我爱阅读 1.出示短文。 2.引导自读短文，在短文中了解化石的知识。 3.明确岩石书的内容，岩石的形成，岩石书的作用。 1.范读短文。 2.借助拼音，自主阅读，把短文读正确、流利。 以自主阅读为主，在阅读中思考问题，在交流所得所感中，学生体会读书的快乐。
达标 检测 1在阅读中试着联系语境、利用反义词猜词语的意思。 2.能够背诵《悯农（其一）》 3.用上疑问词写疑问句。
板书 设计 意思相反的词语 暗示——明说 泄露——保密 喧闹——安静