11 军神 第一课时（教案）

学科：语文 年级：五 备课人
课题： 11.军神 第（ 1 ）课时
教学 目标 知识与技能： 认读生字，能理解由生字组成的词语。 过程与方法： 通读课文，了解课文的主要内容，理清文章思路。 情感态度与价值观： 通过文中刘伯承神态、动作和语言的描写，体会刘伯承的内心及品质。
教 学 重难点 通过文中刘伯承神态、动作和语言的描写，体会刘伯承的内心及品质。
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教学流程 （学生活动、教师活动、体现“阳光课堂”的关键点设计意图）
一、解题，导入新课 1.板书课题，让学生说说：“军神”指的是谁？ 2.学生自由交流对刘伯承的了解。（基本情况、生平经历、身份地位） 二、双主探究 （一）检查预习 1.走进课文，走近刘伯承。 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.出示四组词语，自由大声朗读，想想每一组词语有什么共同点。（交流） （二）理清脉络 1.学生快速浏览课文，用一句话说一说课文讲了刘伯承的什么事？ 预设：课文讲了刘伯承找沃克医生做手术，沃克医生称他为“军神” 2.学生默读课文，给文章分段，用小标题概括段意，写在课文旁边。 出示学习导航一：默读课文，试着按照事情发展的顺序，给课文分段，并用小标题进行概括。 提醒：重点关注刘伯承的行为 交流： 手术前（1--15）：拒用麻药 手术时（16--17）：一声不吭 手术后（18--26）：笑谈刀数 3.要求学生借助小标题，简要地讲讲这个故事。（注意语句通顺、连贯） 4.小结：我们在讲故事的时候，可以将每段的小标题进行具体的拓展整合，这样更能有条理地梳理故事内容。 三、感悟军神 1.出示学习导航二：默读课文，你从刘伯承的哪些表现看出他是一位军神呢？圈画关键词，做批注。并在组内交流。 提示：关注刘伯承动作、语言、神态的描写 2.学生自主、合作学习。 3.交流探讨。 预设一：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”（关注神态、语言，体会内心：你说是就是吧，只要能给我做手术，表现刘伯承的镇定从容。） 预设二：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（关注神态、语言，体会内心：为了今后的革命事业，手术过程中的痛苦根本不算什么！出示资料进行拓展，再次体会内心，表现刘伯承的镇定从容。） 预设三：病人一声不吭。他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （关注动作，体会内心：：我是一名军人，我相信自己有坚强的意志，这点儿痛苦怕什么，我一定能坚持到底！表现刘伯承的意志坚强。） 预设四：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”（关注神态、语言，体会内心：刘伯承忍受痛苦的同时，还在数着医生的刀数。表现刘伯承的意志坚强。拓展延伸：此时，你想对刘伯承说些什么？） 4.齐读第22自然段。 5.小结：这节课，我们从刘伯承的神态、语言、和动作描写中，体会到他是一位镇定从容、意志坚强的军神。下节课，我们将从沃克医生的角度来探讨为什么称刘伯承为军神。 四、双练拓展 1.出示课后生字，指名说识记方法以及你的提醒。 2.学生书写生字，组内交流纠正。
板书设计 11.军神 神态 刘伯承 语言 镇定从容 动作 意志坚强
教学反思 写一两点本节课的教学困惑