四年级（数学）下册《小数的意义和读写法》
第一课时教学设计
课时目标
知识能力：
1.使学生了解小数的产生过程，理解小数的意义，知道分数与小数的联系。
2.知道1/10，1/100，1/1000......可以用小数0.1，0.01，0.001......表示。
过程方法：
经历小数的发现和认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法。21cnjy.com
?
情感态度价值观：
掌握小数的计数单位及单位间的进率。培养学生的观察能力和抽象概括能力。
重点：使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。
难点：使学生真正理解小数的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程
?
一、问：目标引领 问题导学
1.猜一猜老师的身高吗？(1.80米)......
（1）1.80是什么数？具体表示多少高？
（2）某某同学的身高是多少呢？
（1米多，2米到了吗？用米作单位剩下不够1米怎么表示？）
（3）除了身高可以用小数表示，你知道生活中还有其它的小数吗？学生举例。
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
学生猜一猜。
（1）1.80是什么数？具体表示多少高？
（2）某某同学的身高是多少呢？
（1米多，2米到了吗？用米作单位剩下不够1米怎么表示？）
（4）老师也带来了一些小数。比如：黑板宽1.2米，羚羊奔跑的速度是1.48千米/分钟，四（2）班第一单元平均分91.35分）。21教育网
（3）除了身高可以用小数表示，你知道生活中还有其它的小数吗？学生举例
2、我们已经认识了这许许多多的小数，那你们知道这些小数是怎么产生的？小数的意义又是什么呢？这节课老师就和大家一起去研究。揭题并板书（小数的产生和意义）21·cn·jy·com
三、探：合作探究 点拨辅导
1．感悟小数的产生：
（1）刚才有同学说了你的身高，我们现场来量量看。
师拿米尺测量演示，不是正好1米，多出来的又不到1米怎么办？这时候就要用到小数来表示了。
（2）那你们知道平时单元测验老师报给你们的平均分是怎么来的吗？
（在计算时，也往往不能用整数表示结果，也需要用小数表示）现在你知道小数是怎么产生的吗？你能告诉别人吗？www.21-cn-jy.com
2、学习一位小数：
我们知道了小数是如何产生的产生，接下来我们仍然借助米尺去学习小数？
（1）大屏幕出示米尺，把1米平均分成10份，其中的一份是多少？用分数怎么表示？也可以用小数表示。
板书：（1分米、10/1米、0.1米），
谁能说说0.1米表示什么意思？
（2）那如果3分米呢分别用分数小数表示是多少？
（3）像这样的你能找一个让同学说说吗？（学习说老师补充板书）
你观察这一些小数，你发现它们有一个什么共同的特点吗？（一位小数）
将分数与小数联系起来看，又发现什么共同的特点呢？（分母是10是的分数可以用一位小数来表示）
（4）0.3米也就是10/3米它有几个10/1？
0．7米也就是10/7米它有几个10/1
那1位小数的计数单位是什么？写作小数是？
3、学习两位小数。
刚才是把1米平均分成10份，那如果老师把1米平均分成100份(老师将尺放大)根据我们刚才的学习，你能找到小数的这些知识吗？2·1·c·n·j·y
取1份是几分之几米？用小数怎么表示？
取10份呢？
取11份呢？
（分母是100的分数可以用两位小数表示，两位小数的计数单位）
（通过学习迁移，引导学生自主学习二位小数。）
4、学习三位小数
同学们想一想，如果将尺平均分成1000份。你又能得到什么结论？
1份、1000/1米、0.001米
10份1000/10米0.010米
111份、1000/1111米0.111米
分母是1000的分数可以用三位小数表示，计数单位单位是千分之一，写作0.01是不是只有这三种小数呢？......【来源：21·世纪·教育·网】
5、类比推断
那如果平均分成10000份，用几位小数表示？100000份呢？
6、学习进率：观察各个计数单位，想想：相邻两个计数单位的进率是多少？
得出每相邻两个计数单位的进率是10（说给同桌听）
四、用：训练推进 拓展延伸
1．填表格：
2．判断：
(1)0.40里面有4个0.01（ ）
(2)35克=0.35千克( )
3．把小数改写成分数
0.9 0.09 0.0359
4.找朋友：（用线把上下两组数连起来）
13/100 9/10 47/1000 1/10000
0.047 0.13 0.0001 0.9
板书设计
小数的产生和意义
计数单位十分之一0.1百分之一0.01千分之一0.001......
1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米1/1000米=0.001
3分米=3/10米=0.3米13厘米=13/100米=0.13米10/1000米=0.010米
7分米=7/10米=0.7米35厘米=35/100米=0.35米362/1000米=0.362米
分母是10的分数一位小数分母100的分数......分母1000的分数......
教学反思
优点：我在教学中，让学生处于主体地位，教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展为中心。只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。我教学所要追求是：把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。我相信教师在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！?
缺点：在今后的教学中，我要让本节内容与现实生活有紧密的联系，这样学生容易理解。把学生放在心中，让学生在“教”与“学”中得到充分主动发展。我相信我在课堂上关注学生，关注学生的学，定能让课堂焕发师生生命的活力，带来课堂上难以预约的精彩！21世纪教育网版权所有
四年级（数学）下册《小数的意义和读写法》
第三课时教学设计
?
课时目标
进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的数位顺序，能比较熟练地读写小数
重点：进一步掌握小数的意义，能比较熟练地读写小数。
难点：正确他说出小数部分每一位上的计数单位
教学准备：多媒体课件
教学过程
?
一、问：目标引领 问题导学
师：前面两节课我们分别学习了小数的意义和小数的读写法，今天这节课我们要对这些知识进行练习，进一步巩固这些知识。21世纪教育网版权所有
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
1.小数的意义。
（1）”练习十八“第1题。看图中涂色或箭头所指部分，写出小数。
①要写出小数，应该怎样思考？
整个图形在”0一1“之间平均分或多少份，涂色部分或到箭头所指部分有这样的几份，想好分数，再写成小数。21教育网
（2）”练习十八“第二题。把相等的分数和小数用线连起来。
（3）说出7.625中的小数部分每个数位上的数，各有几个计数单位。
①同桌互说。
②指名学生回答反馈。
③提问：7.625的计数单位是什么？有几个这样的计数单位：
7.625的计数单位是0.001，有7625个0.001。
（4）根据要求写小数。
①一个小数，十位上是5，百分位上是4，个位和十分位上是0，这个数是多少？
②一个小数，十位或千分位上的数都是5，十分位是8，个位和百分位都是0，写出这个数。
按完成（1）的方法完成，最后反馈讲评。
（5）小结：小数是用来表示什么的一种简写形式？它的小数部分的计数单位有怎样的规律？
2.小数的读写法。
（1）读法。
①读出下面的数：0.3610.01103.004
说说小数部分的读法与整数部分的读法有什么区别？
读小数部分时从十分位起从左往右把各个数位上的数字依次读出。
②读5题。
（2）写法。
①写出下面各数。
四点九零点六零五一百点零零八
②第6题。
③第8题。数学课本的定价是多少元：你的身高是多少米？口头汇报
三、探：合作探究 点拨辅导（略）
四、用：训练推进 拓展延伸
1.课本第3题。
2.课本中的思考题。
板书设计
小数的意义和读写法练习课
四年级（数学）下册《小数的意义和读写法》
第二课时教学设计
?
课时目标
1．理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法．
2．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力．
3．培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质．
4.在自主探究与合作交流的过程中，发展学生的整理、归纳、总结的能力。
5. 使孩子感受到生活中处处有数学，让孩子热爱数学，热爱生活。
?
重点：理解小数的计数单位，掌握小数的读写方法
难点：能熟练、正确地读写小数．
教学准备：主题图??? 练习本 课件
教学过程
一、问：目标引领 问题导学
导入：上节课 我们学到了小数,其实,小数和整数一样，也是有计数单位，也是按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序．
二、猜（读）：联系旧知 自主尝试
1．读出下面各数：234 7093 31 10000 38950
2．回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位……） 整数的计数单位依次是什么？（一〈个〉、十、百、千）www.21-cn-jy.com
? 3．试着读出下面的数：2.78 55.2 0.46 35.9
? 你是怎样读的？这些小数表示什么？
三、探：合作探究 点拨辅导
1．教学小数的数位顺序表．
①教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？中间怎样区分呢？
②教师提问：我们知道小数的计数单位有十分之一、百分之一、千分之一……，那么，十分之一表示小数部分有几位小数？（有一位小数）所以十分之一就在小数点后的第几位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，计数单位就是十分之一．21世纪教育网版权所有
③引导学生思考：你能推测小数部分的第二位是什么吗？为什么？
?
④教师提问：谁能依次说出小数部分后面几位的数位顺序以及相应的计数单位？
? ⑤ 出示下表，提问：为什么后面用省略号？（表示后面还有很多数位）
?2．学习小数的读法．
教师出例2：读出下面的小数：
6．5 0．04 160．073
教师提问：你能读出下面这些小数吗？
教师总结：整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分是几就依次读出来即可．将你读出来的内容用汉字写下来，就可以了．（板书）21教育网
分组讨论：每个小数分别表示什么吗？
教师讲解：六点五表示六又十分之五；
3．学习小数的写法．
出示例3：写出下面小数：
四点三九 零点四零八 三十点零一五
教师提问：写小数时应该怎样写？
教师说明：写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字．
四、用：训练推进 拓展延伸
1．填空：小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位．21·cn·jy·com
2．说出24．375每个数位上的数各表示什么？
3．读出下面的句子．
（1）南京长江大桥全长6．772千米．
（2）土星绕太阳一周需要29．46年．
（3）1千瓦时的电量可以使电车行驶0．84千米．
4．写出下面横线上的数．
（1）我国科学工作者和登山运动员，精确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔八千八百四十八点一三米．
（2）地球赤道的周长是四万零七十五点六九千米．
（3）非洲大甲虫长十四点八五九厘米，重九十九点七九克．
5．判断．
（1）3．73读作：三点七十三． （ ）
（2）零点三零七写作：0．307． （ ）
（3）五十点二零八写作：5．208． （ ）
6．提高题．
（1）有一个数，十位和百分位上都是6，个位和十分位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）．
?
（2）小华在读一个小数时，把小数点丢了，结果读成了四万五千零一．原来的小数读出来只读一个零，原来的小数是多少？21cnjy.com
板书设计
小数的读法和写法
6．5读作：六点五 四点三九写作：4．39
读小数的时候，整数部分是“0”的就读作“零”；整数部分不是“0”的按照整数读法来读；小数点读作“点”；小数部分通常顺次读出每一个数位上的数字．在写小数的时候，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字
