体育二年级下册 “小战狼”单元 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 体育二年级下册 “小战狼”单元 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 79.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 体育与健康 | ||
| 更新时间 | 2023-04-23 16:08:18 | ||
图片预览
文档简介
《滚翻：前滚翻》单元教学设计
第一部分：指导思想
依据上海市中小学《体育与健身》课程标准的基本要求，通过有效的教学设计，把学习目标、学习内容、教学过程、教学方法手段、教学组织形式等有机结合，促进学生的生活经验与学习之间的主动联系，充分发挥学生的主体性，重视学生滚翻能力的发展，关注学生技术、技能的学习，引导学生在学练中积极思维，大胆体验，相互协作，勇于挑战，注重挖掘教材中蕴含的增进生命教育的多种价值，促进学生的身心和谐发展，达成课程标准提出的 “健身育人”的学科目标。
第二部分：教材教法分析
1.教材分析
动作结构 相关体能 理论依据
动作过程： 前滚翻由蹲撑开始，经两脚蹬地，屈臂低头，重心（臀部）前移，团身滚动，头后部、肩、背、臀部依次着垫，向前滚动成蹲立的多个步骤完成。 动作要点： 蹬推有力；快速滚动； 团身紧；滚动圆滑； 关键环节： 推手均匀成直线； 蹬地有力；团身紧； 掌握平衡； 前滚翻成蹲撑需要较好的灵敏、协调、平衡、柔韧等身体素质。 依据：从力学角度分析，支撑、蹬伸、团身是完成前滚翻的三个主要的环节。 产生动能阶段：两脚蹬地，前脚掌对地面产生作用力，同时，地面对前脚掌产生反作用力。 团身滚动阶段：屈臂低头，团身滚动，以减小滚动过程中的滚动半径，提高滚动速度。 滚动成蹲立阶段：上体在双脚着地前，双手用力推垫，使身体重心加速前移，减少重力矩的制动作用。
2.学情分析
教学对象 认知水平 身心特点 能力水平
二年级学生 前滚翻成蹲撑对于二年级的同学而言，在一年级前滚翻成屈腿坐的基础上进一步提高。 二年级的学生兴趣广泛，思维敏捷，善于模仿，但精细程度不足，注意力持续时间短，身体控制能力不足。因此，教师的语言引导、讲解示范、场景布置，教学过程都伴以儿童化、兴趣化的要求来组织，逐步提高学生动作技能的掌握。 由于前滚翻对身体协调能力要求比较高，学生间差异比较大，所以教师要重点关注滚动时速度不够、身体协调性比较弱的学生，努力让他们也体会到成功的喜悦。
3.教法分析
根据教材内容的特点、运动技能形成规律，教师正确运用媒体、动作示范、音乐等手段为学生提供大量的感性认识，从而有助于课堂教学效果的提高和学生兴趣的保持，对改善学生学习方式，营造和谐、宽松的教学氛围也起到了积极的促进作用。
由于小朋友注意力持续时间段，身体控制能力不足，因此，根据学生的年龄特征与身心特点创设有趣的教学情境，设计循序渐进式的教学方法，通过学生的角色扮演，激发学生学练的主动性和积极性。如第一课时创设了“功夫熊猫学本领”情境，第二课时创设了“小战狼”情境，第三课时了创设了“武林大会”情境，第四课时创设了“照镜子”情境等。
同时，教师在教学过程中尝试多媒体教学，采用了SEEWO、IPAD等多媒体课件，为学生展示了生动形象的主题画面，激发学生参与活动的兴趣。运用投射功能，及时反馈学生的练习情况，共同改进并提高滚翻动作。4.单元教学问题链
第三部分：单元教学流程
年级 二年级 学期 第一学期 课次 4 执教 王逸
单元学习 目标 1．能独立完成前滚翻的动作，做到滚动过程保持团身紧，蹬地迅速有力，推手均衡及时。 2．发展协调、柔韧、平衡和灵敏素质，养成正确的身体姿态。 3．在健身活动中增强自我保护的安全意识，学会欣赏他人和互相分享成功的喜悦，自主学习和勇于挑战自我的自信心。 教学 重点 蹬推有力； 团身紧；
课 次 教学 内容 学习目标 重点 难点 活动与评价
一 滚翻： 前滚翻成蹲撑 —— “功夫熊猫学本领” 1.初步学会连前滚翻成蹲撑的动作，滚翻时做到团身紧，推手均匀，滚动成直线。 2.体验前滚翻的动作要领，发展爬、翻、跑的基本活动能力。 3.在体育活动中培养大胆表现，不怕困难的良好品质，增强自我保护意识。 重点： 蹬推 有力， 团身紧 难点： 推手 均匀 成直线 根据单元教学重点“蹬推有力，快速滚动，团身紧，滚动圆滑”确定单元基本问题“如何快速完成前滚翻完整动作，且能做到团身紧、蹬地有力？” 为解决单元基本问题，设计以下4个单元主要活动： 主要活动一： 解决问题：如何做到团身紧和滚直线？ 活动实施： 1.教师通过语言激励，引导学生复习前滚 翻成屈腿坐。（功夫熊猫学本领） 2.教师示范前滚翻成蹲撑，讲述三靠要求。3.学生主动参与，感悟动作方法。 4.学生两人结伴合作，互相评价。 5.个别学生在斜坡上练习前滚翻成蹲撑。 6.学生自主练习，体验团身紧的动作。 7.师生PK，师生互评。 评价要点： 滚翻时团身紧；推手均匀成直线；互相评价。 主要活动二： 解决问题：怎样才能快速滚动、团身紧？ 活动实施： 1.教师创设“小战狼”情境。 2.“丛林行军”二人一组复习已学动作。 3.“穿越荆棘”要求重心前移团身紧。 4.教师示范“争分夺秒”的练习方法，要求快速夺取“手雷”，并组织学生完成任务。 5.教师巡视并利用IPAD拍摄，并投射到SEEWO，师生共同点评。 6.集体挑战优秀小战狼。 7.教师出示任务单，讲解四项任务的方法及规则，学生选择二项任务共同合作完成。 8.教师参与指导，帮助完成任务。 评价要点：滚成直线；重心前移团身紧；积极评价； 积极参与，合作互助，简单评价。 主要活动三： 解决问题：怎样才能前滚翻成蹲立？ 活动实施： 1.学生分组练习前滚翻成蹲撑，教师巡视指导。 2.教师出示“秘笈”，并示范前滚翻成蹲立。 3.学生利用斜坡，体验快速滚动成蹲立。 4.教师巡视，及时评价纠错。 5.平地练习，学生学会保护与帮助。 6.学生分小组展示，师生互评，互相鼓励。 7.学生展示，评出3名武林小子给予奖励。 评价要点： 动作协调 ；掌握平衡 ；保护与帮助。
二 滚翻： 前滚翻成蹲撑 —— “小战狼” 1.继续学习前滚翻成蹲撑的动作，基本掌握团身紧、动作连贯的动作要求。 2.参与“小战狼”的活动，提高滚翻能力。 3.体验合作学练乐趣，学习战狼精神，懂得爱国爱生命的意义与价值，能表现出顽强拼搏、不怕困难、勇敢前行的优良品质。 重点： 快速 滚动 团身紧 难点： 蹬地 有力
三 滚翻： 前滚翻 成蹲立—— “武林大会” 1．学会前滚翻成蹲立的动作，使80%的学生基本掌握动作要领和方法，提高身体协调能力。 2．发展柔韧、协调、灵敏素质。 3．培养学生勇于表现自我的信心，学会保护的方法，体验互相分享成功的喜悦。能力，以及果断自信、挑战自我的意志品质，关注学练中的安全习惯，提高学生的责任意识。 重点： 动作 协调 难点： 掌握 平衡
四 滚翻： 前滚翻 完整动作——“copy不走样” 1.进一步掌握前滚翻的动作方法，滚翻时做到滚动圆滑。 2.提高平衡能力及协调灵敏、柔韧等素质。 3.在体育课中养成刻苦锻炼的意志品质，小组合作，互帮互学的良好学习习惯。 重点： 滚动 流畅 难点： 动作 连贯
安全 保障 1.准备活动充分。 2.分组练习时，保持安全队形。 3.小组练习时注意保护帮助。 4.练习时注意动作要领。 5.教师提示保护与帮助的同学注意站位。 评价与方法 评价方法：（详见附件一：单元评价设计） 1.终结性评价：等第评价（生评、师评） 2.过程性评价：表现性评价（自评、互评、师评）
教学资源 海绵垫22块、Ipad5台、seewo1台、“手雷”若干。（详见附件二：单元教学资源设计）
第一部分：指导思想
依据上海市中小学《体育与健身》课程标准的基本要求，通过有效的教学设计，把学习目标、学习内容、教学过程、教学方法手段、教学组织形式等有机结合，促进学生的生活经验与学习之间的主动联系，充分发挥学生的主体性，重视学生滚翻能力的发展，关注学生技术、技能的学习，引导学生在学练中积极思维，大胆体验，相互协作，勇于挑战，注重挖掘教材中蕴含的增进生命教育的多种价值，促进学生的身心和谐发展，达成课程标准提出的 “健身育人”的学科目标。
第二部分：教材教法分析
1.教材分析
动作结构 相关体能 理论依据
动作过程： 前滚翻由蹲撑开始，经两脚蹬地，屈臂低头，重心（臀部）前移，团身滚动，头后部、肩、背、臀部依次着垫，向前滚动成蹲立的多个步骤完成。 动作要点： 蹬推有力；快速滚动； 团身紧；滚动圆滑； 关键环节： 推手均匀成直线； 蹬地有力；团身紧； 掌握平衡； 前滚翻成蹲撑需要较好的灵敏、协调、平衡、柔韧等身体素质。 依据：从力学角度分析，支撑、蹬伸、团身是完成前滚翻的三个主要的环节。 产生动能阶段：两脚蹬地，前脚掌对地面产生作用力，同时，地面对前脚掌产生反作用力。 团身滚动阶段：屈臂低头，团身滚动，以减小滚动过程中的滚动半径，提高滚动速度。 滚动成蹲立阶段：上体在双脚着地前，双手用力推垫，使身体重心加速前移，减少重力矩的制动作用。
2.学情分析
教学对象 认知水平 身心特点 能力水平
二年级学生 前滚翻成蹲撑对于二年级的同学而言，在一年级前滚翻成屈腿坐的基础上进一步提高。 二年级的学生兴趣广泛，思维敏捷，善于模仿，但精细程度不足，注意力持续时间短，身体控制能力不足。因此，教师的语言引导、讲解示范、场景布置，教学过程都伴以儿童化、兴趣化的要求来组织，逐步提高学生动作技能的掌握。 由于前滚翻对身体协调能力要求比较高，学生间差异比较大，所以教师要重点关注滚动时速度不够、身体协调性比较弱的学生，努力让他们也体会到成功的喜悦。
3.教法分析
根据教材内容的特点、运动技能形成规律，教师正确运用媒体、动作示范、音乐等手段为学生提供大量的感性认识，从而有助于课堂教学效果的提高和学生兴趣的保持，对改善学生学习方式，营造和谐、宽松的教学氛围也起到了积极的促进作用。
由于小朋友注意力持续时间段，身体控制能力不足，因此，根据学生的年龄特征与身心特点创设有趣的教学情境，设计循序渐进式的教学方法，通过学生的角色扮演，激发学生学练的主动性和积极性。如第一课时创设了“功夫熊猫学本领”情境，第二课时创设了“小战狼”情境，第三课时了创设了“武林大会”情境，第四课时创设了“照镜子”情境等。
同时，教师在教学过程中尝试多媒体教学，采用了SEEWO、IPAD等多媒体课件，为学生展示了生动形象的主题画面，激发学生参与活动的兴趣。运用投射功能，及时反馈学生的练习情况，共同改进并提高滚翻动作。4.单元教学问题链
第三部分：单元教学流程
年级 二年级 学期 第一学期 课次 4 执教 王逸
单元学习 目标 1．能独立完成前滚翻的动作，做到滚动过程保持团身紧，蹬地迅速有力，推手均衡及时。 2．发展协调、柔韧、平衡和灵敏素质，养成正确的身体姿态。 3．在健身活动中增强自我保护的安全意识，学会欣赏他人和互相分享成功的喜悦，自主学习和勇于挑战自我的自信心。 教学 重点 蹬推有力； 团身紧；
课 次 教学 内容 学习目标 重点 难点 活动与评价
一 滚翻： 前滚翻成蹲撑 —— “功夫熊猫学本领” 1.初步学会连前滚翻成蹲撑的动作，滚翻时做到团身紧，推手均匀，滚动成直线。 2.体验前滚翻的动作要领，发展爬、翻、跑的基本活动能力。 3.在体育活动中培养大胆表现，不怕困难的良好品质，增强自我保护意识。 重点： 蹬推 有力， 团身紧 难点： 推手 均匀 成直线 根据单元教学重点“蹬推有力，快速滚动，团身紧，滚动圆滑”确定单元基本问题“如何快速完成前滚翻完整动作，且能做到团身紧、蹬地有力？” 为解决单元基本问题，设计以下4个单元主要活动： 主要活动一： 解决问题：如何做到团身紧和滚直线？ 活动实施： 1.教师通过语言激励，引导学生复习前滚 翻成屈腿坐。（功夫熊猫学本领） 2.教师示范前滚翻成蹲撑，讲述三靠要求。3.学生主动参与，感悟动作方法。 4.学生两人结伴合作，互相评价。 5.个别学生在斜坡上练习前滚翻成蹲撑。 6.学生自主练习，体验团身紧的动作。 7.师生PK，师生互评。 评价要点： 滚翻时团身紧；推手均匀成直线；互相评价。 主要活动二： 解决问题：怎样才能快速滚动、团身紧？ 活动实施： 1.教师创设“小战狼”情境。 2.“丛林行军”二人一组复习已学动作。 3.“穿越荆棘”要求重心前移团身紧。 4.教师示范“争分夺秒”的练习方法，要求快速夺取“手雷”，并组织学生完成任务。 5.教师巡视并利用IPAD拍摄，并投射到SEEWO，师生共同点评。 6.集体挑战优秀小战狼。 7.教师出示任务单，讲解四项任务的方法及规则，学生选择二项任务共同合作完成。 8.教师参与指导，帮助完成任务。 评价要点：滚成直线；重心前移团身紧；积极评价； 积极参与，合作互助，简单评价。 主要活动三： 解决问题：怎样才能前滚翻成蹲立？ 活动实施： 1.学生分组练习前滚翻成蹲撑，教师巡视指导。 2.教师出示“秘笈”，并示范前滚翻成蹲立。 3.学生利用斜坡，体验快速滚动成蹲立。 4.教师巡视，及时评价纠错。 5.平地练习，学生学会保护与帮助。 6.学生分小组展示，师生互评，互相鼓励。 7.学生展示，评出3名武林小子给予奖励。 评价要点： 动作协调 ；掌握平衡 ；保护与帮助。
二 滚翻： 前滚翻成蹲撑 —— “小战狼” 1.继续学习前滚翻成蹲撑的动作，基本掌握团身紧、动作连贯的动作要求。 2.参与“小战狼”的活动，提高滚翻能力。 3.体验合作学练乐趣，学习战狼精神，懂得爱国爱生命的意义与价值，能表现出顽强拼搏、不怕困难、勇敢前行的优良品质。 重点： 快速 滚动 团身紧 难点： 蹬地 有力
三 滚翻： 前滚翻 成蹲立—— “武林大会” 1．学会前滚翻成蹲立的动作，使80%的学生基本掌握动作要领和方法，提高身体协调能力。 2．发展柔韧、协调、灵敏素质。 3．培养学生勇于表现自我的信心，学会保护的方法，体验互相分享成功的喜悦。能力，以及果断自信、挑战自我的意志品质，关注学练中的安全习惯，提高学生的责任意识。 重点： 动作 协调 难点： 掌握 平衡
四 滚翻： 前滚翻 完整动作——“copy不走样” 1.进一步掌握前滚翻的动作方法，滚翻时做到滚动圆滑。 2.提高平衡能力及协调灵敏、柔韧等素质。 3.在体育课中养成刻苦锻炼的意志品质，小组合作，互帮互学的良好学习习惯。 重点： 滚动 流畅 难点： 动作 连贯
安全 保障 1.准备活动充分。 2.分组练习时，保持安全队形。 3.小组练习时注意保护帮助。 4.练习时注意动作要领。 5.教师提示保护与帮助的同学注意站位。 评价与方法 评价方法：（详见附件一：单元评价设计） 1.终结性评价：等第评价（生评、师评） 2.过程性评价：表现性评价（自评、互评、师评）
教学资源 海绵垫22块、Ipad5台、seewo1台、“手雷”若干。（详见附件二：单元教学资源设计）
同课章节目录