小学语文三年级下册 语文园地一 表格式教案+反思

《语文园地一》课时导学案
年级 三年级下册 单元 第一单元 课时 第八课时 设计者
学习任务 自然旅行手账展览会
学习目标 1.关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。 2.学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 3.整理单元整组作业"我的自然旅行手账"。
教学重难点 重点：学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。 难点：学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
教学准备 多媒体课件。
情景导入： 1.时间过得真快，转眼间一个单元的学习就快结束了。在这一单元的学习过程中，你最大的收获是什么？ 2.揭示课题 语文园地一
学习活动一：交流平台--熟读精思品佳句
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.赏读优美语句 （1）教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。 （2）交流交流平台中出示的优美生动的语句。 （3）教师指导学生小组交流积累的优美语句。 学生自主寻找、汇报优美生动的语句，和同桌交流。 2.学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。并关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。 3.将积累了课内或课外的优美生动的语句在小组内交流，将自己的体会表达清楚。 教师应充分发挥学生的想象力，让学生展开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。
学习活动二：识字加油站--分门别类识生字
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.方法指导，交流特点 （1）先让学生自读3组字词，借助拼音读准字音。
（2）认读并理解词语。可以通过联系生活、借助图片或通过动作演示帮助学生理解词语。
（3）复习巩固偏旁为提手旁、绞丝旁、贝字底的字。可以开展“串串烧”的游戏，让学生写出含有提手旁、绞丝旁、贝字底的字各3个，然后互相交流。 学生能自主认读，注意读准平舌音“资”，翘舌音“掷”，边音“捞、缭、络”，前鼻音“援”，后鼻音“贡”，归纳出形声字的特点。 用查字典或与同学交流等方式理解不懂的词义。 学生能用“投掷、贡献”等词语进行造句，学习生字词的过程中，学习了形声字形旁表义的功能。。 这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，教师首先帮助学生掌握相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获取新知识。学生通过举例说明，对形声字这一类型的汉字有更加深刻的认识。
学习活动三：“我的自然旅行手账”展览会
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
1.我的春游攻略PK赛 （1）选择自己想推荐的春游地，适当搜集推荐当地的资料。 （2）借助"春天已经来了，我推荐大家去--------，因为-----” “在我看来，---------是我们春游的最佳去处，因为--------。”等句式和"第一、第二""可以．....．还可以．....."等连接语，恰当运用照片、动作等辅助说清楚推荐地方的好玩之处和可以开展的活动。 （3）开展"我的春游攻略" PK 赛，借助口语交际评价单，评选出最佳春游地。 2.自然旅行手帐展览会 （1）借助单元学习梳理单，梳理本单元字词库，在具体语境中辨析近义词，总结《语文园地》"交流平台"中本单元课文中优美生动的语句。 （2）引导学生整理单元整组作业"我的自然旅行手账"，并展示、交流。 学生能依据自己的经历或运用搜集资料的方式推荐春游地。 能运用连接语等其他辅助工具推荐春游地。 学生能借助口语交际评价单进行互评。 学生能对本单元的知识进行梳理，展示交流"我的自然旅行手账"。 通过对“我的自然旅行手账"进行整理和展示，不仅培养了学生对知识进行梳理和归纳的能力。也有助于学生语言表达能力的进一步提高。
教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准）
板书设计 语文园地一 体味好句子： 描写细致 使用修饰语、修辞手法 、 有画面感。 形声字形旁表义 近义词辨析 “我的自然旅行手账”展览会
教后反思 本次“语文园地”紧紧围绕本单元的学习重点一学习“一边想象一边读”的朗读方法，品味优美生动的语句，抓住事物的特点，用生动的语言进行描述来安排内容。这一学习重点始终贯穿着阅读教学过程，又通过“语文园地”再次集中呈现，其目的在于让学生在回顾延伸学习过程中不断实现认知的内化。在本次“语文园地”教学中，教师注重引导学生进行有效的单元学习回顾，并在此基础上进行读、写等多种形式的强化训练，进一步丰富单元学习认知，实现写作方法的内化，从而更有效实现了认知的自主构建。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。