2.2.2动物体的结构层次 说课课件（19页）

(共19张PPT)
2.2.2 动物体的结构层次
第二单元 生物体的结构层次
说教学过程
说教法与学法
说教材
1
2
3
说课
说教材
目标一：基础知识
目标二：科学思维
目标三：社会责任
学生能准确说出细胞分裂分化的概念，并知道它们的区别；准确记忆组织、器官、系统的概念，识别人体的四种基本组织；能准确说出动物的结构层次。
由问题激发兴趣培养学生的探究能力，运用分析、推理、归纳及概括等科学思维，分析四种基本组织；通过小组活动逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探究精神。
通过群体间的交流与合作，培养学生积极愉悦地参加生物学习活动的意识和情感，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
重点
难点
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
识别人体的四大基本组织的细胞构成和功能。
一课时
教学方法
直观教学法
质疑探究法
问题驱动法
创设真实情境，引导学生联系生活实际突破思维定势
学情分析
授课对象：七年级学生
知识和经验储备：
1.认识了细胞的基本结构
2.认识生物界的多样性和统一性
已有基础
认知能力：
1.一定的比较和分类能力
2.一定的分析和综合能力
3.初步形成基于证据和逻辑的思维习惯
提升空间
1.受知识结构的限制，未能完全获得生命的结构层次
2.只知细胞分裂、分化概念，不知它们的区别
3.抽象和概括思维不够
4.线上授课学生的自律性不强，干扰因素太多，要求教师
要激发学生的学习兴趣，把学生吸引在课堂活动上。
学习方法
自主学习法
观察归纳法
合作学习法
坚持以学生为主体，教师为主导，把学习的主动权还给学生
教学过程
学生困难：只知细胞分裂、分化概念，不知它们的区别
策略：问题驱动法—引入真实情境
板块一
出示鱼的发育过程
1.鱼发育的起点是什么？
2.动物和人的基本单位是什么？
3.它们是怎么构成生物体？
板块一
人体构成是否有类似的组成规律呢？
自主学习单
阅读教材自主学习，完成以下问题
1.动物和人的生长是从一个细胞开始的， 它是什么细胞？
2.什么是组织？
组织是怎么形成的？
人体有哪四种基本组织？
它们的基本功能是什么？
3.什么是器官？
4.什么是系统？
人体是由哪些系统构成的？
策略：自主学习法—完成问题链
细胞
组织
器官
系统
人体
上皮组织 肌肉组织 神经组织 结缔组织
组成的细胞
主要功能
突破难点
归纳思维
上皮组织
结缔组织
肌肉组织
神经组织
板块二
学生困难：缺乏真实的科研体验
策略：充分利用现代信息技术出示视频资料，引导学生观察分析
学生困难：无法突破思维定势、抽象和概括思维不够
划破 上皮组织
疼痛 神经组织
立毛肌 肌肉组织
流血 结缔组织
皮肤由多种组织按一定次序构成
策略：质疑探究法—结合实际问题推理探究
加强概念理解
板块二
小组讨论
1.皮肤是否具有一定的功能？
2.皮肤划伤是否会感到疼？
有时会流血，说明皮肤中 有什么组织？
3.“怒发冲冠”说明皮肤中可能还有什么组织？
板块二
策略：直观教学法—利用模像直观给学生真实体验
出示形象的直观图，引导学生观察，结合实例分析了解人体器官的构成，学会判断动物体的结构层次。
学生困难：未能完全获得生命的结构层次
策略：建构知识框架—认同人是统一的整体
社会责任
板块三
课堂活动—学生做10个深蹲跳
板书设计
细胞
组织
上皮组织
肌肉组织
神经组织
结缔组织
器官
系统
运动系统
消化系统
呼吸系统
循环系统
泌尿系统
神经系统
内分泌系统
生殖系统
人体
作业布置
动手探究——观察鸡翅的组织
上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的外面
结缔组织构成的骨位于鸡翅的中央
肌肉组织构成的肌肉附着在骨骼上
肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起
神经组织是白色的，又比较细不容易被察觉。
教学反思
生物体的各种组织都是比较抽象的，线上授课期间没有办法利用显微镜让学生观察到四种基本组织的真实细胞图，所以就要求教师在课堂上充分利用好模像直观和言语直观，让学生有更真实的体验，同时在授课过程中要特别关注学生记笔记的情况，重要概念在课本上标记好，引导学生把概念和结构层次联系起来
教师
真实情境 问题探究
补充事实 启发思考
学生
事实分析
逻辑推理
生成概念
解决问题
核心素养
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin