《位置与方向》说课课件
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(共71张PPT)
《位置与方向》单元
教材分析
教材安排 教学内容
一年级下册 （1）认识上、下、前、后、左、右
（2）行和列的认识
三年级下册 （1）认识八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
（2）会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四年级下册 通过方向、距离和角度确定物体的位置
六年级上册 用数对确定位置
第一单元 位置与方向
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
知识层次
第一层
认识四个方向
第二层
认识八个方向
例 题
例1
例2
例3
例4
例5
教学内容
空间方位
（东、南、西、北）
地图方位
看路线图
认识东北、西北、东南、西南四个方向
看路线图
③能用方位词描述物体所在的位置。
①认识东、南、
西、北四个方
向和之间的关
系。
②能根据给定
的一个方向辨
认其它三个方
向。（难点）
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①认识地图上东、南、西、北四个方向。
②能在图上表示物体的位置。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①会看路线图，确定物体的相对位置。
②能根据要求描述行走路线。（四个方向）
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①认识东北、
西北、东南、
西南四个方
向。
②能根据给定
的一个方向辨
认其它七个方
向。（难点）
③能用方位词描述物体所在的位置。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①会看线路图，确
定物体的相对位置。
②能根据要求描述
行走路线。（八个
方向）
知识层次及例题安排
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学目标：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，能描述行走的路线。
知识与技能目标：
第一单元 位置与方向
教学目标：
过程与方法目标：
空间观念
观察、操作、想像、描述、交流等能力
形象思维能力
情感、态度和价值观目标：
在生活中的作用和价值
培养应用数学的意识
渗透“相对”的思想
进行热爱祖国的教育
把握好目标要求的层次性
认识：认识空间和地图上的八个方向，能够根
据给定的一个方位辨认其余七个方向。
表达：①用方位词描述物体所在的位置，包括
整体位置和相对位置。
②根据语言的描述确定物体所在的位置。
应用：会看简单的线路图，设计行走路线。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学重难点：
重点：使学生学习辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
难点：会看地图，能描述物体所在的方向，能描述行走的路线。
第一单元 位置与方向
学情分析：
？
对生活中空间方位的判断有困难
不知如何将空间方位转化成地图方位
对于行动路线的描述上有困难，表述不够完整。
后测
试讲
前测
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学建议及练习处理：
主题图：
1、让学生进行观察，说说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。
2、再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用自己已有的方位知识（前后左右）描述天安门广场内各建筑物的位置关系。
由于前后左右等方位概念具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。
第一单元 位置与方向
例1——认识东、南、西、北四个基本方向
教学重点：结合具体情境，认识四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：能根据给定的一个方向辨认其他三个方向。
对生活中空间方位的判断有困难
如：早上起来太阳升起的地方就是东方；晚上利用北斗星先找到北方；树林中树叶长得密集的一方就是南方；切开树干，年轮较宽的一方就是北方；石头上苔藓长得茂盛的一方就是北方……
自己比较熟悉的地方
学校的大门在北边。
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
第一单元 位置与方向
（2）组织学生丰富的实践活动，在现实情境中帮助学生形成方位的概念，增加学生的感性体验。
游戏：
1、听口令做动作，先向东站好，然后口令喊向南转、向北、西转，让学生感受东与西、南与北相对。
2、顺时针转圈
边转边说：“东-南-西-北。”
北
西 东
南
（顺时针）
（3）体会方位的相对性。
第一单元 位置与方向
相对的方向
北对着南，东对着西。
前北后南，左西右东。
第一单元 位置与方向
西
北
南
南
西
东
（4）结合练习加深理解。
（4）结合练习加深理解。
第一单元 位置与方向
在认识四个基本方向之后，可选择学生感兴趣的事物，在“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动中，进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，感受认识方位的意义。
第一单元 位置与方向
地名中的方位
第一单元 位置与方向
例1——认识东、南、西、北四个基本方向
第一单元 位置与方向
例2——地图上的方向
教学重点：能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制,并能在平面图上描绘物体的相对位置。
教学难点：体会平面图中的方位是相对位置，参照物不同，描述的方位不同。
不知如何将空间方位转化成地图方位
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）放手让学生独立完成示意图绘制，不必统一绘 制要求。
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）放手让学生独立完成示意图绘制，不必统一绘 制要求。
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
（2）在汇报展示中比较，体会怎样画简便、清晰，明确地图通常的绘制要求。
标明方向
统一绘制标准
西
北
东
房间的东面是电脑桌，床在房间的（ ），写字台在房间的（ ）。
第一单元 位置与方向
练习一 P6页 第2题
第一单元 位置与方向
教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说。也可以在课堂上让同桌学生合作完成，一名学生说，另一名学生同时绘制出平面示意图。
练习一 P6页 第2题
第一单元 位置与方向
练习一 P7页 第4题
北
南
西
东
中岳嵩山
东岳泰山
西岳华山
南岳衡山
北岳恒山
第一单元 位置与方向
地理中的方位
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
补充练习：
北
中和殿
故宫小导游
午门
神武门
东华门
西华门
太和殿
保和殿
中和殿
第一单元 位置与方向
例2——地图上的方向
第一单元 位置与方向
例3——看简单的路线图（四个方向）
教学重点：会看简单的路线图，能根据要求描述行走的路线。
教学难点：确定物体的相对位置。
对于行动路线的描述上有困难，表述不够完整。
第一单元 位置与方向
教学建议：
·确定好标准方向（一般是北方）
·找准起点和终点
·叙述上的完整性
东
北
西
南
北
西
东
南
430米
第一单元 位置与方向
对于某一建筑物的具体位置可鼓励学生用多种方式叙述，并体会方位概念的相对性。
P5页 做一做
北
南
西
东
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
练习一 P6页 第3题
教学中，鼓励学生说出多条行走路线，并讨论哪一条线路最近。
第一单元 位置与方向
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
例3——看简单的路线图（四个方向）
第一单元 位置与方向
例4——认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
对于八个方向的认识和判断
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）借助已有东、南、西、北四个方向的基础上，在现实活动中利用 丰富的感知活动，帮助他们认识东北、东南、西北、西南四个方向。
先确定四个正向的方向，再确定其它四个方向
北
（ 西北 ） （ 东北 ）
西 东
（ 西南） （东南 ）
南
第一单元 位置与方向
看录像后回答：
①北京城区位于地图的中间，密云县在它的（ ）部；延庆县在它的（ ）部；通州区在它的（ ）部。
②顺义区在北京城区的东北部，房山区在它的西南部，请你在图中填上它的位置。
③想一想：如果明天去延庆看冰灯，我们要关注哪部份的天气？
北
南
西
东
北
游戏（1）每人一张位置卡片，按位置站好
游戏（2）给每个方向同学提一个问题。
游戏（3）小组抽一个动物卡片站在相应的位置上。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
（2）在熟悉的环境中（学校具体设施），在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，提高辨认方向的技能。
练习二 P10 第1题
可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，再在课堂上让学生标出来。
第一单元 位置与方向
P8页 做一做
为了更好的交流，可以尝试学生自己先查找相关资料，然后再在班中进行交流。
侧重在东北、西北、东南、西南4个方向的信息交流上。
第一单元 位置与方向
练习二 P10 第2题
以让学生独立完成，再在小组内交流。可也补充些游乐项目，让学生辨认方位。同时结合游览路线，让其描述。
北
南
西
东
北
南
西
东
北
南
西
东
画方向标——找准观测点
第一单元 位置与方向
练习二 P11 第4题
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
例4——认识东北、东南、西北、西南四个方向
第一单元 位置与方向
例5——看简单的路线图（八个方向）
教学重点：会看简单的路线图（八个方向），能根据要求描述行走的路线。
教学难点：确定物体的相对位置（观测点的变化）。
对于行动路线的描述上，主要是方位的判断有困难。
第一单元 位置与方向
1、熟悉公园平面图。
2、在平面图上用铅笔轻轻画出行走的路线。
3、明确要说清楚“从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里……”
4、自己叙述。
教学建议：
（1）在已有知识的基础上，放手由学生独自解决，培养学生的迁移能力。
第一单元 位置与方向
a、确定观测点，在观测点画出十字方向标。
b、在方向标四周写出东南西北四个方向。
c、辨认其它方向。
狮虎山在熊猫馆的什么方向？
熊猫馆在狮虎山的什么方向？
（2）对于 “确定相对物体的位置”这一难点，要适时点拨，引导学生总结方法。
第一单元 位置与方向
（3）同时还应注意引导学生区分生活中与地图中的方向
立体图
平面图
第一单元 位置与方向
（3）同时还应注意引导学生区分生活中与地图中的方向
找准正方向，画好十字标
利用生活经验，找准参照物
北
南
西
东
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
练习二 P11 第3题
可利用方向标，辨认建筑物在十字路口的什么方向。
练习二 P12 第5题
可以上学生在小组内提出不同的问题进行讨论和交流，可以让学生画出自己上学的路线图，标出主要建筑物，然后再全班交流。
练习二 P12第6题
巩固用给定的一个方向辨认其他7个方向，并描述行走路线。
第一单元 位置与方向
例5——看简单的路线图（八个方向）
第一单元 位置与方向
本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑物的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。
我该怎么走呢？
北
教
学
楼
教学楼 ①
②
花坛
操场
大门
小丽是一年级的小学生，请帮助她熟悉校园。
⑴大门在校园的（ ）面，操场在校园的（ ）面。
⑵四至六年级的教室在教学楼① ，一至三年级的
教室在教学楼② 。小丽的教室在校园的（ ）面。
⑶小丽要到操场上体育课，出楼门后应向（ ）走。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
北
第一单元 位置与方向
生活中的方位
第一单元 位置与方向
数学文化
“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。
第一单元 位置与方向
指南针的始祖——司南。
目前传统的观点认为指南针的始祖大约出现在战国时期。它是用天然磁石制成的。样子像一把汤勺，圆底，可以放在平滑的“地盘”上并保持平衡，且可以自由旋转。当它静止的时候，勺柄就会指向南方。当时的著作《韩非子》中就有：“先王立司南以端朝夕。”
第一单元 位置与方向
指南针也叫罗盘针，是我国古代发明的利用磁石指极性制成的指南仪器。
指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石引铁的性质。后来又发现了
磁石的指向性。经过多方的实验和
研究，终于发明了可以
实用的指南针。
第一单元 位置与方向
梦溪笔谈
方家以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法：取新纩中独茧缕，以芥子许腊缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。
第一单元 位置与方向
谢谢聆听
2013.2
《位置与方向》单元
教材分析
教材安排 教学内容
一年级下册 （1）认识上、下、前、后、左、右
（2）行和列的认识
三年级下册 （1）认识八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
（2）会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
四年级下册 通过方向、距离和角度确定物体的位置
六年级上册 用数对确定位置
第一单元 位置与方向
本册教材安排的空间与图形方面的内容主要有“位置与方向”、“面积”两个单元。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
知识层次
第一层
认识四个方向
第二层
认识八个方向
例 题
例1
例2
例3
例4
例5
教学内容
空间方位
（东、南、西、北）
地图方位
看路线图
认识东北、西北、东南、西南四个方向
看路线图
③能用方位词描述物体所在的位置。
①认识东、南、
西、北四个方
向和之间的关
系。
②能根据给定
的一个方向辨
认其它三个方
向。（难点）
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①认识地图上东、南、西、北四个方向。
②能在图上表示物体的位置。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①会看路线图，确定物体的相对位置。
②能根据要求描述行走路线。（四个方向）
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①认识东北、
西北、东南、
西南四个方
向。
②能根据给定
的一个方向辨
认其它七个方
向。（难点）
③能用方位词描述物体所在的位置。
第一单元 位置与方向
知识层次及例题安排
①会看线路图，确
定物体的相对位置。
②能根据要求描述
行走路线。（八个
方向）
知识层次及例题安排
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学目标：
认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向。
能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
会看简单的路线图，能描述行走的路线。
知识与技能目标：
第一单元 位置与方向
教学目标：
过程与方法目标：
空间观念
观察、操作、想像、描述、交流等能力
形象思维能力
情感、态度和价值观目标：
在生活中的作用和价值
培养应用数学的意识
渗透“相对”的思想
进行热爱祖国的教育
把握好目标要求的层次性
认识：认识空间和地图上的八个方向，能够根
据给定的一个方位辨认其余七个方向。
表达：①用方位词描述物体所在的位置，包括
整体位置和相对位置。
②根据语言的描述确定物体所在的位置。
应用：会看简单的线路图，设计行走路线。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学重难点：
重点：使学生学习辨认东、西、南、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
难点：会看地图，能描述物体所在的方向，能描述行走的路线。
第一单元 位置与方向
学情分析：
？
对生活中空间方位的判断有困难
不知如何将空间方位转化成地图方位
对于行动路线的描述上有困难，表述不够完整。
后测
试讲
前测
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
教学建议及练习处理：
主题图：
1、让学生进行观察，说说自己看到了什么，并可适时进行爱国主义教育。
2、再让学生想象自己就站在天安门广场内，并用自己已有的方位知识（前后左右）描述天安门广场内各建筑物的位置关系。
由于前后左右等方位概念具有的相对性，学生观察的方向不同，描述也会不同，教师可抓住此矛盾，引出本单元内容的学习。
第一单元 位置与方向
例1——认识东、南、西、北四个基本方向
教学重点：结合具体情境，认识四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：能根据给定的一个方向辨认其他三个方向。
对生活中空间方位的判断有困难
如：早上起来太阳升起的地方就是东方；晚上利用北斗星先找到北方；树林中树叶长得密集的一方就是南方；切开树干，年轮较宽的一方就是北方；石头上苔藓长得茂盛的一方就是北方……
自己比较熟悉的地方
学校的大门在北边。
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
第一单元 位置与方向
（2）组织学生丰富的实践活动，在现实情境中帮助学生形成方位的概念，增加学生的感性体验。
游戏：
1、听口令做动作，先向东站好，然后口令喊向南转、向北、西转，让学生感受东与西、南与北相对。
2、顺时针转圈
边转边说：“东-南-西-北。”
北
西 东
南
（顺时针）
（3）体会方位的相对性。
第一单元 位置与方向
相对的方向
北对着南，东对着西。
前北后南，左西右东。
第一单元 位置与方向
西
北
南
南
西
东
（4）结合练习加深理解。
（4）结合练习加深理解。
第一单元 位置与方向
在认识四个基本方向之后，可选择学生感兴趣的事物，在“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动中，进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，感受认识方位的意义。
第一单元 位置与方向
地名中的方位
第一单元 位置与方向
例1——认识东、南、西、北四个基本方向
第一单元 位置与方向
例2——地图上的方向
教学重点：能看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制,并能在平面图上描绘物体的相对位置。
教学难点：体会平面图中的方位是相对位置，参照物不同，描述的方位不同。
不知如何将空间方位转化成地图方位
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）放手让学生独立完成示意图绘制，不必统一绘 制要求。
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）放手让学生独立完成示意图绘制，不必统一绘 制要求。
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
（2）在汇报展示中比较，体会怎样画简便、清晰，明确地图通常的绘制要求。
标明方向
统一绘制标准
西
北
东
房间的东面是电脑桌，床在房间的（ ），写字台在房间的（ ）。
第一单元 位置与方向
练习一 P6页 第2题
第一单元 位置与方向
教学时，可以让学生先绘制出自己房间的平面示意图，再在小组内说一说。也可以在课堂上让同桌学生合作完成，一名学生说，另一名学生同时绘制出平面示意图。
练习一 P6页 第2题
第一单元 位置与方向
练习一 P7页 第4题
北
南
西
东
中岳嵩山
东岳泰山
西岳华山
南岳衡山
北岳恒山
第一单元 位置与方向
地理中的方位
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
补充练习：
北
中和殿
故宫小导游
午门
神武门
东华门
西华门
太和殿
保和殿
中和殿
第一单元 位置与方向
例2——地图上的方向
第一单元 位置与方向
例3——看简单的路线图（四个方向）
教学重点：会看简单的路线图，能根据要求描述行走的路线。
教学难点：确定物体的相对位置。
对于行动路线的描述上有困难，表述不够完整。
第一单元 位置与方向
教学建议：
·确定好标准方向（一般是北方）
·找准起点和终点
·叙述上的完整性
东
北
西
南
北
西
东
南
430米
第一单元 位置与方向
对于某一建筑物的具体位置可鼓励学生用多种方式叙述，并体会方位概念的相对性。
P5页 做一做
北
南
西
东
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
练习一 P6页 第3题
教学中，鼓励学生说出多条行走路线，并讨论哪一条线路最近。
第一单元 位置与方向
北
西
东
南
第一单元 位置与方向
例3——看简单的路线图（四个方向）
第一单元 位置与方向
例4——认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
教学难点：能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。
对于八个方向的认识和判断
第一单元 位置与方向
教学建议：
（1）借助已有东、南、西、北四个方向的基础上，在现实活动中利用 丰富的感知活动，帮助他们认识东北、东南、西北、西南四个方向。
先确定四个正向的方向，再确定其它四个方向
北
（ 西北 ） （ 东北 ）
西 东
（ 西南） （东南 ）
南
第一单元 位置与方向
看录像后回答：
①北京城区位于地图的中间，密云县在它的（ ）部；延庆县在它的（ ）部；通州区在它的（ ）部。
②顺义区在北京城区的东北部，房山区在它的西南部，请你在图中填上它的位置。
③想一想：如果明天去延庆看冰灯，我们要关注哪部份的天气？
北
南
西
东
北
游戏（1）每人一张位置卡片，按位置站好
游戏（2）给每个方向同学提一个问题。
游戏（3）小组抽一个动物卡片站在相应的位置上。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
（2）在熟悉的环境中（学校具体设施），在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，提高辨认方向的技能。
练习二 P10 第1题
可以让学生先调查自己家相对于学校的位置，再在课堂上让学生标出来。
第一单元 位置与方向
P8页 做一做
为了更好的交流，可以尝试学生自己先查找相关资料，然后再在班中进行交流。
侧重在东北、西北、东南、西南4个方向的信息交流上。
第一单元 位置与方向
练习二 P10 第2题
以让学生独立完成，再在小组内交流。可也补充些游乐项目，让学生辨认方位。同时结合游览路线，让其描述。
北
南
西
东
北
南
西
东
北
南
西
东
画方向标——找准观测点
第一单元 位置与方向
练习二 P11 第4题
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
例4——认识东北、东南、西北、西南四个方向
第一单元 位置与方向
例5——看简单的路线图（八个方向）
教学重点：会看简单的路线图（八个方向），能根据要求描述行走的路线。
教学难点：确定物体的相对位置（观测点的变化）。
对于行动路线的描述上，主要是方位的判断有困难。
第一单元 位置与方向
1、熟悉公园平面图。
2、在平面图上用铅笔轻轻画出行走的路线。
3、明确要说清楚“从哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里……”
4、自己叙述。
教学建议：
（1）在已有知识的基础上，放手由学生独自解决，培养学生的迁移能力。
第一单元 位置与方向
a、确定观测点，在观测点画出十字方向标。
b、在方向标四周写出东南西北四个方向。
c、辨认其它方向。
狮虎山在熊猫馆的什么方向？
熊猫馆在狮虎山的什么方向？
（2）对于 “确定相对物体的位置”这一难点，要适时点拨，引导学生总结方法。
第一单元 位置与方向
（3）同时还应注意引导学生区分生活中与地图中的方向
立体图
平面图
第一单元 位置与方向
（3）同时还应注意引导学生区分生活中与地图中的方向
找准正方向，画好十字标
利用生活经验，找准参照物
北
南
西
东
北
南
西
东
第一单元 位置与方向
练习二 P11 第3题
可利用方向标，辨认建筑物在十字路口的什么方向。
练习二 P12 第5题
可以上学生在小组内提出不同的问题进行讨论和交流，可以让学生画出自己上学的路线图，标出主要建筑物，然后再全班交流。
练习二 P12第6题
巩固用给定的一个方向辨认其他7个方向，并描述行走路线。
第一单元 位置与方向
例5——看简单的路线图（八个方向）
第一单元 位置与方向
本单元内容学习结束后，还可以再让学生观察这幅主题图，并用所学的方位知识对天安门广场及四周建筑物的位置关系进行描述，体会所学知识的作用和价值。
我该怎么走呢？
北
教
学
楼
教学楼 ①
②
花坛
操场
大门
小丽是一年级的小学生，请帮助她熟悉校园。
⑴大门在校园的（ ）面，操场在校园的（ ）面。
⑵四至六年级的教室在教学楼① ，一至三年级的
教室在教学楼② 。小丽的教室在校园的（ ）面。
⑶小丽要到操场上体育课，出楼门后应向（ ）走。
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
第一单元 位置与方向
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北
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生活中的方位
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数学文化
“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。
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指南针的始祖——司南。
目前传统的观点认为指南针的始祖大约出现在战国时期。它是用天然磁石制成的。样子像一把汤勺，圆底，可以放在平滑的“地盘”上并保持平衡，且可以自由旋转。当它静止的时候，勺柄就会指向南方。当时的著作《韩非子》中就有：“先王立司南以端朝夕。”
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指南针也叫罗盘针，是我国古代发明的利用磁石指极性制成的指南仪器。
指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石引铁的性质。后来又发现了
磁石的指向性。经过多方的实验和
研究，终于发明了可以
实用的指南针。
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梦溪笔谈
方家以磁石磨针锋，则能指南；然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其法：取新纩中独茧缕，以芥子许腊缀于针腰，无风处悬之，则针常指南。其中有磨而指北者。余家指南、北者皆有之。磁石之指南，犹柏之指西，莫可原其理。
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2013.2