小学部编版语文六年级下册第六单元《综合性学习：难忘小学生活 回忆往事》第二课时说课课件（含教学反思）(共25张PPT)

(共25张PPT)
小学部编版语文六年级下册第六单元《综合性学习：难忘小学生活 回忆往事》第二课时说课
大家好，今天我说课的内容是部编版六年级下册《综合性学习：难忘小学生活 回忆往事》第二课时。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
该单元以综合性学习的形式为主，围绕“难忘小学生活”这个主题，以“回忆往事”和“依依惜别”两大板块内容进行系列活动。并在“回忆往事”板块中提供了《老师领进门》和《作文上的红双圈》作为阅读材料，在“依惜别”板块中进一步提供了《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积累》《给老师的一封信》及《毕业赠言》这几篇文章供学生阅读赏析。阅读材料内容包含诗歌、演讲稿、书信及赠言等多个方面，知识面广，多而不杂，可以激起学生对六年小学生活的回忆，激发他们对同学、老师和学校的感情，同时让他们在写演讲稿、临别赠言，或是给母校、老师写信等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。两大板块内容整体编排逻辑明晰，通过活动学习来积累写作知识以及表达内心情感的方式活泼有趣，能调动学生参与的积极性。这类型活动任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。
二、说学情
综合性学习要以学生自己的活动为主。“回忆往事”板块可以以制作“成长纪念册”为中心开展活动。为了制作好“成长纪念册”，可以做以下几件事：①读“阅读材料”中的文章。②回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。③搜集个人和集体“成长的足迹"，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成成长纪念册。"依依惜别"板块可以开展下面的活动：①给母校、老师、同学或是自己写一封信，表达感情。②为老师和同学写临别赠言。③举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。
三、说教学目标
1.学习文章，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。
2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之情。
四、说教学重难点
1.学习文章，感受刘绍棠、黄蓓佳对小学老师的尊敬和怀念。
2.回忆六年来在老师教导下成长的点点滴滴，表达对老师的感激之情。

五、说教学法
温故知新法 自主阅读探究法 合作交流法
六、说教学过程
环节一、激情谈话，导入主题
子曰：三人行，必有我师焉。人的一生中会遇到很多很多的老师。有人说，老师是人类灵魂的工程师；有人说，老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路……可见，老师的一言一行对学生的影响巨大。
上节课老师布置了同学们搜集名人尊师重教的故事，请同学们来分享一下。
今天我们来学习两篇和老师有关的文章，看一看老师能对学生产生多大的影响，首先我们学习《老师领进门》。【出示课件1】
板书课题:老师领进门。读了课题，你最想知道什么 【出示课件2】
谁领谁进什么门
课文中指的是什么门？
是怎样领进门的？
环节二、初读课文，整体感知
1.交流课题提出的问题
(随机形成板书:)
领 进
田老师 -----→刘绍棠
门
2.“我”是一个什么样的人
【出示课件3】
刘绍棠(1936～1997)中国作家。北京通县(今通州区)人。1954年入北京大学学习。1956年在团中央工作。同年回家乡从事专业创作。曾任中国作协理事。中学时代即开始文学创作。写有《青枝绿叶》、《运河的桨声》、《瓜棚柳巷》、《蒲柳人家》、《京门脸子》等许多小说、散文。作品多以家乡农村生活为题材，格调清新，语言淳朴，乡土气息浓郁。
引入:同学们，你们一定很好奇刘绍棠是怎样成为这样一名大作家的？是什么样的老师运用了什么“绝招”使幼小的作者对文学产生了浓厚的兴趣，从而走上文学创作之路 (田老师用讲故事的绝招让刘绍棠走上了文学创作之路)
3.请同学们再读故事，思考：田老师给你留下了什么印象？田老师的故事打动了孩子们吗？从哪里能够看出来？田老师的故事如同什么？
环节三、研读课文，感受师恩
1.交流:田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗 (娓娓动听、身临其境、引人入胜)。
2.还可以从哪些地方看出来 交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境，田老师的话戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的学兄捅了我一下，我才惊醒。【出示课件4】
这句话是围绕句子中哪个词语来写的 (入迷)“入迷”是什么意思 句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子 （恍如、发呆、惊醒）
这句话作者想要表达什么意思 (田老师讲故事娓娓动听、引人入盛、身临其境；“我”喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，“我”被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此“我”爱上了文学。)
一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入幼小的心田。
出示句子:
②我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。【出示课件4】
作者从田老师动人的故事中读懂了什么 (田老师口才好，文笔好，想象力丰富，还教给我做人的道理。)
田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系
(田老师那上千个故事不仅把作者引入令人神往的境地，而且大大激发了他的想象力，激发了他编故事的欲望，这样也就把他领入了一扇文学创作之门。田老师的教学方法真高明!)
这是个什么句子 (比喻句)作者为什么要用“春雨”来比喻呢 闭上眼睛想象:当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景 会有怎样的感受
朗读句子，将作者的舒畅、欣喜、感激之情表达出来。
田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗。【出示课件5】
春夜喜雨(杜甫)
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
4.田老师讲故事真是娓娓动听、身临其境、引人入胜，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，长大后成了作家。“我”深深感谢田老师，赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，是怎样的 (出示句子，学生读) 【出示课件6】
我回家乡去，在村边、河畔、堤坡，遇到田老师拄杖散步，仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下了文学的种子。
大作家深深感谢“老师领进”。(指着课题)“门”指的是什么门 (文学的大门、文学殿堂的大门。（板书：文学创作之门）你想对田老师说什么？（田老师的教学方法真高明！）5.面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的
老师摇摇头，说:“这不过是无心插柳柳成荫啊!”
(1)理解“无心插柳柳成荫”的意思。小组讨论。
(学生交流后出示):有心栽花花不开，无心插柳柳成荫【出示课件7】
(2)田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么
①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。
④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个 (第四个，在课题后板书:修行靠自身)【出示课件7】
齐读:老师领进门，修行靠自身6.出示，指名读:
十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。
“十年树木，百年树人”如何理解 【出示课件7】
(①喻人才的培养是百年大计;②形容培养人才不容易)
“插柳之恩，终生难忘。”如何理解（板书）
(①师对“我”的教育、培养，“我”不能忘记；②即使是小的恩情“我”也不能忘记)
齐读:十年树木，百年树人。插柳之恩，终生难忘。【出示课件7】
这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情
(培养一个人才要花费很多心血，即使田老师谦虚地认为自己并没有特别为作者做过什么，但作者仍旧对老师当年的栽培深怀感激。)
7.刘绍棠认为，田老师对自己走上文学创作之路的影响很大，所以他一直在他的作品里赞美老师，让我们来轻轻读一读吧——【出示课件8】（配乐《每当我走过老师窗前》)
老师，无论我长成挺拔的乔木，还是低矮的灌木，我都会用生命的翠绿向您致意，向您祝福!
忘不了您和风细雨般的话语，荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛，鼓起我前进的勇气。老师，我终生感激您!
即使我两鬓斑白，依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前，我永远是一个需要启蒙的学生。
——刘绍棠
环节四、小结过渡，学习新课
1.不同的老师对学生关爱的方式不同，接下来我们来学习黄蓓佳所写的文章《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱和鼓励对作者造成了什么样的影响。揭题。【出示课件10】板书：作文上的红双圈
2.学生自读课文，思考以下问题。【出示课件11】
①文章写了一件什么事 表达了作者什么样的思想感情
②“我”的作文《补考》有着怎样一段补平凡的经历
③当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现
④“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响
2.组织学生就以上问题进行交流，教师明确:①文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家的事，表达了作者对老师的感激之情。
②贴在报告栏上——发表在县办刊物上——发表在地区刊物上——发表在正式刊物上。
③“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。”
④影响:“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。
环节五、总结归纳，体会写法【出示课件12】
1.《作文上的红双圈》这篇课文通过描写因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情。2.从本文中你学到了什么写作手法
明确:文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用。随机形成板书。
3.师:作文《补考》可以说是作者成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。可见，有时候，成功就来自一点小小的鼓励。
环节六、总结全文，深化中心
1.师恩难忘。当你长大成人，面临职业选择的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对某一专业的兴趣，才决定了你今天的选择。当然，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力!老师领进门，修行靠自身。2.几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。六年的小学生活，你肯定也有难忘的老师，说一说你最想感谢哪位老师。请你写几句话向老师表示祝福或感谢，并将“感恩卡”亲手交给他。
七、说板书设计
老师领进门 作文上的红双圈
领 进
田老师 -----→刘绍棠 感恩老师母校
文学创作之门 走进文学之门
插柳之恩 终生难忘
八、说教学反思
本文在写作上有三个特点：1.选材有点有面，详略得当。2.语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3.人物形象鲜明，文中刻画了田老师令人尊敬的老师形象：循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。
在教学时，我力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。抓住课文关键的语句自主探究,“入迷”“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语，运用理解词语的方法，联系上下文或结合自己的生活实际进行理解。创设情境，进行语言训练，重点引导学生从“我”的行动中感受“我”对田老师的尊敬，从田老师的语言中感受他的谦虚。并在学生理解的基础上进行语言训练。介绍刘绍棠的成就，创设情境：假如你是作者，40年后，走在乡间小路上，看到了白发苍苍的田老师，你心情怎样，你会怎样做，你会对田老师说些什么？从学生说、演的过程中，可以看出他们已经理解了“我”对田老师的深深感谢之情，理解了“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘”这句话的含义。以反复朗读为主要手段,让学生在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶，让学生的学习走向个性化。
另外，我注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。因为学生天天与老师接触，很容易对老师产生敬佩心理。在教学中联系实际，更能打动学生，并从中悟出道理。学生更加理解文章，懂得生活，并且油然而生出对老师的感激之情。
当然，在课堂中也呈现出一些问题，引起我的思考。如所提问题过细，对学生评价时语言显得很苍白，对学困生缺少耐心等。教师的语言要充满情感，做到声情并茂，才更容易拨动学生的心弦，让学生的心里产生共鸣。在以后的教学中我将不断努力进取，使课堂更高效。
我的说课完毕，谢谢各位老师！