14 小狗学叫 （教学设计）（表格式）

章节名称 《小狗学叫》 学时 一课时
课标要求 运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
内容与学情分析 内 容 分 析 文本的独特性：本文作者是意大利儿童文学作家贾尼·罗大里，故事主要讲了一只小狗不会叫，先后跟着小公鸡、杜鹃学叫的经历。作者别出心裁的设定了三个不同的结局，每一个结局又没有写完，给读者留下了想象的空间，有利于学生去预测。 文本的关联性：运用前两课中学到的预测方法独立阅读故事，感受预测的乐趣。
学习重点 一边阅读，一边能对情节的发展、结局或人物的心理、命运等作出预测，并能勾前想后作出验证。
学习难点 预测时有自己的想法，有理有据地预测。 2.感受预测的乐趣，在阅读中能主动运用预测策略阅读。
学情分析 兴趣点：孩子们喜欢阅读童话故事，这又是非常有趣的一个故事，三个不同的结局对孩子们来说也新奇有趣。 生长点：在前面两篇故事的学习中，孩子们对预测的方法、目的已经基本掌握和有所体会，本节课主要让学生运用这种策略去预测故事的结局，思辨性的思考问题，表达自己的看法，感受阅读的乐趣。
学习目标 边阅读，一边能对“小狗学叫”情节的发展或小狗的心理、命运等作出预测，并能勾前想后作出验证。 能在阅读中预测出小狗学叫的三种结局，把每一种结局最后的“省略号”用自己的话转化为自己的预测。 听故事的结局，验证自己预测的相同与不同，感受预测与推想带给我们思维碰撞的乐趣。
学生课前需要做的准备工作 因为是预测单元，所以，尽可能地想让孩子经历“第一遍读”的体验，或者唤醒孩子回忆自己第一遍读时的阅读经历。
学习策略 学习方式：独立阅读、讨论；阅读策略：预测与推想
学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
第一板块 听读故事，预测热身 学习任务1：听读故事《妖怪油炸饼》，预测故事内容和结局。 教师导学：课前热热身，听老师读故事，学生尝试抓住关键信息或插图、联系生活经历等，预测故事的内容和结局。 听老师读故事，你来预测故事的内容和结局，我们来比比谁的预测最有趣。 学习任务2：猜猜故事的结局，用自己的话说出来。 教师评学：结局让人出乎意料，有的同学猜的和原文内容差不多，有的同学却和原文相差千里，但是老师却觉得更有趣更精彩。我们预测一个故事、一本书的内容不是和原文一样就是好的、正确的，而是为了找到我们读书的乐趣，这样的阅读才是属于你的阅读。 一．猜一猜 1.共读《妖怪油炸饼》（改编），猜一猜故事的内容和结局。 2.读题目《小狗学叫》预测故事主要内容。 1.回顾预测方法，并能运用方法预测故事的内容和结局。 2.初步感受预测的乐趣。 3.通过看题目预测的方法，预测故事的主要内容。
第二板块： 自读故事，预测情节 【指向学习目标1】 学习任务1：读题目，预测内容 教师导评：这两位同学分别结合自己的阅读经验和生活体验作出了自己的预测，让我们去故事中寻找答案。 学习任务2：预测故事的情节发展和人物的心理活动，能在故事中找到理由，能大胆说出自己的看法和感受。 教师导学： 自学提示： 1.读一读：默读故事，读到感兴趣的地方停下来，预测一下后面的故事内容，然后按老师的样子来说一说。 2.想一想：第一次读到……的时候，我停下来预测到……我这样预测是因为…… 互学提示： 3.说一说：同桌之间互相说说自己的预测和推想，从文中找一找这样预测的理由。 教师导评： 同学们的预测都非常的精彩，展开了丰富的联想，而且能抓住小细节前后勾联，不断地推想、验证，与别人有不一样的想法，碰撞出思维的火花，结果没有对错，只要你推想的有道理都可以。同学们越猜越有劲儿。读书时，我们还可以找“埋伏点”预测，找线索进行验证。 自读学习任务。 明确任务，更有目的地学习。
学习活动1：故事内容预测交流 （1）读一读：自读故事，在自己感兴趣的地方作预测。 （2）说一说：第一次读到（ ）的时候，我停下来预测到（ ），我这样预测是因为（ ）。 在自主阅读中运用预测策略阅读，体会乐趣，加深对文章内容的理解。 学会有条理的表达。
第三板块： 预测结局，验证预测 【指向学习目标2、目标3】 学习任务1：预测结局 预测的结局是什么呢？和同学分享。 教师导评：同学们根据自己的方法、经验作出了预测，各有各的特色，百花争艳，只要预测有依据，就可以有各处各样的结局。 学习任务2：验证结局 读原文的三种结局。（出示原文结局） 教师导评：很高兴看到同学们的不同意见，其实我们在读书时，由于每个人的性格、认知的不同而有不同体验和看法，你可以保持你的想法，也可以听听别人的想法，获得心灵的成长，想听听作者罗大里的观点吗？（出示罗大里的话读）选择一种结局就是选择一种人生态度，希望同学们在成长过程中经受住考验，勇敢面对任何困难。 学习活动2：预测故事结局 （1）写一写 预测内容预测理由第一种结局第二种结局第三种结局
（2）说一说 学习活动3：读故事的三个结局，讨论：你认为哪个结局最好？为什么？ 3.初步树立思辨性阅读、批判性阅读的意识，在阅读中有自己的思考，敢于表达自己的看法。
达标检测 课后延学：阅读套餐 读一读：默读故事，读到哪一幕时，你找到了几处小“埋伏点”，借助表格，在哪里作了验证？ 埋伏点验证第一处第二处……
想一想：接下来故事会怎样发展呢？ 演一演：和同学一起演演这个故事，可以试着把预测的内容变成旁白：……会不会……？且看下一幕。
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