2 花的学校 （教学设计）（表格式）

章节名称 三年级上册第一单元第二课《花的学校》 学时 2课时
课标要求 课标分析：依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）中对第二学段学习目标要求如下： 基于【识字与写字】：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会认读本节课5个生字，能正确书写本节课13个汉字。能感知常用汉字形、音、义之间的联系，可以通过握根据字义来确定读音的方法正确认读本课多音字“假”。 基于【阅读与鉴赏】：在2022版《义务教育语文课程标准》中，第二学段【阅读与鉴赏】要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”所以依据课标要求，在本节课教学中设计了课后第一题“边读边理解课文的主要内容”以及“边读边想象画面”。 基于【表达与交流】：在2022版《义务教育语文课程标准》中，第二学段【表达与交流】要求学生达到“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。根据课后第二题第三题，让学生说说这些句子有哪些新鲜之处。
内容与学情分析 内容分析 《花的学校》这篇课文是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，教学课时安排为2课时，本节课共设计六个教学板块内容。 第一部分设计为“作者简介”：语文学习贵在积累，通过了解作者，旨在让学生感受泰戈尔诗歌中的情感魅力。 第二部分设计为“汉字大本营”：识字环节——本节课会认字、会写字的认读与积累，借助加拼音和去掉拼音读词语的阶梯式递进，让学生加强字词掌握情况；同时通过学习多音字“假”，帮助学生掌握根据字义来确定读音的方法；运用“加一加”的方法，指导学生用不同方法识字。写字环节——根据汉字的演变过程，形象直观的理解“舞”字，再通过自主观察汉字，进而指导书写。 第三部分设计为“小小朗读家”：通过学生自主读文，教师结合交流情况指导朗读文中难读的长句子，理解重点词语，旨在引导学生掌握如何读好长句子的方法。 第四部分设计为“课文大通关”：分别从1-2自然段、3-5自然段、6-9自然段三部分的自然段中，画出描写花儿动作的词语，把这些词语串联起来，引导学生连起来说说，来把握课文的主要内容。 第五部分设计为“落实有新鲜感的词语和句子”：引导学生再读课文，从文中找有新鲜感的词语的句子，边读边想象画面，感受语言的优美和表达的情感。 基于以上教学环节的设计，通过“读中识字——以读促悟——再读再悟”的教学递进环节，完成本节课教学任务。
学习重点 认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”； 会写“落、荒”等13个生字，会写“荒野”等12个词语。 正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。
学习难点 能找出课文中有新鲜感的词句。 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
学情分析 进入三年级后，学生已经掌握了不少的识字方法，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的主动识字的习惯，大部分学生对学习汉字有很大的信心和兴趣。对于学生来说有难度的字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，比如本节课运用“汉字的演变”来予以识记。 本单元首次出现引导学生“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，所以我通过结合文本，反复朗读，借助“边读边圈画”“边读边想象”的方法，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，最大限度调动学生的想象力，帮助学生构建丰富的画面，让学生落实本单元语文要素。
学习目标 通过引导学生自主识字、加一加识字、据义定音等多种方法，认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写会写“荒野”等12个词语。 通过正确、流利地朗读课文，读好长句子，引导学生圈画出文中哪些词语是描写“花儿的动作”，将这些词语串联后，说一说“花的学校”是什么样子的，初步了解故事内容。 通过默读课文，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展仿写课后第三题。 通过反复朗读散文诗，引导学生能够展开想象，体会课文情感的升华。
学生课前需要做的准备工作 大声朗读课文，标画自然段； 理解课后习题，学会从课本中找答案； 了解作者泰戈尔。
学习策略 在预习时，带着问题去思考，去读书； 学习要动用多种感官，在思考问题时要“边读边画”；在朗读课文时，要“边读边想象画面”； 诗歌重在朗读，通过引导学生了解阅读方法后，在朗读中让学生有所感悟。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 让学生知道要到哪里去 一、激情导入，揭示课题： 师引导：花的学校是什么样的？他们怎样上课下课？ 布置任务：阅读课后资料袋。认识作者泰戈尔。 汉字大本营： ①将词语集中起来，进行认读；去掉拼音再读一读递进式加深识字印象。 ②学习多音字“假”： ③借助汉字的演变，认识“舞”字的演变过程。 自主学习： 带着问题去思考：“花的学校”是什么样子的？ 通过阅读“资料袋”提前了解泰戈尔。 课堂展示： 正确认读本节课生字词。 用自己的方法说一说，怎么样才能把“舞”字写标准？ 教师导入时，通过提问的方式，从学生会产生疑惑的问题入手，让学生带着疑问进入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。 在识字写字环节，鼓励学生运用自己喜欢的方式识记字词。对于学生来说有难度的字，教师可以予以方法的渗透，有助于加深识字印象。
活动一 学习任务与学习目标相对应 二、学习任务一 （一）小小朗读家：读好文中的长难句：在这个环节中老师出示了几个例句，你能读好吗？ 1.例句： 方法总结：这位同学在读长句子的时候，做到了停顿。我们以后遇到长句子时，先读好句子中的短语，再把他们连起来，这样就可以把句子读好了。 2.请你来挑战： 方法总结：这位同学强调了两处重音，分别是“真的”“地下的”，所以要想把一个句子读好，我们在朗读时还要多关注哪些地方要重读。 3.同学们，听了他们的朗读，你也来试着美美的读一读吧！ （二）课文大通关：通过阅读这首散文诗，你能否找到课文中一些描写花儿的词语或者句子呢？ 1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 （预设：“跑出来，跳舞、狂欢”这些词语，让我感受到花儿开心、雀跃的心情。可能是因为下课了，它们尽情地享受自由；也可能是下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。） 2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的。 3.雨一来，它们便放假了。 总结：把你们圈画的词语，连起来，再说一说，就可以感知这篇课文的主要内容了。原来花儿们会在风雨中狂欢，会在地下上学，雨一来他们便放假了，于是急切的回家去找妈妈。这就是诗歌的主要内容。 课堂展示： 轻声读课文，找找自己觉得难读通、读顺的句子，多读多练。 向同桌请教怎么读好自己认为最难读的句子。 小小“朗诵家”：出示难读的句子，学生比赛读，总结读好长难句的方法。 自主学习： 在通读课文的基础上，“不动笔墨不读书”，通过“边读边画”的学习支架帮助学生想象画面，更有助于学生理解课文。 对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度进行了分解，由读准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读能力。同时，为了帮助学生更好的理解课文，尝试让学生画出文中相应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便于学生进一步学习。
活动二 学习任务与学习目标相对应 学习任务二：品读散文诗：通过默读课文，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”。 自读1-2自然段：引导学生用“横线”画出你认为“有新鲜感的句子”。 1.湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（边读边思考：这是什么样子的画面？ （预设：诗人把东风当做人来写，它在欢快的吹着口哨呢。让人读来感觉真有趣呀！所以我们一起来听听东风吹口笛的声音吧！） 2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 师提问：请你来想一想，花儿会怎样跑出来？它们又是怎么跳舞？如何狂欢的呢？现在把你想象成花儿，说一说你的感受。 （预设：我仿佛穿着漂亮的花瓣裙，在微风中做各种各样优美的动作，脸上露出开心的笑容。） 自读3-5自然段：引导学生用“横线”画出你认为“有新鲜感的句子”。边读边想象画面。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 雨一来，他们便放假了。 （预设：这三个自然段描写的太有趣了，花儿们好像除了愉快的玩耍之余，还要关了门去做功课；而当他们放假的时候，心情又十分的雀跃。原来花儿也像我们一样要到学校上学，还会放假，真是太奇特了。 自读6-9自然段：引导学生用“横线”画出你认为“有新鲜感的句子”。边读边想象画面。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （想象1：这是一种怎样的情境？） （预设1：“互相碰触”“拍着大手”，这些词语都是用来描写人的，诗人把树枝、雷云都当做人来写，使它们都有了人的行为和情感，想象非常奇特。） （想象2：花孩子们为什么要“冲”出来呢？） （预设2：花孩子们渴望自由，向往自由天地。） 边读边思考，放假后的花孩子会去哪里呢？花孩子在天上的家是怎样的呢？ （预设：花孩子们在天上的家是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是温暖的母爱。） 你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？ 我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 总结：花儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，怎么突然这么急迫的想要回家呢 两个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们的急切与渴望！因为家里有妈妈。 自主学习： 在通读课文的基础上，通过将散文诗分为三大部分，设计“边读边想象画面”的教学任务，引导学生展开大胆丰富的想象。 小组活动： 再次小组内读文，深刻理解文章内容； 再充分读文的基础上，把你想象到的画面说出来，训练学生语言表达能力。 学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。
活动三 学习任务与学习目标相对应 四、学习任务三：通过理解课文，引导学生认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展仿写课后第三题。 1.自由读句子： 雨一来，他们便放假了。 2.思考：这个句子表达有什么特别的地方？ 这个句子体现出，一有雨的滋润，花儿们便破土而出，自由自在的生长，在孩子们眼里，这是花孩子放假了 3.总结句式：这个句式表示两件事时间上的前后衔接。 4.拓展：请你想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么？ 课堂展示： 仿句练习——如果花的学校来了一只小蜜蜂和蝴蝶仙子，当它们到来时，花儿们会怎么样？请学生自由表达。 在本环节的教学中，我出示了“蜜蜂”和“蝴蝶”的卡通形象，这样更能借助图片激发学生的想象力，从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展思考蝴蝶、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有童真童趣了。
达标 检测 课堂练习： 假如（jiǎ）明天放假（jià），妈妈就会带我去博物馆。 读写练习：小练笔“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。 蜜蜂一来，花孩子们（会奉上香甜的花粉）。 蝴蝶一来，花孩子们（会跟蝴蝶一起翩翩起舞）。
板书 设计