8.2《二力平衡》说课课件(共35张PPT)
文档属性
| 名称 | 8.2《二力平衡》说课课件(共35张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-04-24 10:34:28 | ||
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文档简介
(共35张PPT)
二力平衡
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
教学反思
本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
这节课内容是对牛顿第一定律的进一步阐释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强、浮力奠定了重要基础，二力平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级物理的重点，在中招考试中经常作为考察内容。
一、教材地位和作用
一、教材分析
一、教材分析
二、教学目标
知识与技能目标：认识平衡力和平衡状态；归纳二力平衡的条件；会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
过程与方法目标：通过分组实验探究二力平衡条件，掌握基本实验方法和实验步骤；会总结实验结论，会应用二力平衡条件分析简单的物体平衡问题。
情感、态度与价值观目标：通过小组实验，体会并融入探究学习合作氛围，提高主动参与意识；会用二力平衡条件分析生活现象，感受知识的力量，提高学习的自信心。
一、教材分析
三、重点和难点
教学重点：二力平衡条件的探究。
教学难点：二力平衡条件的应用。
一、教材分析
四、教具学具
多媒体课件 小车 滑轮 细线 钩码
弹簧测力计 塑料片
一、教材分析
学生已有力及运动方面的知识为本节内容的学习
提供了知识基础；
学生经过一年多的物理学习基本掌握了探究这种
学习方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证；
学生还存在一定的思维障碍。比如当我们推讲桌
推不动时，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因，
这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡
力的理解和应用产生思维障碍。
二、学情分析
教法：情景教学法、实验探究法
学法：“实验探索——思考深入——归纳总结”
的实验探究法。
三、教法学法
第一环节：创设情景，引入新课
第二环节：提出疑问，形成概念
第三环节：探究二力平衡的条件
第四环节：二力平衡条件的应用
四、教学过程
第一环节 复习提问，引入新课
复习提问:
回顾牛顿第一定律内容和惯性。
物体不受力时
静止状态
或
匀速直线运动状态
第二环节 提出疑问，形成概念
运动状态不变
静止的瓷器
静止的运动员
匀速直线行驶的列车
匀速直线上升的货物
.
FN
G
FN
G
F
G
Ｆ
Ｇ
匀速直线上升的货物
N
G
匀速直线行驶的列车
物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果
相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我
们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态就叫做“平衡状态”。
下列情况哪些是平衡状态：
正在行走的秒针
荡秋千的小孩
静止的演员
匀速直线飞行的飞机
生活中的二力平衡现象
F1
F2
两人同时推门，门没有被推动
拔河时势均力敌，双方处于僵持状态
G
F
G
F浮
G
F浮
G
F
静止的电灯
静止的轮船
它们各处于怎样的状态 它们分别受到哪些力的作用
匀速上浮潜水艇
匀速降落的运动员
F2=5 N
F2=5 N
A
B
C
D
F1=5 N
F2=5 N
F1=5 N
F1=5 N
F2=5 N
F1=3 N
1．下列情况，两力平衡了吗？为什么？
第三环节 探究二力平衡的条件
实验器材：小车、弹簧测力计；细线、滑轮、钩码、塑料片。
实验注意事项和要求:
1、以小车或塑料片为研究对象，先按住物体保持静止状
态，再施加不同的拉力，松手后观察物体的运动情况。
2、观察两个力作用在小车或塑料片上的四种不同情况。
3、完成实验记录表格。
实验目的：探究二力平衡的条件
实验记录表格：
实验 物体在水平方向所受二力的情况 运动状态是否改变
大小 方向 是否在一条直线上
一 不相等 相反 在同一条直线上
二 相等 成一定角度 不在同一条直线上
三 相等 相反 不在同一物体上
四 相等 相反 在同一条直线上
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
展示交流实验结果：
同体 等大 反向 共线
实验创新：
1、实验方法上的创新：改过去的教师设计实验步骤、固定实验器材、学生按步操作，变为学生自选器材、自主实验探究。
2、实验器材上的创新：把课本上钩码对小车的拉力改为弹簧测力计拉动，便于学生直接读出拉力的大小，方便学生的操作。
3、实验内容上的创新：增加了学生对塑料片所受二力平衡的实验研究，强化学生对二力平衡条件的理解；
4、实验材料上的创新：在塑料片周边打上多个小孔，灵活选择力的作用点，还可以用剪刀把塑料片从中间剪开，从而验证一对平衡力只能作用在一个物体上。
跳伞运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞的总重为750N ，则他们所受到的空气阻力为 N。
第四环节 二力平衡条件的应用
二力平衡的状态
二力平衡条件
物体受力的大小
v
G
N
F1=50 N
F2=30 N
已知物体受力
二力平衡条件
物体运动状态
一辆向左行驶的小车受到50 N的拉力和30 N的阻力，车怎样运动？
如图，台灯的重力是5N，则它放在桌面上时对桌面的压力多大？方向如何？它受桌面的支持力多大？方向如何？这三个力中哪两个是平衡力？哪两个力是相互作用的？请作图画出这三个力。
二力平衡和相互作用力的区别
相同点： 大小相同 、方向相反、 在同一直线上
不同点： 一对平衡力 ： 作用在同一物体上 互相独立
相互作用力 ： 作用在不同物体上 同时变化
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的( C )
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2、关于运动和力，下列说法正确的是（ D ）
A.物体处于静止，一定不受外力。
B.物体在平衡力作用下，一定保持静止状态。
C.物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。
D.运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。
3、起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6 000 N。若起重机吊着这个物体以2 m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（ B ）
A、12 000 N B、6 000 N C、3 000 N D、无法判定
第六节 二力平衡
一、平衡状态和平衡力
静止状态
平衡状态 受力为平衡力
匀速直线运动状态
二、二力平衡的条件
同体、共线、反向、等大 彼此平衡的两个力的合力为零
三、二力平衡的应用
1、杂技演员在走钢丝时，手中拿着一根长杆，它起到了什么作用呢？
课外拓展延伸
2、利用二力平衡知识，找出不规则物体的重心。
状态：静止或匀速直线运动
二力平衡
条件：同体 等大 反向 共线
第六节 二力平衡
五、板书设计
应用：
运动状态 受力情况
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生
深刻理解，一方面我对教材上的实验进行了改进和创
新；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探究
二力平衡条件，这是关键所在。还要注意引导学生学
会正确地分析物体的受力情况。
六、教学反思
二力平衡
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
教学反思
本节课是在学习了牛顿第一定律和惯性之后，对力的平衡进行研究，包括其定义和探究二力平衡的条件。
这节课内容是对牛顿第一定律的进一步阐释（不受力和受平衡力），也对后面学习摩擦力、压强、浮力奠定了重要基础，二力平衡是分析力学问题不可缺少的理论和方法，所以本节课是整个九年级物理的重点，在中招考试中经常作为考察内容。
一、教材地位和作用
一、教材分析
一、教材分析
二、教学目标
知识与技能目标：认识平衡力和平衡状态；归纳二力平衡的条件；会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
过程与方法目标：通过分组实验探究二力平衡条件，掌握基本实验方法和实验步骤；会总结实验结论，会应用二力平衡条件分析简单的物体平衡问题。
情感、态度与价值观目标：通过小组实验，体会并融入探究学习合作氛围，提高主动参与意识；会用二力平衡条件分析生活现象，感受知识的力量，提高学习的自信心。
一、教材分析
三、重点和难点
教学重点：二力平衡条件的探究。
教学难点：二力平衡条件的应用。
一、教材分析
四、教具学具
多媒体课件 小车 滑轮 细线 钩码
弹簧测力计 塑料片
一、教材分析
学生已有力及运动方面的知识为本节内容的学习
提供了知识基础；
学生经过一年多的物理学习基本掌握了探究这种
学习方法，这为本节课的学习提供了有利的方法保证；
学生还存在一定的思维障碍。比如当我们推讲桌
推不动时，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因，
这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡
力的理解和应用产生思维障碍。
二、学情分析
教法：情景教学法、实验探究法
学法：“实验探索——思考深入——归纳总结”
的实验探究法。
三、教法学法
第一环节：创设情景，引入新课
第二环节：提出疑问，形成概念
第三环节：探究二力平衡的条件
第四环节：二力平衡条件的应用
四、教学过程
第一环节 复习提问，引入新课
复习提问:
回顾牛顿第一定律内容和惯性。
物体不受力时
静止状态
或
匀速直线运动状态
第二环节 提出疑问，形成概念
运动状态不变
静止的瓷器
静止的运动员
匀速直线行驶的列车
匀速直线上升的货物
.
FN
G
FN
G
F
G
Ｆ
Ｇ
匀速直线上升的货物
N
G
匀速直线行驶的列车
物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果
相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我
们就说这几个力平衡。
静止或匀速直线运动状态就叫做“平衡状态”。
下列情况哪些是平衡状态：
正在行走的秒针
荡秋千的小孩
静止的演员
匀速直线飞行的飞机
生活中的二力平衡现象
F1
F2
两人同时推门，门没有被推动
拔河时势均力敌，双方处于僵持状态
G
F
G
F浮
G
F浮
G
F
静止的电灯
静止的轮船
它们各处于怎样的状态 它们分别受到哪些力的作用
匀速上浮潜水艇
匀速降落的运动员
F2=5 N
F2=5 N
A
B
C
D
F1=5 N
F2=5 N
F1=5 N
F1=5 N
F2=5 N
F1=3 N
1．下列情况，两力平衡了吗？为什么？
第三环节 探究二力平衡的条件
实验器材：小车、弹簧测力计；细线、滑轮、钩码、塑料片。
实验注意事项和要求:
1、以小车或塑料片为研究对象，先按住物体保持静止状
态，再施加不同的拉力，松手后观察物体的运动情况。
2、观察两个力作用在小车或塑料片上的四种不同情况。
3、完成实验记录表格。
实验目的：探究二力平衡的条件
实验记录表格：
实验 物体在水平方向所受二力的情况 运动状态是否改变
大小 方向 是否在一条直线上
一 不相等 相反 在同一条直线上
二 相等 成一定角度 不在同一条直线上
三 相等 相反 不在同一物体上
四 相等 相反 在同一条直线上
二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
展示交流实验结果：
同体 等大 反向 共线
实验创新：
1、实验方法上的创新：改过去的教师设计实验步骤、固定实验器材、学生按步操作，变为学生自选器材、自主实验探究。
2、实验器材上的创新：把课本上钩码对小车的拉力改为弹簧测力计拉动，便于学生直接读出拉力的大小，方便学生的操作。
3、实验内容上的创新：增加了学生对塑料片所受二力平衡的实验研究，强化学生对二力平衡条件的理解；
4、实验材料上的创新：在塑料片周边打上多个小孔，灵活选择力的作用点，还可以用剪刀把塑料片从中间剪开，从而验证一对平衡力只能作用在一个物体上。
跳伞运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞的总重为750N ，则他们所受到的空气阻力为 N。
第四环节 二力平衡条件的应用
二力平衡的状态
二力平衡条件
物体受力的大小
v
G
N
F1=50 N
F2=30 N
已知物体受力
二力平衡条件
物体运动状态
一辆向左行驶的小车受到50 N的拉力和30 N的阻力，车怎样运动？
如图，台灯的重力是5N，则它放在桌面上时对桌面的压力多大？方向如何？它受桌面的支持力多大？方向如何？这三个力中哪两个是平衡力？哪两个力是相互作用的？请作图画出这三个力。
二力平衡和相互作用力的区别
相同点： 大小相同 、方向相反、 在同一直线上
不同点： 一对平衡力 ： 作用在同一物体上 互相独立
相互作用力 ： 作用在不同物体上 同时变化
1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的( C )
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力。
2、关于运动和力，下列说法正确的是（ D ）
A.物体处于静止，一定不受外力。
B.物体在平衡力作用下，一定保持静止状态。
C.物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。
D.运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动。
3、起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6 000 N。若起重机吊着这个物体以2 m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（ B ）
A、12 000 N B、6 000 N C、3 000 N D、无法判定
第六节 二力平衡
一、平衡状态和平衡力
静止状态
平衡状态 受力为平衡力
匀速直线运动状态
二、二力平衡的条件
同体、共线、反向、等大 彼此平衡的两个力的合力为零
三、二力平衡的应用
1、杂技演员在走钢丝时，手中拿着一根长杆，它起到了什么作用呢？
课外拓展延伸
2、利用二力平衡知识，找出不规则物体的重心。
状态：静止或匀速直线运动
二力平衡
条件：同体 等大 反向 共线
第六节 二力平衡
五、板书设计
应用：
运动状态 受力情况
本节课的重点是二力平衡的条件，为了能使学生
深刻理解，一方面我对教材上的实验进行了改进和创
新；另一方面，要求学生做好探究实验，主动地探究
二力平衡条件，这是关键所在。还要注意引导学生学
会正确地分析物体的受力情况。
六、教学反思