惠阳区2022-2023学年高二下学期4月第一次段考
语文
一、现代文阅读（33分）
（一）现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分)
阅读下面的文字，完成1～5题。
材料一：
艺术的发展与人类整个发展进程紧密相关，这方面，科技也是如此。科技和艺术的发展也一直如影随形，比如，达·芬奇的绘画里就涉及解剖学，他用一种美术的概念让人们对解剖学获得认知；照相机的出现导致了印象派的出现，印象派最重要的代表人雷诺阿，他的很多创作都参考了照片。这也导致西方的绘画在某一段时期内，一直跟科技的东西有一种反向思维，艺术家们希望绘画艺术离照片尽可能远一些，画家在创作时更多的是从照片里找到他要表达的思想内涵，但形成的绘画作品还是希望寻找艺术本体的价值。
AI的出现无疑会给人类发展带来一个全新的时代，我们需要对其进行重新认知。艺术体系在这个过程中也会受到非常明显的影响，甚至会是颠覆性的。事实上，每一次新科技的出现，都会颠覆人类原来的认知方式。未来AI在艺术创作方面会不会超越人类？精神的东西能不能和人本身分离开？艺术创作和精神到底是什么关系？在我看来，艺术创作和精神是不能分离的，无论是诗歌还是绘画，目前我们了解到的AI的创作实际上都是把不同艺术家的风格进行数据输入和分析，最后呈现出一件新的“艺术作品”。这件新的“艺术作品”其实分享的还是人类艺术家的经验和知识。AI的“创作”经验和知识的更新，也必须经由人类对它们的数据更新来完成。
AI时代的艺术创作有没有边界？我觉得艺术跟别的领域一样，它的边界也是处于不断地被提出和不断地被打破的过程中。所以，今天我们关于“AI时代的艺术边界”的讨论其实是一个无限的讨论，艺术与科技的相互影响还会继续发展，我们的认知也会随着时间的推移不断有新的提升。
（摘编自张子康《艺术发展的边界在不断拓展》）
材料二：
艺术与科学，都深入现实，源于现实，超越现实，反映客观世界及其真实性、唯一性。艺术、艺术品、艺术家的概念有着本质区别，同样，科学、技术、科学家的概念也有着本质区别。
艺术是“提炼”的“神似”，而AI“艺术品”是“模仿”的“形似”，“提炼”与“模仿”有着本质区别。“提炼”是有生命力的，而“模仿”没有生命力。
人乃万物之灵，有与生俱来的直觉、灵感、感情与智慧。每个人都是大自然独创的拥有最高智慧的艺术品，因此都具有唯一性。如无唯一性，我们的“人脸识别”技术便无法应用。如此说来，AI颠覆艺术的可能性便不存在，包括生物学上的克隆人，也不是真正的人类。在我看来，凡可被AI取代者，均不能称之为艺术。如今的AI也只是技术上的应用创新，而非科学创新，如今的智能机器人科学理论仍然是上世纪90年代之前提出的。诚然，智能机器人会淘汰大部分工作，其中包括大量简单重复的、高危的工作。但智能作诗机器人的出现，只会淘汰无独创性的、应制的、与时代脱节的诗作，高水平的、独创性的、蕴含诗人丰富情感的、紧跟时代甚至超越时代的诗作仍然会存在，而且生命力会很强。同样，智能绘画机器人的出现，只会淘汰无独创性的、应制的、与时代脱节的画作，具有独创性的、蕴含人类创作者丰富情感的画作永远有生命力。纵观艺术史，历史对艺术作品的自然淘汰不也是如此吗？我们能读到的经典诗作、画作，必是代表当时最高水平的诗作、画作，而大部分普通的诗作、画作被历史淘汰了，当然这个淘汰的时间很长。因此，AI的出现，也可以认为是人类主动应用自己的智慧，把自然淘汰的时间缩短。
我相信，未来，艺术会借助科技的手段，放射出更耀眼的光芒，科技手段可以开拓艺术家的创作思路。同样，艺术家的想象力也会推动科学的不断发展。
（摘编自韩倚云《AI时代艺术与科学的关系》）
材料三：
近年来，随着以人工智能、大数据、5G为代表的科技高速发展，更多的新技术和新应用出现在我们生活的周边，同时，这些科技也逐步与艺术融合，作为艺术的辅助手段，供给艺术的需要。AI时代的艺术供给，较传统手段更加多样灵活，贯穿艺术产生的全过程，它能为艺术创作、收藏、传播、展示等提供更多元的形式和手段，激发各类主体的艺术创新活力，创造出更多艺术和科技融合的创新性成果。
AI时代，艺术供给焕发了新活力，也诞生了新形式。包括京东方在内的不少科技企业都在持续探索科技与艺术结合如何为艺术供给带来更多可能性。他们依托各自的技术积累以及在人工智能、艺术大数据领域的应用探索，构建数字艺术物联网生态，打造了一些和传统体验完全不一样的数字艺术欣赏与交易平台，并通过与传统艺术机构和艺术创作者合作，提供优质艺术及衍生品的产品与服务，这些AI时代的艺术供给让大众能随时随地接受艺术和美学的熏陶，甚至欣赏到一些原本遥不可及的艺术品，提升人民群众的获得感和幸福感。
当然，AI时代，数字化艺术品标准也亟待确立。数字化艺术品标准的确立，有助于使未来艺术呈现的形式更加丰富，也有助于更多数字艺术馆的打造。让大众的艺术欣赏不再受时间、空间的限制，美术馆、博物馆中的艺术品可通过标准化的数字化形式呈现，借助互联网进入千家万户。
（摘编自罗娇《科技为高质量艺术供给提供支撑》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分）
A．材料一认为，科技对艺术的影响一直存在并发展，我们的认知会不断提升，AI时代艺术发展的边界将无限拓展。
B．材料二认为，艺术能助力科学，科技手段也能开拓艺术家的创作思路，目前艺术借助科技手段取得前所未有的辉煌。
C．材料三认为，科技与艺术结合能创造更多创新成果，同时数字化艺术品标准也亟待确立，以期出现更多元的艺术呈现形式。
D．三则材料都认为，AI不可能创作出真正的艺术作品，它创作的“艺术作品”其实呈现的是人类艺术家的经验和知识。
2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ）（3分）
A．艺术体系无疑会受到AI时代非常明显的甚至是颠覆性的影响，但艺术自有其产生机制，不会被AI取代。
B．材料一所说的“反向思维”，是指某一时期西方绘画希望能尽量远离科技的影响，而追求艺术本体的价值。
C．艺术与科学都能反映客观世界，但他们也有着本质区别，艺术有生命力，而AI“艺术品”则没有生命力。
D．智能机器人只会淘汰掉那些无独创性、感情贫乏、脱离了时代的艺术作品，他并不会影响艺术史的自然淘汰。
3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料三观点的一项是（ ）（3分）
A．不管是科学家还是艺术家，都需要超乎寻常地去观察、去发现、去捕捉，去挖掘有价值的瞬间和现象。
B．当今的艺术早已不仅仅承载于纸上、布上或墙上，它还存在于屏幕之中、光电之中、虚拟现实之中。
C．艺术与科技的融合不仅使得科技有了伦理考量，而且也让科技发现和创新成为无限可能。
D．如果AI艺术突破了既有的艺术边界，那也不是AI艺术的突破，而是人类运用AI的突破与延伸。
4．材料一在论证上有哪些特点？请简要说明。（4分）
5．请根据材料三的内容，给AI时代的“艺术供给”下一个定义。（4分）
（二）现代文阅读Ⅱ (本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
差半车麦秸
姚雪垠
“瞧，这家仗，又是一个‘差半车麦秸’！”
虽然我们用“差半车麦秸”这绰号互相叫着，但真正的“差半车麦秸”他本人却早就离开我们的队伍了。
一个寒冷的黄昏，弟兄们把一个新提到的汉奸围了起来。汉奸两只手背绑着，脸黄得没一丝血色，两条腿颤抖得几乎站立不住。脖颈后插一把旧镰刀，头上戴一顶古铜色的破毡帽。队长拿着一面从他身上搜出来的太阳旗，表情严肃得像一尊铁人。大家叫喊着：“枪毙他！枪毙汉奸！”
“老爷，俺是好人呐！”他颤抖着替自己辩护，“我叫王哑巴，人人都知道的。”
“是小名字吗？”队长问。
“是小名字，老爷。小名字是爷起的，爷说起个坏名字压压灾星……”
“你的大名字叫什么？……站起来说！”
“没有，老爷。”“哑巴”茫然地站立起来，“爷说庄稼人一辈子不进学屋门儿，不登客房台儿，用不着大名儿。”
“有绰号没有？”
“差，差，老爷，‘差半车麦秸’。”
同志们都笑了起来。
队长不笑，追问他的家乡和当汉奸的原因。
“俺是王庄人，”“哑巴”说，“北军来啦，看见屋里人就糟蹋，看见外厢人就打呀，砍呀，枪毙呀。俺带着俺的屋里人跟俺的小狗子跑出来啦。小狗子娘已经两天两夜水米没打牙，小狗子也饿得吱咩咩地哭着……”他开始哽咽起来。
“不要哭！”队长低声命令，“因此你就当汉奸了，是不是？”
“鬼孙才是汉奸呐！别人告诉我说，要拿一个太阳旗北军就不管啦，小狗子娘就做了个小旗交给我。老爷，你想，我是中国人还会当汉奸吗？小狗子娘真坏事，她叫我拿倒霉的太阳旗！”他一边哽咽着，一边愤怒地咬着牙，一边又用恐惧的眼光看着队长。
“以后别再把鬼子兵叫做‘北军’了。”队长一边和善地说，一边把小太阳旗还给他：“你就在我们这里‘喝汤’吧。”
晚上我同“差半车麦秸”睡在一块儿，问他：
“你为什么要加入我们的游击队？”
“我为啥不加入呢？”他说，“你们都是好人呵。”
又加上这么一句：
“鬼子不打走，庄稼做不成！”
我忽然笑着问：“你的小太阳旗呢？”
“给小狗子做尿布了。”他仿佛毫不在意地回答说。
他是一个顶有趣的庄稼人。有时候并不想念他的女人和孩子，会用一种抱怨的口气望着田里说：
“你看这地里的草呀，唉！平稳年头，人能安安生生地做活，好好的地里哪会长这么深的草！”
他从地里捏起来一小块土，用大拇指和食指把它检碎，细细地看一看，拿近鼻尖闻一闻，再放一点到舌头尖上品一品，然后垂下头轻轻地点几点，喃喃地说：
“这地是一脚踩出油的好地……”
队伍出发的那天晚上，我问“差半车麦秸”：“怕吗？”
“不，”他说，“俺打过土匪……”
“喂，你撒谎！”我小声叫道，“我听见你的心跳啦！”
他露出慌窘的样子来，喃喃地说：
“我一点也不怕，怕死不算好汉！乡下人就怕官呐……”
我们在离敌人村庄三四里远的一座小坟园停下了。“差半车麦秸”忽然从队长面前站了起来，抢着说：
“队长，这条路我熟，让我先进村子去！”
“好吧，可是你得特别小心！”队长扭过脸来命令我说，“你得跟他一道去，千万不要大意了！”
村子里一点动静也没有。
“鬼子们全睡着了。你等着我……”
他把鞋脱下来插在腰里，弯着腰向村里走去。约摸有二十分钟光景，我发现了一个晃动的黑影，并且有一种东西拖在地上的微声。我把枪口瞄准了黑影，低声喝问：
“谁？”
“是我呀，同志！”“差半车麦秸”的声音回答，“鬼子们早就跑光啦！”
“你为什么不早咳嗽一声呢？”
“我，我……”“差半车麦秸”吞吞吐吐地说，“俺家里还少一根牛绳哩，拿回去一根碍事吗？俺以前打土匪的时候拿老百姓一点东西都不算事的。”他把牛绳头举到我的眼前，嘻嘻地笑了起来。
“放下！”我命令说，“队长看见要枪毙你了！”
“差半车麦秸”迟疑着把围在腰里的牛绳解下来。
“你看，我把牛绳放下啦……”“差半车麦秸”用一种恐怖的、将要哭泣的声音说。“你知道我们为什么不能拿百姓的东西吗？”
“我们是革命的队伍呐。”他含糊地答道。
又沉默一会儿，“差半车麦秸”用一种感慨的声调问我：
“同志，干革命就得不到一点好处吗？”
“革命是为着自己也为着大家的，”我向他解释说。“革命是要自己受点子苦，打下了江山，大家享福呐。要能把鬼子打跑，几千万人都能够过安生日子，咱们不也一样能得到好处吗？”
“我说呢，革命同志不敬神……不敬神也能当菩萨呐！”于是他又快活地笑了起来。
从此他越发地活泼起来，工作紧张，为挂念女人和孩子而苦闷的时候也不多了。
一个月色苍茫的夜晚，我们二十个游击队员奉命去破坏铁道。“钢朗”的声响在午夜的原野上清脆地向远处飞去，立刻引回来几响比这更清脆、更尖锐的枪声，从我们的头上急速地掠过，谅得月色突然暗了下来。
“卧倒！”口令刚刚发出，敌人的机关枪就达达地响了起来……
“挂彩了吗？能跑不能跑？”
“腿上呐，”他说，“我留下换他们几个吧．．．．．．”
我把他背起来，只知道拼命地跑，而且是非跑不可……
回到队里，才发现“差半车麦秸”已昏迷不醒。我们把他救醒过来，知道枪弹并没有射进致命的地方，决定送他到后方医院去医治。当把他抬上担架的时候，他嘴里不住地说着胡话：
“嗒嗒！咧咧！黄牛呀……嗒嗒……”
一九三八年四月
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“差半车麦秸”被抓获后，哽咽着，咬着牙，表现了他被抓后内心的恐惧和对小狗子娘的愤怒。
B．大家喜欢互称“差半车麦秸”这个绰号，是出于战友间的友谊，以此表达对战友的想念。
C．加入革命队伍后，“差半车麦秸”思想上的进步很大，这从他受伤后还主动请缨可以看
D．队长作为指挥员，为人严肃，待人严厉，他收留“差半车麦秸”的决定推动了故事的发
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）
A．小说通过“我”来串联情节，塑造人物。“我”是故事的亲历者和见证者，增强了故事的真实性，同时让情节更为紧凑。
B．小说以农村为背景，以地道庄稼人为主人公，使用“家里人”“外厢人”等具有地方特色的语言，体现了浓厚的乡土气息。
C．小说生动的语言描写让“差半车麦秸”这个人物形象跃然纸上，让我们不但看清了他的外形，而且看到了他丰富的内心世界。
D．小说通过“太阳旗”“土匪”“鬼子”等叙述正面交代了时代大背景，让我们清晰地感知到宏阔的社会背景。
8．小说以“差半车麦秸”的胡话作为结尾，这样写有什么好处？请结合全文分析。（4分）
9．茅盾曾赞扬作者透过表面观察到内层，认为姚雪垠的这篇小说深入地剖析了中国的农民性格。请结合小说分析“农民性格”的“内层”。（6分）
二、古代诗文阅读（41分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，17分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
有为神农之言者许行①，自楚之滕，踵门而告文公曰：“远方之人闻君行仁政，愿受一廛而为氓②。”文公与之处。其徒数十人，皆衣褐，捆屦，织席以为食。陈良之徒陈相，与其弟辛，负耒耜③而自宋之滕，曰：“闻君行圣人之政，是亦圣人也，愿为圣人氓。”陈相见许行而大悦，尽弃其学而学焉。
陈相见孟子，道许行之言曰：“滕君则诚贤君也；虽然，未闻道也。贤者与民并耕而食。今也滕有仓廪府库，则是厉民而以自养也，恶得贤 ”
孟子曰：“许子必种粟而后食乎？”曰：“然。”“许子必织布而后衣乎？”曰：“否，许子衣褐。”“许子冠乎？”曰：“冠。”曰：“奚冠？”曰：“冠素。”曰：“自织之与？”曰：“否，以粟易之。”曰：“许子奚为不自织？”曰：“害于耕。”曰：“许子以釜甑爨④，以铁耕乎？”曰：“然。”“自为之与？”曰：“否，以粟易之。”“以粟易械器者，不为厉陶冶；陶冶亦以其械器易粟者，岂为厉农夫哉？且许子何不为陶冶，舍皆取诸其宫中而用之？何为纷纷然与百工交易？何许子之不惮烦？”
曰：“百工之事固不可耕且为也。”
“然则治天下独可耕且为与？有大人之事，有小人之事。故曰：或劳心，或劳力。劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人。天下之通义也。后稷教民稼穑，树艺五谷；五谷熟而民人育。饱食、暖衣、逸居而无教，则近于禽兽。圣人有忧之，教以人伦。吾闻用夏变夷者未闻变于夷者也陈良楚产也悦周公仲尼之道北学于中国北方之学者未能或之先也彼所谓豪杰之士也子之兄弟事乏数十年，师死而遂倍之。从许子乏遣，相率而为伪者也，恶能治国家？”
(节选自《孟子·滕文公上》)
【注】①许行：先秦农家代表人物。②廛(chán)：住宅。氓：从他处迁来的百姓。③耒耜(lěi sì)：古代耕地的农具。④釜(fǔ)：煮食物的金属锅。甑(zèng)：做饭的瓦器。爨(cuàn)：烧饭。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．吾闻用夏变夷者/未闻变于夷者也/陈良楚产/也悦周公仲尼之道/北学于中国/北方之学者未能/或之先也/彼所谓豪杰之士也/
B．吾闻用夏变夷者/未闻变于夷者也/陈良/楚产也/悦周公仲尼之道/北学于中国/北方之学者未能/或之先也/彼所谓豪杰之士也/
C．吾闻用夏变夷者/未闻变于夷者也/陈良/楚产也/悦周公仲尼之道/北学于中国/北方之学者/未能或之先也/彼所谓豪杰之士也/
D．吾闻用夏变夷者/未闻变于夷者也/陈良楚产/也悦周公仲尼之道/北学于中国/北方之学者/未能或之先也/彼所谓豪杰之士也/
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“负耒耜而自宋之滕”与“誓天不相负”（《孔雀东南飞》）两句中的“负”字含义不同。
B．“固不可耕且为也”与“固前圣之所厚”（《离骚》）两句中的“固”字含义相同。
C．“然则治天下独可耕且为与”与“于嗟女兮，无与士耽”（《氓》）两句中的“与”字含义不同。
D．“故曰；或劳心，或劳力”与“所守或匪亲”（《蜀道难》）两句中的“或”字含义相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分）
A．虽然滕文公接纳了许行、陈相等人，但他没有真正推行许行、陈相主张的儒家“仁政”，不能与人民一起耕作来养活自己。
B．孟子认为，既然农夫拿粮食交换器具，不是侵害陶工冶匠；那么陶工冶匠拿他们的器具交换粮食，也不是侵害农夫利益。
C．孟子反对农家的主张，但并没有先提出自己的主张，而是从日常生活问起，摆事实，讲道理，阐明了社会分工的必然性。
D．孟子最后痛斥陈相兄弟，认为他们背叛了老师陈良，若按照许行的主张行事，会使大家都走向虚伪，不能治理好国家。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）今也滕有仓廪府库，则是厉民而以自养也，恶得贤 （4分）
（2）劳心者治人，劳力者治于人；治于人者食人，治人者食于人。（4分）
（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首诗歌，完成14～15题。
访村老
陆游
强健如翁举世稀，夜深容我叩门扉。
大儿叱犊戴星出，稚子捕鱼乘月归。
骨肉团栾无远别，比邻假贷不相违。
人间可羡惟农亩，又见秋灯照捣衣。
14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．首联点题，写村老之强健，他至夜深仍精神矍铄，可与诗人款谈。
B．颔联叙事：村老长子勤于耕种，披星而出；幼子外出捕鱼，乘月而归。
C．颈联上句承上，写村老一家骨肉团聚，无须远别；下句转写其与邻里的关系。
D．全诗语言典雅有韵味，感情深挚，情韵悠然，描绘了一幅温馨的乡村野老生活画卷。
15.“村老”的生活有哪些“可羡”之处？请结合诗歌简要分析。（6分）
（三）课内知识检测(本题共3小题，9分)
16.下列选项中，加点词语在句子中的解释都相同的一项是（ ）（3分）
A. 徒留无所施 老大徒伤悲 B.却与小姑别 却话巴山夜雨时
C.一夫当关 西当太白有鸟道 D.可以卒千年 供养卒大恩
17.下列选项中，有关特殊句式的分类正确（ ）（3分）
①匪来贸丝，来即我谋 ②謇朝谇而夕替 ③秋以为期 ④既替余以蕙纕兮
⑤恐年岁之不吾与 ⑥高余冠之岌岌兮 ⑦何言复来还 ⑧为仲卿母所遣
⑨亦自缢于庭树 ⑩嗟尔远道之人胡为乎来哉
A. ①/②③⑧⑤/⑦⑩/④⑨/⑥ B. ①/②⑧/③⑤⑦⑩/④⑨/⑥
C. ①/②③⑧/⑤⑦⑩/④⑥⑨ D. ①②⑧/③⑤⑦/④⑨⑩/⑥
18.成语中的某些语素到今天仍保留着古义，下列成语中加点字的含义与诗句中加点字的含义不同的一项是( ) （3分）
A.海纳百川——下有冲波逆折之回川
B.匪夷所思——所守或匪亲,化为狼与豺
C.危言危行——危乎高哉!蜀道之难,难于上青天
D.扪心自问——扪参历井仰胁息
（四）名篇名句默写(本题共1小题，6分)
19．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）屈原的《离骚》中，直抒胸臆，表白心志，写自己对美好的德行的追求至死不改的诗句是“_________________，________________”。
（2）《蜀相》中“_________________，________________”两句运用设问，自问自答，交代诸葛武侯祠的地点和外景。
（3）李白《蜀道难》中“________________，________________”两句，运用夸张手法极言山峰之高、绝壁之险，渲染了惊险的气氛。
三、语言文字运用 (16分)
（一）语言文字运用Ⅰ (本题共2小题，7分)
阅读下面的文字，完成下列20～21题。
汉字是中国文化的瑰宝，早在殷商时期就成为推动社会文化发展的基石。2008年北京夏季奥运会的“中国印”会徽曾让汉字大放异彩，2022年北京冬奥会会徽“冬梦”和冬残奥会会徽“飞跃”也因汉字“冬”“飞”而锦上添花。
“冬梦”和“飞跃”两幅会徽，内容均包含奥运标志、运动员和比赛场景、城市，年份，层次清晰，寓意深远。会徽的上半部分用刚劲曲折的线条勾画出了向前滑行、冲向胜利的冰雪运动员的矫健身姿；下半部分相对柔美圆润，既有赛场、跳台、滑道的轮廓，又似重峦叠嶂、绵延起伏。在绚烂的“冬”“飞”与抽象的奥运标识、残奥标识的映衬下，使得黑色的“BEIJING 2022”印鉴如同“一锤定音”，显示了中国对世界的坚定承诺。
20.文中画横线的句子有语病，请修改。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。（3分）
21.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分）
（二）语言文字运用Ⅱ (本题共2小题，9分)
阅读下面的文字，完成22～23题。
“双减”并不是一味地“减”， ① ，增强课堂教学效果、提高教育质量、增进师生和家长的获得感与幸福感。为此，学校需要做好以下两点： ② 破解家庭“焦虑”的根本之策在于全面提高学校教学质量，提升课后服务水平，（ ）因此，中小学校应科学分析家庭的课后服务需求，进行课后服务的课程化研发，实现课后服务与学校课程体系的深度整合，不断提升课后服务的供给质量。二是科学指导家庭教育。随着“双减”政策落地， ③ ，相应的在家庭中的自由时间增加。面对这一新局面，很多家庭由于缺乏家庭教育指导，感到束手无策。学校应积极开展家庭教育指导工作，协助家长共同面对学生成长难题。
22．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）(3分)
A．孩子要让家长相信，自己在学校就能“学得足”“学得好”。
B．孩子在学校就能“学得足”“学得好”是可以让家长相信的。
C．让家长相信孩子在学校就能“学得足”“学得好”
D．家长要相信孩子在学校就能“学得足”“学得好”
23．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。(6分)
四、写作（60 分）
24．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
《孙子兵法》中说:“激水之疾，至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍; 反之，则可能举步维艰，因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。面对不同的局面，有的人蓄势待发，有的人谋势而动，有的人乘势而上。
请结合材料，联系现实写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。惠阳区2022-2023学年高二下学期4月第一次段考
语文
参考答案
1．C 2．D 3．B
4．①运用例证法。第一段运用达·芬奇绘画涉及解剖学，印象派代表人物雷诺阿很多创作都参考了照片的实例，论证“科技和艺术的发展一直如影随形”的观点。②多用疑问句（设问）拓展论证思路。第二段连用三个问句，最后一段用问句开头，自问自答，既引发思考，强化了下面的论述内容，又拓展了论证思路。 （每点2分）
5．AI时代的艺术供给是科技与艺术融合的贯串艺术全过程，能为艺术创作、收藏、传播、展示等提供更多元的形式和手段，激发各类主体创造出更多艺术和科技融合的创新性成果的艺术辅助手段。（注意下定义的格式，答到“AI时代的艺术供给是……的艺术辅助手段”给2分，其余酌情给分）
【解析】
1．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
A．“AI时代艺术发展的边界将无限拓展”与材料一文意不符。文本说的“无限”只“讨论”本身在无限。材料一也明确表示“AI艺术不能和人本身分开”“不能与精神分离”所以边界不是无限；
B．“目前艺术借助科技手段取得前所未有的辉煌”与材料二末段文意不符，材料二只说未来的艺术或许会更耀眼，并且目前艺术并没有“借助科学”达到“前所未有的辉煌”；
D．以偏概全，材料三并未涉及这一话题。
故选C。
2．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
D．“不会影响艺术史的自然淘汰”错，原文是“AI的出现，也可以认为是人类主动应用自己的智慧，把自然淘汰的时间缩短”
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A．这句是说科学家、艺术家应该具有独具的观察视角、敏锐的洞察发现能力，故错误，；
C．此项说的是艺术对科技发展的作用，故错误；
D．此项说的是AI艺术发展边界的问题，故错误；
B．此项说的是科技为艺术提供了新的载体，材料三的观点是“科技为高质量艺术供给提供支撑”，符合此观点。故B。
4．本题考查学生分析论证方法的能力。
根据题干先锁定答案范围，然后在材料一中分析论证过程，找出论证方法。
根据材料一第一段“比如，达·芬奇的绘画里就涉及解剖学，他用一种美术的概念让人们对解剖学获得认知；照相机的出现导致了印象派的出现，印象派最重要的代表人雷诺阿，他的很多创作都参考了照片”的内容不难发现，此段运用达·芬奇绘画涉及解剖学，印象派代表人物雷诺阿很多创作都参考了照片的实例，论证了“科技和艺术的发展一直如影随形”的观点，这是例证法；
根据材料一第二段的几个问句：“未来AI在艺术创作方面会不会超越人类？精神的东西能不能和人本身分离开？艺术创作和精神到底是什么关系？”还有材料一第三段开头提出的“AI时代的艺术创作有没有边界”的设问，不难总结出材料一在论证过程中通过疑问句以及设问句既引发思考，强化了下面的论述内容，又起到了拓展论证思路的效果。
5．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
本题要求给文中重要概念下定义，解答时需按题干锁定答题范围，然后从文中筛选出相关内容，再进行归纳概括。需注意的是下定义有固定的格式，根据材料三首段“近年来，随着以人工智能、大数据、5G为代表的科技高速发展，更多的新技术和新应用出现在我们生活的周边，同时，这些科技也逐步与艺术融合，作为艺术的辅助手段，供给艺术的需要”的内容，不难看出， AI本质上是一种艺术的辅助手段，所以可定下定义的基本句式“AI时代的艺术供给是……的艺术辅助手段”。
根据材料三第一段“AI时代的艺术供给，较传统手段更加多样灵活，贯穿艺术产生的全过程，它能为艺术创作、收藏、传播、展示等提供更多元的形式和手段，激发各类主体的艺术创新活力，创造出更多艺术和科技融合的创新性成果”的相关内容，提取关键信息，简单调整语序，便可概括出答案：“AI时代的艺术供给是科技与艺术融合的贯串艺术全过程，能为艺术创作、收藏、传播、展示等提供更多元的形式和手段，激发各类主体创造出更多艺术和科技融合的创新性成果的艺术辅助手段。”
6．D 7．D
8．①写了“差半车麦秸”在昏迷中干农活的场景，表现了他内心对安稳生活的渴望；②和开头“差半车麦秸”早就离开队伍相呼应，留给读者想象的空间，丰富了小说的意蕴。（每点2分）
9．①贪小便宜、有思想局限性等落后的一面：他搞不清军阀和日寇，卑躬屈膝称“老爷”，顺手带走牛绳；②朴实、热爱土地、热爱和平生活等本分的一面：他感慨土地荒芜，民不聊生；③有民族大义、勇于献身等抗争的一面：他坚决不做汉奸，危难关头肯挺身而出。
（性格内层1分，结合分析1分，每点2分）
【解析】
6．本题考查学生鉴赏作品内容的能力。
D.“为人严肃，待人严厉”错误，从“队长一边和善地说，一边把小太阳旗还给他：‘你就在我们这里‘喝汤’吧。’”可知，队长是和善宽厚的。
故选D。
7．本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。
D.“正面交代了时代大背景”错误，小说通过“太阳旗”“土匪”“鬼子”等叙述侧面交代了时代大背景。
故选D。
8．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。
“嗒嗒！咧咧！黄牛呀……嗒嗒……”，写了“差半车麦秸”在昏迷中依然在赶着老黄牛在土地上耕作的劳动画面，可见他骨子里的庄稼人特性，他想念家乡热爱土地，不怕苦累，表现了人物内心渴望战争早日结束，赶走日本侵略者，过上幸福安稳太平的生活。
在人物受伤后的胡话中结束，与开头“瞧，这家伙，又是一个‘差半车麦秸’！”“虽然我们用“差半车麦秸”这绰号互相叫着，但真正的‘差半车麦秸’他本人却早就离开我们的队伍了”相照应，暗示人物因为受伤而离开，他的生死作者并没有明确说明，这是留白的艺术，由读者去自由联想想象进行二度创作，我们可以设置圆满的结局，伤者痊愈，战争结束，人物过上了心心念念在土地上带着耕牛劳作的安宁日子，丰富文本内容，委婉含蓄，耐人寻味。
9．本题考查学生鉴赏作品的艺术形象的能力。
结合“‘老爷，俺是好人呐！’他颤抖着替自己辩护，‘我叫王哑巴，人人都知道的’”“俺家里还少一根牛绳哩，拿回去一根碍事吗？俺以前打土匪的时候拿老百姓一点东西都不算事的”“他把牛绳头举到我的眼前，嘻嘻地笑了起来”“同志，干革命就得不到一点好处么？”等处可知，具有农民身上的劣根性，贪小便宜、有思想局限性等落后的一面；
结合“他从地里捏起来一小块土，用大拇指和食指把它捻碎，细细的看一看，拿近鼻尖闻一闻，再放一点到舌头尖上品一品，然后垂下头轻轻地点几点，喃喃地说：‘这地是一脚踩出油的好地……’”，以及结尾昏迷时的胡话“嗒嗒！咧咧！黄牛呀……嗒嗒……”等处分析可知，具有农民身上朴实的优点，热爱土地，渴望和平生活；
结合“鬼子不打走，庄稼做不成！ ”和自告奋勇先进村探路“我们在离敌人村庄三四里远的一座小坟园停下了。‘差半车麦秸’忽然从队长面前站了起来，抢着说：‘队长，这条路我熟，让我先进村子去！’”受伤后还主动请缨说“我留下换他们几个吧……”等处可知，具有有民族大义、勇于献身等抗争的一面，勇敢顽强，无畏无惧。
10．C 11．D 12．A
13．（1）现在滕国有粮仓和收藏财物兵器的仓库，这是侵害百姓来供养自己，哪里算得上贤明呢
（“厉民”，侵害百姓；“自养”，宾语前置句，“养自”，供养自己；“恶”，哪里；得分点各占1分，句意1分。）
（2）使用脑力的人统治别人，使用体力的人被人统治；被人统治的人供养别人，统治别人的人被人供养。
（“劳心”，使用脑力；“劳力者治于人”“治人者食于人”，被动句，“于”表被动；“食人”，供养别人；得分点各占1分，句意1分。）
【解析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我只听说过用中原的一切来改变边远落后地区的；没有听说过用边远落后地区的一切来改变中原的。陈良本来是楚国的人，喜爱周公、孔子的学说，由南而北来到中原学习。北方的学者还没有人能够超过他。他可以称得上是豪杰之士了。
“陈良/楚产也”是判断句，可在主语“陈良”后断开，其余不断开，排除AD；
“未能或之先”是宾语前置句，应为“未能或先之”，其中“未能或”都是“先”的状语，不能断开，排除B。故选C。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确，“负”字含义不同。背；辜负。句意：背了农具耒耜从宋国来到滕国。/对天发誓不会辜负你。
B.正确，“固”字含义相同，都是“本来”。句意：各种工匠的活儿本来就不是一方面种地一方面同时干得了的。/这本来就是前代圣贤所看重的。
C.正确，“与”字含义不同。通“欤”，语气词；介词，同。句意：这样说来，那么治理天下难道就可以和种地一起兼着干吗？/哎呀姑娘们呀，不同男子沉溺在爱情中。
D.错误，“或”字含义不同。有的人；如果、倘若。句意：所以说：有的人使用脑力，有的人使用体力。/驻守的官员倘若不是可信赖的人
故选D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“许行、陈相主张的儒家‘仁政’”错，“有为神农之言者许行”“陈相见许行而大悦，尽弃其学而学焉”，可见许行是农家学说的代表，陈相后来向许行学习，他们并非主张施行“仁政”。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“厉民”，侵害百姓；“自养”，宾语前置句，“养自”，供养自己；“恶”，哪里。
（2）“劳心”，使用脑力；“劳力者治于人”“治人者食于人”，被动句，“于”表被动；“食人”，供养别人。
参考译文：
有个奉行神农学说的人许行，从楚国来到滕国，走到门前禀告滕文公说：“我这个由远方来的人听说您实行仁政，希望得到一处住所做您的百姓。”滕文公给了他住所。他的门徒几十人，都穿粗麻布的衣服，靠编鞋织席为生。陈良的门徒陈相和他的弟弟辛，背了农具耒耜从宋国来到滕国，对滕文公说：“听说您实行圣人的政治主张，您也算是圣人了，我们愿意做圣人的百姓。”陈相见到许行后非常高兴，完全放弃了他原来所学的东西而向许行学习。
陈相见到孟子，转述许行的话道：“滕国的国君的确是贤德的君主；虽然这样，但他还是没真正认识圣人之道啊。圣贤应和百姓一起耕作而取得食物。现在滕国有粮仓和收藏财物兵器的仓库，这是侵害百姓来供养自己，哪里算得上贤明呢？”
孟子问道：“许先生一定要自己种庄稼然后才吃饭吗？”陈相说：“是的。”孟子说：“许子一定要自己织布然后才穿衣服吗？”陈相说：“不，许子穿未经纺织的粗麻布衣。”孟子说：“许子戴帽子吗？”陈相说：“戴帽子。”孟子说：“戴什么帽子？”陈相说：“戴生绢做的帽子。”孟子说：“自己织的吗？”陈相说：“不，用粮食换的。”孟子说：“许子为什么不自己织呢？”陈相说：“对耕种有妨碍。”孟子说：“许子用炊具做饭用铁制农具耕种吗？”陈相说：“对。”孟子说：“是自己制造的吗？”陈相说：“不，用粮食换的。”孟子说：“用粮食换农具炊具不算损害了陶匠铁匠；陶匠铁匠用他们的农具炊具换粮食，难道算是损害了农夫吗？况且许子为什么不自己烧陶炼铁，使得一切东西都是从自己家里拿来用呢？为什么忙忙碌碌地同各种工匠进行交换呢？为什么许子这样地不怕麻烦呢？”
陈相说：“各种工匠的活儿本来就不是一方面种地一方面同时干得了的。”
孟子说：“这样说来，那么治理天下难道就可以和种地一起兼着干吗？有做官的人干的事，有当百姓的人干的事。所以说：有的人使用脑力，有的人使用体力。使用脑力的人统治别人，使用体力的人被人统治；被人统治的人供养别人，统治别人的人被人供养。这是天下通行的道理。后稷教导百姓耕种收割，种植庄稼，庄稼成熟了，可以养育百姓。关于做人的道理，单是吃得饱、穿得暖、住得安逸却没有教化，便和禽兽近似了。圣人为此担忧，把人与人之间应有的关系的道理教给百姓。我只听说过用中原的一切来改变边远落后地区的；没有听说过用边远落后地区的一切来改变中原的。陈良本来是楚国的人，喜爱周公、孔子的学说，由南而北来到中愿学习。北方的学者还没有人能够超过他。他可以称得上是豪杰之士了。你们兄弟跟随他学习几十年，他一死，你们就背叛了他！按照许子的办法去做，是带领着去干弄虚作假的事，哪里能治好国家呢？”
14．D
15．①可羡之一：“村老”年高体健，举世稀少，夜深而精神不衰。
②可羡之二：“村老”儿子勤劳，骨肉团聚，可共享天伦之乐。
③可羡之三：“村老”乐于助人，不吝借贷，邻里关系非常融洽。
（每点2分，结合诗句分析可酌情给分）
【解析】
14．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
D.“语言典雅有韵味”错误。通过阅读诗歌，从“强健如翁举世稀，夜深容我叩门扉”等诗句可以体会出，本诗的语言风格应是平易质朴。故选D。
15．本题考查学生理解概括诗歌内容的能力。
由首联“强健如翁举世稀，夜深容我叩门扉”可知，村老在深夜仍欢迎访客，可以与诗人交谈，可见虽然年龄很大，但身体强健，精神头很好，没有疾病的痛苦，这是可羡之一。
由“大儿叱犊戴星出，稚子捕鱼乘月归”“骨肉团栾无远别”可知，村老长子勤于耕种，披星而出；幼子外出捕鱼，乘月而归。一家骨肉团聚，无须远别，这是可羡之二。
由“比邻假贷不相违”可知，村邻相借，村老不推诿，乐于助人，邻里关系很好，这是可羡之三。
16. A
解析:A. 徒留无所施。徒：白白的 老大徒伤悲 徒：白白的
B.却与小姑别，却：退下 却话巴山夜雨时 却：还，再。
C. 一夫当关，夫：人。当：把守。 西当太白有鸟道 当：正对着
D. 可以卒千年 卒：保全、保存 供养卒大恩。卒：完成、尽。
17．B.
解析:①匪来贸丝，来即我谋（判断句）②謇朝谇而夕替（意念上的被动句）③秋以为期（宾语前置，以秋为期）④既替余以蕙纕兮（状语后置，应为“以蕙纕替余”）⑤恐年岁之不吾与（宾语前置句）⑥高余冠之岌岌兮（定语后置句，之是定语后置的标志）⑦何言复来还（宾语前置句）⑧为仲卿母所遣（被动句，为……所表被动）⑨亦自缢于庭树（状语后置句）⑩嗟尔远道之人胡为乎来哉（宾语前置句）
18. C
解析:A项,含义相同,均为“河流”。B项,含义相同,均为“不是”。C项,含义不同,前者为“正直”,后者为“高”。D项,含义相同,均为“摸”。
19.（1）亦余心之所善兮 虽九死其犹未悔
丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森
连峰去天不盈尺 枯松倒挂倚绝壁
（每空1分，错字漏字多字不给分，顺序错乱不给分）
20．（3分）
示例：
在绚烂的“冬”“飞”与抽象的奥运标识、残奥标识的映衬下，黑色的“BEIJING 2022”印鉴如同“一锤定音”，表达了中国对世界的坚定承诺。
评分参考：
“使得”“显示”两处，每改对一处给1分；语言流畅，给1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
21．（4分）
示例：会徽的上半部分线条刚劲曲折，形如矫健的冰雪运动员，正向前滑行，冲向胜利。
评分参考：
写成两个短句，给1分；写成三个短句，给2分；写成四个及以上的，给3分；表达流畅，给1分。如有其他答案，只要符合原意，可酌情给分。改变原句意思，该句不给分。
22．C 23．示例：①“减”是为了“增”②一是充分重视课后服务。③学生课外辅导时间压缩
【解析】22．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。
主体是学校，应该是学校“让家长相信孩子在学校就能‘学得足’‘学得好’”。
故选C。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空结合前文“并不是一味地‘减’”以及后文“增强课堂教学效果、提高教育质量、增进师生和家长的获得感与幸福感”可知“减”不是一味“减”，而是为了“增”。可以填：“减”是为了“增”。
第二空结合后文“二是科学指导家庭教育”可知句式上应用“一是……”。结合后文“中小学校应科学分析家庭的课后服务需求，……不断提升课后服务的供给质量”可知是针对课后服务来说的，可以填：一是充分重视课后服务。
第三空结合“随着‘双减’政策落地”“相应的在家庭中的自由时间增加”可知与家庭中的自由时间增加相对应的应该是：学生课外辅导时间压缩。
24.作文
一、关于题意理解
本作文题由三部分组成,分别为材料、引导语和写作要求。
(一) 对材料的理解
本题材料为一段文字，共 4 个句子，分为两个层次。
第 1 层：《孙子兵法》中说：“激水之疾， 至于漂石者，势也。”水能漂石，可见“势”的力量巨大。合乎“势”，顺势而为，往往事半功倍；反之，则可能举步维艰；因而，人们要正确地认识“势”，灵活地把握“势”。
第 1 层由前 3 句组成。第 1 句引出材料整体内容“势”，引自《孙子兵法》对于“势”的阐述，意思是湍急的流水飞快奔腾，以至于能将石块冲走，这就是储蓄着巨大能量而一发不可遏止的客观态势。第 2 句是对第 1 句的解说， 点明并强调“势”的突出特征就是具有力量巨大。“势”是一种客观存在， 标示着事物发展的形势、态势、趋势。身处变动不居的时代环境，面对复杂多变的外部形势， 我们离不开对“势”的认知与把握。因此， 材料第 3 句在前两句揭示对“势”客观力量认知的基础上， 进一步表明“势”的影响力，这句话由 3 个分句组成， 前两个分句分别从正反两方面揭示了“势”的影响力，第 3 个分句承接前文，得出材料的核心要义——正确认识“势”，灵活把握“势”。面对力量巨大、影响巨大的“势”，唯有准确认识， 灵活把握，才可能达到事半功倍的效果。第 3 分句承上启下，既是对前文的小结， 也同时引出第 2 层。
第 2 层：面对不同的局面，有的人蓄势待发， 有的人谋势而动，有的人乘势而上。察势者智， 驭势者赢。我们要敏锐把握“势”发生发展的不同阶段， 积极主动作为，善于积势蓄势谋势乘势。第 2 层即材料的第 4 句，这句话由4 个分句组成， 进一步指出在准确认识“势”的前提下， 因应时势变化，应如何把握“势”——或“蓄势”，或“谋势”，或“乘势”。当时机未成熟、力量尚薄弱时， 要“蓄势”，不露圭角, 持续积累， 方可积厚成势， 最终势如破竹， 不可阻挡；当形势不利于己、处于被动时， 要“谋势”，综合分析态势，施计用谋造势，变不利为有利；一旦时机成熟，已晦养厚积,势在必行时，要“乘势”，把握时机，赢得胜利，孟子就曾指出：“虽有智慧，不如乘势。”
值得注意的是， 材料第二层对“势”把握的不同方式是在第一层的基础上提出的。这就要求考生站在青年的立场上， 面对时代， 辩证思考。不论“蓄势”“谋势”还是“乘势”，前提都是对“势”的正确认知。考生不必三者都谈， 而应联系自身实际， 重点谈其中一点， 从而体现对“势”的判断以及所采取的把握“势”的策略。综上所述，解读材料的关键，把握材料的核心在于：正确认识“势”，灵活把握“势”以及在此基础上的鉴别、 判断与思考。
(二) 对引导语的理解
本作文题第二段为引导语，规定了写作任务。
(1) 结合材料。“结合材料”，有以下两个含义：一是要以全部材料为起点，作文的主题要由材料得出，中间要提到材料，结尾要回扣材料；不可置材料于不顾， 不可抛开材料写作。二是既要结合材料的内容， 也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境。本材料内容围绕“势”展开，核心在于正确认识“势”，灵活把握“势”，考生围绕材料，既要结合材料内容， 也要结合材料的含意、逻辑关系及其情境展开写作。
(2) 联系现实写一篇文章。“联系现实”，提示考生在写作时要结合身边实际展开论述。本写作题要求考生整体把握材料，展开思辨思维， 观照现实问题，理性综合分析。考生可以结合社会发展之“势”，联系国家所处之“势”，放眼世界面临之“势”，审视当下， 反观自身，避免泛泛而谈。“写一篇文章”，没有文体方面的限制，可以自由地选择一种文体进行写作。
(3) 体现你的感悟与思考。“体现”是指某种性质或现象在某一事物上表现出来。“你”是出题者对考生的代称。“感悟”指感想与领悟， 属于形而上的抽象范畴， 是内在感触与体悟之结果。“思考”指由此及彼的抽象延伸。“感悟与思考”不必面面俱到， 即写出一个方面(感悟与思考之一)皆可。考生要在文章中自己的“体现感悟和思考”，就要围绕材料提供的“势”的内容，予以合适的拓展、类比， 站在时代的高度，给出青年人应有的思考和回答。对于写作引导语要整体观照与兼顾，不能只见树木不见森林：“结合材料”，就是以材料为本， 不能断章取义、不能另起炉灶；“联系现实”，就是要由材料内容延伸到现实观照，不能只就材料论材料， 避免说空话，顺口号；“感悟与思考”要做到思想积极健康向上、言之有物、言之有据、言之成理，且契合情境。
(三) 对写作要求的理解
写作要求， 主要有三个方面。
一是对写作角度选择、立意确定、标题拟写三个方面提出要求；
二是对考生写作态度提出要求，明确反对套作， 禁止抄袭和保证公平；
三是对字数提出要求，不少于 800 字。
1.选准角度要求把角度选准，指文章写作的切入角度准确精当。2.确定立意一般而言， 可从正面立意，也可从反面立意。就本题而言，更适合从正面立意，即围绕 “势”的核心内容及相关限制条件展开思考。
二、关于符合题意
(一) 符合题意这道作文试题规定了下述三个方面的写作任务：1.结合材料：不要求面面俱到， 但要抓住材料的主要内容“势”及其含意与逻辑展开写作。2.联系现实：不能只就材料论材料， 要关照现实， 有所延伸。3.体现你的感悟与思考：有真情实感、真知灼见，“感悟与思考”符合社会主义核心价值观， 有时代精神， 文风端正。全面完成上述三个写作任务，即可视为“符合题意”。即抓住材料中“势”的核心内容，思考如何认识 “势”，如何把握“势”？在此基础上， 结合实际，联系现实，由此及彼，延伸至各行业、领域、界别、哲思，均视为“符合题意”。
(二) 基本符合题意1.只在文章开头、结尾提及材料，文章主体部分内容游离于材料内容之外。2.完全没有提及材料，但论述的主要内容与材料有隐含的一点关系。3.对材料中给定正向材料(内容及含意) 进行批评， 对材料中给定反向材料(内容及含意)进行肯定与赞扬。
(三) 偏离题意1.完全抛开材料，另起炉灶。2.思想不健康， 违背社会主义核心价值观，违背公序良俗，没有底线思维。3.残卷，没有完成写作任务。4.白卷。
三、关于分等评分
(一)基础等级基础等级的评分， 以题意、内容、文体、语言等为重点， 全面衡量。内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内， 不得跨等评分。
(二) 发展等级发展等级分要与基础等级分相匹配。发展等级的几个项目，其实体现的是作文中的亮点，依次有深刻、丰富、有文采、有创意等方面，只要有若干点突出就可以按等评分，其给分与内容和表达的给分一般来说是相应的。在符合题意的前提下，要鼓励考生作文出亮点。对于亮点突出，确实写得好的文章，就应该依据评分标准给予高分。
四、其他
(一) 错别字扣分缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分， 重复的不计；标点错误多的， 酌情扣分。
(二) 字数扣分1.400 字以上的文章，按评分标准评分， 扣字数分。(每少 50 个字扣 1 分)2.400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。3.200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。4.只写一两句话的， 给 1 分或 2 分， 不评 0 分。5.只写标题的， 给 1 分或 2 分， 不评 0 分。6.与作文完全无关， 甚至是调侃考试、调侃评卷老师的内容， 可以打 0 分。7.完全空白的， 评 0 分。
(三) 套作与抄袭判定套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料， 机械地理解作文题，生硬地套用。判定为套作是比较严重的， 不应将套作的判定扩大化。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄袭要有依据。
【下水作文】
因时而变，顺势而为
时代在发展，社会在进步，局势在变化。是顺势而为还是逆流而上？答案毋庸置疑，那就是：因时而变，顺势而为！
蓄势待发。蓄势就是积蓄力量，待发就是等待时机厚积“勃发”。越王勾践被吴王夫差打败以后，甘于做被人羞辱的奴仆，在吴王面前极力装出忠心顺从软弱的样子。他忍辱负重，是为了等待时机，蓄势待发。获得吴王的信任以后返回越国，卧薪尝胆，修甲练兵，亲近百姓，默默地积蓄力量，最终使积蓄的力量化作利剑刺向敌人的咽喉，创造了“三千越甲可吞吴”的神话，成就一代霸业。越王勾践的成功在于他懂得积蓄力量，等待时机。可见，蓄势很重要，积蓄足够的势，有朝一日才能“勃发”。
谋势而动。势就是形势趋势态势，谋就是对形势趋势态势的分析和研究，谋势而动是对形势发展机会的把握。天下潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡，惟有谋势者才能站得高看得远，不谋势或者不善于谋势，必然招致衰落或者灭亡。古有清朝统治者因无视世界正在发生历史性大转折的形势，夜郎自大，最后导致中华民族落后挨打，教训十分惨重。今有浙江商务部门，在2022年底，把握疫情防控新形势，组团“出海”抢订单，开展招商引资等商贸活动，为经济发展谋求良好的态势。古今例子，对比鲜明，孰轻孰重，不言自明。
顺势而上。谋划局势，把握大势，是为了顺应趋势、乘势而上。善于谋势，还要善于乘势，才能谋出新局面，创出新境界。慢一步差之千里，耽误一时落后多年。当今世界正经历百年未有之大变局，顺应历史潮流才是聪明人最应该明白的。有道是：“天堂太远，美国太近。”此话含蓄委婉却耐人寻味。随着中国的强势崛起，世界各地的形势正发生微妙的变化。死敌沙特和伊朗，在中国的斡旋下握手言和；巴拿马，多米尼加，萨尔瓦多纷纷与中国建交做朋友，弃暗投明改走正道。洪都拉斯也乘势而上，寻求与中国建交。虽然目前世界上有15个国家未与中国建交，但更多的国家认识到和平发展是世界的大趋势，而坚持走和平发展作为人间正道的中国是值得信任的，乘势而上，与中国做朋友、合作发展，必能带来共赢。
作为新时代的青年，走在追求现代化的道路上，我们不做吹灯人，也不做挡路人。我们要正确认识“势”，灵活把握“势”；要因时而变，顺势而为，让“势”在和平发展的人间正道上发挥巨大力量。
