8.2《二力平衡》说课课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
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二 力 平 衡
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说教材
说教法与学法
说教学程序
说板书设计
教
学
评
价
与
反
思
说教学预测
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一、说教材分析
1.说教材的地位和作用
2.说学情分析
3.说教学目标
4.说重点难点
5.说教学器材
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1.说教材的地位和作用
《二力平衡》出自人教版物理八年级下册第八章《运动和力》中的第二节，主要涉及到的内容有三个方面：即力的平衡概念、二力平衡条件及其应用。
知识特点:本节教材使用学生最熟悉及特征和规律最易于总结，生活中随处可见的现象 ，来引导学生学习。
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　　二力平衡是力与运动关系的知识要点，是初中力学的一个重点，也是学生进行力与运动关系分析的基础。
学生只有理解了二力平衡的概念和规律后，才能解释生活、生产中的有关现象并获得初步解决实际问题的能力。
知识地位
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2.说学情分析
知识方面：
　　通过前五节的学习，学生已经掌握了力的概念、牛顿第一定律，对力的知识有了科学的认识。
情感方面：
　　好奇心及求知欲很强，学习积极主动。
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3.说教学目标
(1)知识与技能目标：
理解二力平衡的概念和条件，并用其解释实际问题，培养交流、表达能力和观察思维能力。
(2)过程与方法目标 ：
通过做二力平衡条件的实验，培养学生观察、分析能力。
(3)情感态度与价值观目标 ：
通过用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。
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4.说重点和难点
重点：探究二力平衡的条件。
依据：教学目标和其在教材中的作用，生基础
和思维水平。
难点：应用二力平衡的条件解决实际问题。
依据：教学目标和学生在学习中难于理解和接受。
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5.说教学器材
(1)教师演示：两端带定滑轮的塑料板一块、两端带孔的硬纸板、若干质量相等或不等的砝码、带钩子的细线若干、弹簧测力计、剪刀。
(2)学生分组：两端带定滑轮的长木板一块、硬纸板一块、小剪刀一把、若干质量相等或不等的砝码、细线若干、弹簧测力计。
(3)有关多媒体课件
5.说教学器材
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二、说教法与学法
１.教法选择
观察讨论
建立概念
多媒体
演示实验
突出重点
情景学习法
分组实验
加深理解
突破难点
讨论总结
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２.学法指导
经历“一个过程” ：经历一次完整的物理问题探究过程
发展“两种能力” ：归纳总结能力，语言表达能力。
提供“三种机会” ：观察、思考的机会，交流、合作的机会，成功的机会。
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三、说教学过程
1.创设情景　引入新课(2min)
2.分析归纳 设置疑问(5min)
3.观察体验　尝试探究(25min)
4.讨论交流　归纳总结(10min)
5.总结回顾　布置作业(3min)
　
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1.创设情景 引入新课
苹果为什么能静止在桌面上？
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做匀速直线运动的小汽车
2.分析归纳 设置疑问
N
G
牵引力
阻力
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如果作用在物体上的力只有两个，且物体保持静止或匀速直线运动状态，我们称二力平衡。
G
N
放在讲台上的粉笔盒
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3.观察体验　实验探究
设计活动：
提出问题：
1.小车会不会受到摩擦力作用，对实验有没有影响？
2.能不能探究不在同一物体上的两个力的作用情况？
怎么改进实验？
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二力平衡实验1
向右运动
需要大小相等
学生分组自己进行探究
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向右运动
需要相反的力
二力平衡实验2
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二力平衡实验3
转动
在同一直线上
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两块纸板分别向两边动
力需要作用在同一个物体上
二力平衡实验4
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4.讨论交流 归纳总结
讨论交流
汇报结果
补充引导
得出结论
二力平衡条件
等大
反向
共体
共线
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5.总结回顾　练习作业
梳理知识结构
平衡状态：
物体处于静止或匀速直线运动的状态。
平衡力：
当一个物体受几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，这几个力叫做平衡力。　
二力平衡：
如果物体只受两个力而处于平衡状态，这叫二力平衡。
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课堂练习
1.下图哪些物体受到的两个力是彼此平衡的（ ）
2.放在水平桌面上的静止不动的墨水瓶，它受到的一对平衡力是（ ）
A. 墨水瓶受到的重力和它对桌面的压力
B. 墨水瓶对桌面的压力和桌面对它的支持力
C. 地球对墨水瓶的吸引力和墨水瓶对地球的吸引力
D. 墨水瓶受到的重力和桌面对墨水瓶的支持力
3.重量为5000牛的汽车，在平直公路上匀速前进，若它所受到的阻力是车
重的0.05倍，求汽车发动机的牵引力。
4.用30牛的力握住重为15牛装油的瓶子悬空静止不动，则手与油瓶之间的
摩擦力的大小为_____，若将手的握力增加到40牛，则手与油瓶之间的摩擦
力的大小将______（填“增大”、“减小”或“不变”）
作业：课本49页，交流讨论
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四、说板书设计
12.6 二力平衡
一.平衡的描述
1.平衡状态
2.平衡力
3.二力平衡
二.二力平衡的条件
1.等大 2.反向 3.共线 4.共体
三.二力平衡条件的应用
、
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通过自制教具演示和学生分组实验，能有效地突破教学重点和难点。同时，注重培养学生探究学习能力，使其主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而有效地实现本节课的教学目标。学生物理思维能力及解题能力还要在课后练习及讲解中进一步地提高。
五、说教学预测
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谢谢观看!
共同进步！