6.1《大堰河——我的保姆》《再别康桥》联读（教学课件）(共22张PPT)2022-2023学年高二语文选择性必修下册（统编版2019）

(共22张PPT)
《大堰河——我的保姆》
《再别康桥》
品诗歌之美，析诗歌之情
【学习目标】
反复朗诵诗歌，品味语言特色。
着重分析意象（诗中的景物），发挥想象，感受充溢于作品的真情。
体会两首诗歌的差异，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
导入新课
一个世纪以前，梁启超先生发出“诗界革命”的口号，在五四文学革命的大背景下，胡适的《尝试》、郭沫若的《女神》横空出世，新诗初登文坛，引起社会轰动。诗人们在中西文化碰撞中，或继承或打破，或吸纳或改造，开辟出一片片不同风格流派的新诗的天地。
《大堰河——我的保姆》《再别康桥》两首诗的作者分别是谁？你对他们有哪些了解？这两首诗是在什么样的时代和情境下创作出来的？结合《资源与评价》相关内容，完成下表：
任务一：知人论世，走进诗歌
作品 知人论世 创作背景
大堰河——我的保姆
再别康桥
作品 知人论世 创作背景
大堰河——我的保姆
再 别 康 桥
艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、林壁等。浙江金华人，现代诗人，被誉为“卓越的民族诗人 。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年去巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟。7月，被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
诗集：《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。
论文集：《诗论》《艾青谈诗》等
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时领回家中开始读书但仍受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
康桥即剑桥，1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。
1928年，诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥寻友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……
11月6日，在归途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
音乐美：强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。
绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；
建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
三美
诗歌是语言的精灵，诗情、诗韵、诗的美感是必须通过朗诵来品味的。请同学们在音乐声中有感情地朗诵，感受诗韵、诗美，体会诗人的情感。
任务二：分组朗诵，体悟诗情
配乐朗诵。小组合作朗诵《大堰河——我的保姆》，朗诵《再别康桥》。
（1）把握诗歌内容，确定情感基调。
《大堰河——我的保姆》的主要情感是对大堰河深深的爱、怀念与赞美，对不公道的世界的强烈控诉，情感十分浓烈，表达是直抒胸臆式的；《再别康桥》则是对康桥美景的沉醉、对母校的深情眷恋及离别的哀愁，情感是淡淡的，表达是含蓄委婉的。
现
代
诗
朗
诵
技
巧
（2）根据情感表达的需要，确定朗诵的语速。
如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。同一首诗中、同一节诗甚至同一句诗中，语速有快慢变化。
示例：《大堰河——我的保姆》前3节介绍大堰河及创作缘由，朗诵时时语速中等；第4节“在你……之后”一连串的排比句，可以读得稍快；第12节直抒胸臆抒发对大堰河的赞美，语速较缓。
（3）根据语法和语境，确定诗歌的停顿。
示例：
A.今天/我看到雪/使我/想起了你
我呆呆地看着/檐头的/我不认得的/‘天伦叙乐’的匾（《大堰河——我的保姆》）
这两句均可根据语法确定停顿。
B.但/我不能放歌（《再别康桥》）
“但”是一个重要的转折，由上一节“在星辉斑斓里放歌”的欢快突转到离别的哀愁，所以可作一个较长的停顿。
现
代
诗
朗
诵
技
巧
（4）根据诗歌的意境，确定轻读重读音长音短。
声音有轻有重，有短促有延长，才能将情感强调出来，诗歌的韵味体现出现，哪些字词要轻读，哪些要重读，音长音短，都要根据诗歌内容、意境来确定。
示例：
A.大堰河，我是吃了你的奶而长大了的/你的儿子，我敬你/爱你！
四个“你”字宜重读，表达对大堰河的敬爱。
B.轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
《再别康桥》整首诗都比较轻柔，但轻柔不等于平淡，轻柔之中有强调部分，强调的处理方式，可以是重读，也可以是延长声音。“走”“来”“招手”“作别”等词语可以通过重读来强调；三个“轻轻”也需要强调，但根据诗歌意境来看，不能重读，所以可以语速放缓，声音稍拉长，这样，节奏韵律就读出来了。
《大堰河》是叙事诗,融合直接抒情与间接抒情,通过对大堰河的礼赞来讴歌广大的劳动妇女,是饱含深情的一首颂歌。《再别康桥》是抒情氛围很浓的诗歌,同时意象运用非常贴切，表现对康桥的留恋,融汇音乐、绘画、建筑之美。
再读两诗，梳理结构，并侧重分析大堰河的形象特点：
任务三：比较阅读，把握特点
情节 内容 情感
一
二
三
四
（1─2节）写大堰河与“我”的关系。
（3─8节）追述了勤劳善良的大堰河生前为了生活奔忙而苦难的一生。
（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
（12─13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
怀念、痛悼
眷恋、尊敬
同情、控诉
怀念、赞美
金柳
水草
清潭
星辉
飘然离去
依恋
现实
寻梦
现实
秀美—眷恋、迷恋
洒脱作别
首尾呼应
再别康桥
夏虫
依恋
第7节和第1节呼应，不是简单的重复。云彩本不能带走，诗人却硬要强调“不带走一片云彩”，表达了诗人轻轻而来、悄悄而去的情意。第7节和第1节相比，虽然节奏相似，却起到了强化的作用，有一唱三叹、回环往复的效果，强化了诗人心中对康桥恋恋不舍的情感，也有几分洒脱。至此，诗人把对康桥的浓浓的感情，于“轻轻”“悄悄”中表现得淋漓尽致。
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
动作描写
“大堰河”人物形象：
第四节：
8个排比句即8个细节，一方面具体地铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖、爱抚，充分表现了大堰河的勤劳、善良、对乳儿无私的爱。
内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第七节：
神态描写
6个排比: 不分季节，常年承担着繁重的劳动，含着笑，只因可以陪伴在乳儿身边，表现了大堰河勤劳、善良、热爱生活、安天乐命、质朴乐观。
切糖
贴画
赞美乳儿
深爱
做梦
第八节：
细节描写
她是博大的、慈爱的、内心世界是美丽丰富的，她像亲生母亲一样，“深爱着他的乳儿” ，为他可以付出自己的一切。
两位诗人都曾留学国外，受到西方哲学、文学的影响，这两首诗都是他们上世纪二三十年代的名作，二者在诗歌形式韵律、艺术手法上有何异同？《大堰河——我的保姆》写“母亲”，母亲之恩在于养育；《再别康桥》写母校，母校之恩在于启蒙。这两首诗在写“母亲”、母校时使用了哪些意象，这些意象有什么异同？请大家细读文本，完成下表：
1.小组讨论，完成下面的表格。
对比角度 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》
形 式 韵 律 异
同
意 象 异
同
艺术 手法 异
同
对比角度 《大堰河——我的保姆》 《再别康桥》
形 式 韵 律 异
同
意 象 异
同
艺术 手法 异
同
全诗13节，4-16行不等，每行2-22字，参差不一，散文化；不押韵。
共7节，每节4行，每行6-8字，字数相近；每节偶数句押韵。
都是现代新诗，受到西方文学影响。
被雪压着的草盖的坟墓、枯死的瓦菲、一丈平方的园地、长了青苔的石椅、厚大的手掌、围裙上的炭灰、乌黑的酱碗、乌黑的桌子、衬衣的虱子、红漆雕花的家具、睡床上金色的花纹、衣服的丝的和贝壳的纽扣、碾了三番的白米的饭、冰屑悉索的萝卜、黄土下紫色的灵魂、泥黑的温柔的脸颜……（日常生活事物意象、描述性意象）
西天的云彩、河畔的金柳、波光里的艳影、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、彩虹似的梦、星辉斑斓、别离的笙箫……（景物意象、想象性意象）
色彩丰富，画面感强。
联想、排比、呼告、对比
比喻、拟人
复沓
附中《小雅文苑》计划开辟“回眸·中国现代诗歌经典重读”专栏，《大堰河——我的保姆》《再别康桥》都被选入其中，请选择一篇，拟写几句话的短评（不超过100字），以激发读者初读或重读的兴趣。
任务四：读写结合，拟写短评
示例：宛若一曲浪漫唯美的音乐，轻轻，悄悄，那里有我彩虹般的梦，也有挥手告别时无言的云彩。（评《再别康桥》）
课堂总结
一个时代有一个时代的诗歌，诗歌正是时代的一个倒影，见证着时代的变化。与其他文学形式相比，诗歌是时代变革中最响亮的号角。对于个人来说，诗歌也是一种独抒性灵的、直面自我的表达方式。现当代诗歌与古典诗词在意象、意境、艺术手法方面有很多相通之处，但在形式和语言方面却有着很多变革。艾青将现代自由体诗推向新的历史高度；以徐志摩为代表的新月派借鉴西方诗歌形式，融入中国传统格律，进行了新诗格律化的尝试，不同流派、不同风格，相互竞争，共同发展，推动了新诗的繁荣。
布置作业
1.阅读这两首诗时，你还有哪些没有解决的疑惑或者新的阅读发现？请与同学交流研讨。
2.查阅资料，结合中国现当代诗歌的发展脉络，选择各时代诗歌流派及代表诗人、诗作，编写个人喜欢的诗集，并为其作序。