《桃花心木》导学案
年级：六年级 学科：语文 主备： 审核：六年级语文组
课题：《桃花心木》 课型：新授 授课时间：
学习目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看 法。
3.体会作者情感的变化。
学习过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
二、检查预习，整体感知
1、检查自测
①给这些词我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、
插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅
②我知道这些字写的时候要注意什么：
番 锻 雅 勃
④不理解的词语有：
2、我知道课文的主要讲 。
3、你读了课文有什么疑问？
二、品读深思，理解感悟种树人种树地与众不同。
学习方法指导：
先默读课文，划出有关句子；再读书，品味理解；然后再进行朗读展示。
出示学习目标：
1、文中这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，画出有关句段，并做出标记。
2、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心木和我们通常种花有什么不一样？
浇水时间
浇水的量
3、我的内心先是 后来是 再后来是 ，练习读出我的此刻心情。
4、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
三、小组合作探究，展示交流。
1、质疑：默读课文的2—10自然段，讲不明白的地方打上问号。
2、解惑：学习小组进行合作探究，解决问题。
（教师巡视，留心学生难以解答的问题）
3、交流反馈自学成果。
（1）你发现了种树人种树时的情况吗？
浇水时间不一定，浇水的量不一定，有时桃花心木苗莫名其妙地枯萎了……
（2）读一读种树人是怎样培育桃花心树苗的？（生读书）
（3）是的，高个子种树人培育桃花心树苗和我们 ( http: / / www.21cnjy.com )通常栽培桦木确实是有很大的不同。这种树人给你留下什么印象？请同学们边读边画出你感受最深的句子。（生读书）
（4）交流：
种树人奇怪
种树人懒惰
种树人做事没规律
种树人聪明 ……
4、朗读展示。
（1）种树人的做法真是奇怪，咱与作者一样感到不明白，那现在咱就带着疑问来朗读这一段文字吧。
（2）生自由朗读，然后展示，集体评价。
四、小结
第二课时
一、自主学习探究:
1.了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的
（组内交流，展示汇报）
2.对此,你最想了解什么 （为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水 ）
作者观察到这种现象后感到。
导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥
让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
3.品读,读好反问句。
（1）懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢
（2）忙人怎么可能做事那么从从容容
（小组内互查）
（二）、互相交流，感悟文章
看来真是得问问他,究竟为什么这样做。
（小组内交流）
1.如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。
2.但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。
填空:这样浇水,浇出了树苗的（ ）（适应能力,顽强精神,克服困难的本领）。
从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢
导读第15,16节。（他们已经学会了找到水源,拼命扎根。）
（三）、合作探究质疑问难
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么
由作者的感悟你想到了些什么
二、达标检测题：
1、看拼音写词语。
2、填空并答题。
他的一番话，使我非常感动。（ ），（ ），在不确定中生活的人，能（ ），会（ ）。在不确定中，深化了（ ），就能（ ），努力生长。
上述一段话是作者跟种树人谈话后的（ ），借（ ）喻（ ），蕴含了深刻的生活哲理。
3、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？《桃花心木》教学设计
一、教材总体分析：
这是一篇议论性散文，这篇文章语言 ( http: / / www.21cnjy.com )朴实流畅，寓意深刻。作者借桃花心木苗的生长，来比喻人的成长，写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
二、学习目标：
知识与技能
1、会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、
锻炼、勃勃生机、莫名其妙”
2感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观
体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
三、教学重点、难点：
重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活 ( http: / / www.21cnjy.com )实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
突破方法：让学生先自渎，勾画出对自己有启发 ( http: / / www.21cnjy.com )的句子，并反复研读，仔细体会，然后小组交流，重点体会课文不是单纯写树木，而是借树木的生长来比喻人的成长。
难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。
突破方法：读重点句段，在理解的基础上讨论交流探究种树人奇怪做法的原因。在探究中使学生逐步体会其中的道理，受到其实，获得人生感悟。
四、教学方法：
教法：引导学生自学，组织学生提问、研读、讨论。
学法：自渎课文，提出问题，围绕问题研读具体语句，在理解基础上讨论交流。
五、教学准备：
搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
六、课时安排：
2课时
七、教学过程：
第一课时
一、交流资料，导入新课
1．课件出示桃花心木的有关 ( http: / / www.21cnjy.com )图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）
2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课 ( http: / / www.21cnjy.com )前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）
师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）
3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？
二、读熟课文，学习生字
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2．检查读文情况，同学互相正音。
3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）
萎（ ） 秧（ ） 番（ ） 锻（ ） 勃（ ）
委（ ） 殃（ ）翻（ ） 段（ ） 脖（ ）
4．练习把课文读熟。
三、整体感知，初步感悟
1．读课文，想想课文写了一件什么事？
2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。
3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。
第二课时
（一）语言导入，激发情趣。
上节课，同学们通过自主阅读，互动交 ( http: / / www.21cnjy.com )流对课文的字词有了初步的了解和掌握，同时对课文的主要内容也有了大概了解。这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。（板书课题）
（二）、自主阅读、合作交流
1、 教师出示自主阅读提纲：
（1）、快速浏览文章，回忆文章的主要内容，想想本文属什么文体？
（2）、认真读课文，想想文章围绕中心从哪些方面写的？分别写了什么？边读，边找，边谈。
（3）、边读，边找，边谈文章是怎样写的？
（4）、文章哪些地方写得好，你感受最深，用笔画出，写下你的感受。并读一读，谈一谈你的体会。
（5）、请提出你们不懂的地方，大家互动解读。
2、 学生阅读自主阅读提纲，自主学习，小组合作交流，教师巡视、指导。
（三）、成果展示，感悟道理
1、文章主要内容
本文主要写了作者发现种树人一系列奇 ( http: / / www.21cnjy.com )怪的做法，由此引起作者的好奇心，从与种树人的谈话中得知种树人这样种树的原因，从而由种树人的话中得到一些启示。
本文是一篇议论性散文。
2、文章围绕中心从三方面来写：（其中也包括3、4的题解）
（1） 树的外形及成长
A、 文章2自然段写到了树的外形及成长，学生读句子。
B、 作者运用优美的词语写出了树形的优美，如：树形优美、高大而笔直。
C、 树的成长，作者是运用了对比的手法，将“几丈高的树林”与“仅及膝盖的树苗”对比，暗示桃花心木苗在成长中的确需要精心管理。
D、 3自然段中“个子很高的人”与“像插秧一样”形成了鲜明的对比。夸张的表现了树苗的弱小。写出了种树的难。
E、 这些描写引起了作者的疑惑：桃花心木苗是怎样长成参天大树的？
（2） 种树人是怎样种树的
种树人的做法：
A、浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规 ( http: / / www.21cnjy.com )律――“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。”
B、浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”
C、来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了――“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”
（由种树人的奇怪举动引发学 ( http: / / www.21cnjy.com )生的好奇心。可能是种树人懒，也可能是种树人忙，由此练习两个反问句）（指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。）
D、改变句式，但是不改变句子的意思
懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
忙人怎么可能做事那么从从容容？
种树人这样做的原因：（重点读12、13自然段，体会种树方法，谈体会。）
A、第一个“不确定”指树木在生长过程中遇到的一些困难，如：干旱、暴风雨、洪水等。
B、种树人树木在不确定中“找到水源、拼命扎根、长成大树”。（教师板书引号中的词）
C、树木生长是一个漫长的 ( http: / / www.21cnjy.com )过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。
D、种树人没有任何规律的给桃花心木的树 ( http: / / www.21cnjy.com )苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。
E、如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养 ( http: / / www.21cnjy.com )成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。
（指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。）
F、引导学生想起关于在逆境中成材的名言：
经一番挫折，长一番见识
不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来
不经风雨，长不成大树，不受百炼，难以成钢。
……
（3）我的感受
A、在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（板书：经受考验锻炼自主努力成长）
B、树木的“不确定”，是指老天下雨 ( http: / / www.21cnjy.com )是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。如：考试成绩下降了，生病了，和朋友发生矛盾了，妈妈下岗了……
C、人只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能成为坚强有作为的人。
（重点指导朗读我的感受，要读出沉稳、激情。）
5、学生的疑惑：
“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”
桃花心木为什么不会枯萎了？
（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的）
（四）、拓展延伸，体会写法
林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？
（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）
在本文中你是怎样理解借物喻人的？
（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同 ( http: / / www.21cnjy.com )点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）
在生活中，也有许多人与事物有相同特点，有联系，用心去发现，并运用借物喻人的写法把他写下来。
（五）、训练设计
1、 想象说话
种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木 ( http: / / www.21cnjy.com )苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）
引导学生从以下几个方面展开想象
（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想……
（2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想……
（3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想……
3课文中出现的反问句句式变换。
4、运用借物喻人的写作方法习作。
（六）、板书设计
桃花心木
（借物喻人）
树的生长 人的成长
找到水源 经受考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 努力成长
（七）、教学反思：
本节课中可以说是有得有失。值得肯定的是 ( http: / / www.21cnjy.com )：学生们在课堂上思维敏捷，学习气氛活跃，有时竟出现了许多学生同时抢答一道题的现象。更让我没想到的是，有的同学竟能联系同学们的名言联想到她曾听到过的一首歌《真心英雄》中的歌曲：不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功。这些都说明同学们动起来了，融入到课堂上了。就连平时不爱回答问题的后进生都积极抢答。
失误的地方是，由于时间紧，没有 ( http: / / www.21cnjy.com )给学生足够的时间去交流在我们生活中有相同特点，有联系的事物。这给同学们课下写作增加了一些难度。如果能给同学们时间交流，相信一些后进生也会有素材可写。这就告诉我们：在以后的教学中一定要注意给学生充分交流探究的时间，不要约束学生。(共27张PPT)
桃花心木
——林清玄
常绿乔木，树皮淡红褐色。多米尼加共和国的国树,原产南美洲，中国南部也有栽培。树高可达50米。
作者简介
林清玄，笔名秦情，林漓、林大悲、林晚啼、侠安、晴轩、远亭等。名字来源：武侠小说清玄道长。[1]1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，当代作家，台湾高雄人。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。也被誉为"当代散文八大家"之一。当代著名散文家，诗人，学者。
林清玄最新作品《心的菩提》《情的菩提》。《玄想》、《清欢》、《林泉》、《马尾》、《林寺》
2012最新作品《菩提十书》精华三部曲：《镜明，千里皆明》《心美，一切皆美》《情深，万象皆深》
作者成就
1973年开始创作散文。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》 《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》《桃花心木》（选人教版六年级下册第3课）《在梦的远方》《在云上》《心田上的百合花》《菠萝蜜》《用岁月在莲上写诗》等。其《百合花开》还选入北师大版小学六年级上册第12课。
羽状复叶，小叶4~6对，两侧不等。
春夏季节开花，圆锥花序，粉白色。蒴果大，呈卵形，木质；抗虫蚀。
木材质地密致有光泽，主要用于制造高档家具、乐器和游艇、高档汽车等，十大名贵树种之一。
学习生字
萎 汲 赖 旦
番 锻 炼 雅 勃
难以相信 莫名其妙 无缘无故
独立自主 优雅自在 勃勃生机
从从容容 规律 枯萎 汲水
依赖 一旦 锻炼 考验 感受
感知 养分 模仿 膝盖
词语大本营
空地
种树
膝盖
散步
语重心长
注意下面红色字在词语中的正确读音。
模仿
汲水
比较
养分
从容
kòng
zhòng
xī
sàn
zhòng
mó
jí
jiào
cóng
fèn
自读课文，找出课文中是怎样介绍桃花心木的？
桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场中了许多，已长成几丈高的一片树林。
所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。
现在，窗前的桃花心木已经长得跟屋顶一般高，是那么的优雅自在，显示出勃勃生机。
在这些句子中找出最能体现桃花心木特点的词语。
一株仅及膝盖的桃花心木怎么长成树形优美高大而笔直优雅自在勃勃生机的参天大树的呢？请同学们再读课文画出有关种树人种树的句子。
树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。
他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙的枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。
读完这些句子一个词深深的印在了我们脑海之中，这个词是？
奇怪
四 点 奇 怪
时间不确定.
水量不确定.
树 木 枯 萎
天数不确定.
苗数不确定.
种树人奇怪的地方：
看到种树人奇怪的举动，作者疑惑重重，请找出来。
但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙人怎么可能做事那么从从容容？
到底什么时候来？多久浇一次水？桃花心木为什么无怨无故会枯萎？如果你每天浇水，桃花心木应该不会枯萎吧？
反问句。
面对作者的疑惑种树人是如何解答的呢？自由读课文把种树人说的话找出来。
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以保收。所以，树木自己要学会在土地里找水源，我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然就枯萎了。但是，只要在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
找出种树人不按规律的原因：
1.种树是百年的基业，要让树木自己学会在土地里找水源。
2.种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。
3.树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年大树。
如果种树人不这样做，又会有怎样的后果呢？
如果我每天都来浇水，每天都定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮生在地表上，无法深入地底，一旦我们停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒了。
种树如果定时、定量给树苗浇水，会造成什么结果？结合种树人的话说一说。
种树人的这番话有事实可以证明他的准确性吗？仔细在文中找一找。
种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶等高，是那么优雅而自在，宣告着自主的生命。
桃花心木为什么不会枯萎了？我从种树人的一番话中悟出了什么道理。
因为桃花心木适应了环境，学会了自己从土地里找水源，所以它不会枯萎；我悟出的道理是：育人如育树，只有在艰苦环境中经受考验，克服依赖性，才能生存发展，成为强着。
不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
种树人的这番话不仅解答了作者的疑惑，也给作者深深的启示。请同学们有感情的朗读下面的语句。
句子中的“不确定”是什么意思？
克服了困难就是胜利的机会。
----邱吉尔
课文写一个种树人让树木学会自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借种树喻育人，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
假如你是一颗桃花心木，
你会对种树人说些什么？
你们会说什么…
如果我是一颗经历风雨、茁壮成长桃花心木，我会对种树人说：
如果我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我会对桃花树人说：
如果我是一颗即将枯萎的桃花心木，
我会对种树人说：
在日常生活中我们身边也有很多类似的不确定的事例，同学们思考一下。
试着举例说明。
总结：
作者通过和种树人的对话，深受感动，明白了 “十年树木百年树人”的哲理。作者在描写和叙述中转承自然流畅，运用借物喻人的写作手法，生动地点明了文章的主旨。
今天学完这篇课文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！
言辞诚恳，情意深长。 文中用来形容种树人的说话，表现出对人的真诚恳切和情意深长。
语重心长：
莫名其妙：
没有人能说明其中的道理；本文指桃花心木的枯萎使人不明白原因。
词语解释
解释词语：
从从容容：
非常镇定，不慌不忙的样子；。文中用来形容种树人对树苗的生长了解非常清楚，对树苗的枯萎一点儿也不惊讶和慌张。
课后作业：
利用借物喻人的写作手法写一篇小短文。
