3.3读、写数
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教 材：冀教版小学数学二年级下册
单 元：三 认识1000以内的数
课 题：读、写数
教学目标：
1. 经历自主尝试读数、写数，用图形表示数的过程。
2. 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
3. 了解可以用图形表示数，感受数与形的联系。
教学重点： 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
教学难点： 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
课前准备： 卡片……
教学过程：
教学过程 设计说明
一、旧知铺垫 （一）读数 1. 出示题目：92、35、86。 2. 学生读一读，全班判断正误，并纠正，得出正确的读法。 （二）写数 1. 出示题目：七十六、二十八、四十 2. 学生尝试写一写，教师巡视指导。 3. 全班一起得出正确答案。 （三）揭示课题 师：这些都是我们学过的数 100 以内的数，这节课我们来探究1000以内的数的读、写法。 板书课题：读、写数 二、讲授新课 （一）读数、写数 1. 出示有503的计数器 2. 让学生根据计数器上的显示，自己写一写，并读出来。 3. 学生汇报，集体订正，得出结论： 写作：503 读作：五百零三 4. 出示有460的计数器 5. 学生独立练习，后汇报，集体订正得出正确答案。 教师板书：写作：460 读作：四百六十 注意：数位上没有数的用0表示 6. 用计数器拨数，学生写数及读数 521、405、316…… （二）用图形表示数 1. 出示题目：用□、○、△表示100、10、1在数位表中表示出325。 2. 学生操作，教师适当指导： 如：用□表示一个十，那么两个□就表示 2 个十…… 通过对旧知识的复习巩固，为新知识的学习打下铺垫。同时也提高了学生学习的积极性和学好新知识的信心。让学生经历自主尝试读数、写数，用图形表示数的过程。能够正确读、写 1000 以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
教学过程 设计说明
3. 学生汇报，说说你是怎么摆放的？用什么表示100，什么表示10？什么表示1？ 4. 出示教材65页的两种表示方法。 说一说，每个摆放方法中，三种图形分别表示什么？ 学生发言，教师给予肯定或纠正。 明确：在哪个数位上就表示什么。如：百位上有3个□，就表示3个百。 三、课堂练习 （一）看图写数并读数 1. 出示教材66页的第一题的图2. 学生独立完成，然后请学生说一说，怎么数最准确？ 学生交流，得出正确答案，教师板书： 写作：324 读作：三百二十四 （二）写数 1. 出示教材66页第四题的图。 2. 学生看图，说一说每个图中分别是用什么图形表示的100、10、1？ 3. 学生写数，教师巡视指导。 4. 学生汇报，集体得出答案。203、341 四、课后提升 （一）身边的数学。 学生课后进行调查，并将结果填入表中。 （二）教材66页的“练一练”。 以多种练习来巩固所学知识，提高学生学习的兴趣。帮助学生内化知识。
课后小结：
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教 材：冀教版小学数学二年级下册
单 元：三 认识1000以内的数
课 题：读、写数
教学目标：
1. 经历自主尝试读数、写数，用图形表示数的过程。
2. 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
3. 了解可以用图形表示数，感受数与形的联系。
教学重点： 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
教学难点： 能够正确读、写1000以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
课前准备： 卡片……
教学过程：
教学过程 设计说明
一、旧知铺垫 （一）读数 1. 出示题目：92、35、86。 2. 学生读一读，全班判断正误，并纠正，得出正确的读法。 （二）写数 1. 出示题目：七十六、二十八、四十 2. 学生尝试写一写，教师巡视指导。 3. 全班一起得出正确答案。 （三）揭示课题 师：这些都是我们学过的数 100 以内的数，这节课我们来探究1000以内的数的读、写法。 板书课题：读、写数 二、讲授新课 （一）读数、写数 1. 出示有503的计数器 2. 让学生根据计数器上的显示，自己写一写，并读出来。 3. 学生汇报，集体订正，得出结论： 写作：503 读作：五百零三 4. 出示有460的计数器 5. 学生独立练习，后汇报，集体订正得出正确答案。 教师板书：写作：460 读作：四百六十 注意：数位上没有数的用0表示 6. 用计数器拨数，学生写数及读数 521、405、316…… （二）用图形表示数 1. 出示题目：用□、○、△表示100、10、1在数位表中表示出325。 2. 学生操作，教师适当指导： 如：用□表示一个十，那么两个□就表示 2 个十…… 通过对旧知识的复习巩固，为新知识的学习打下铺垫。同时也提高了学生学习的积极性和学好新知识的信心。让学生经历自主尝试读数、写数，用图形表示数的过程。能够正确读、写 1000 以内的数，能够用图形表示1000以内的数。
教学过程 设计说明
3. 学生汇报，说说你是怎么摆放的？用什么表示100，什么表示10？什么表示1？ 4. 出示教材65页的两种表示方法。 说一说，每个摆放方法中，三种图形分别表示什么？ 学生发言，教师给予肯定或纠正。 明确：在哪个数位上就表示什么。如：百位上有3个□，就表示3个百。 三、课堂练习 （一）看图写数并读数 1. 出示教材66页的第一题的图2. 学生独立完成，然后请学生说一说，怎么数最准确？ 学生交流，得出正确答案，教师板书： 写作：324 读作：三百二十四 （二）写数 1. 出示教材66页第四题的图。 2. 学生看图，说一说每个图中分别是用什么图形表示的100、10、1？ 3. 学生写数，教师巡视指导。 4. 学生汇报，集体得出答案。203、341 四、课后提升 （一）身边的数学。 学生课后进行调查，并将结果填入表中。 （二）教材66页的“练一练”。 以多种练习来巩固所学知识，提高学生学习的兴趣。帮助学生内化知识。
课后小结：
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