3.4 1000以内数的大小
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教 材：冀教版小学数学二年级下册
单 元：三 认识1000以内的数
课 题：1000以内数的大小
教学目标：
1. 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2. 能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3. 再用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
教学难点：
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
课前准备：
卡片……
教学过程：
教学过程 设计说明
一、旧知铺垫 （一）读数、写数 1. 出示题目：321 读作：（ ）906 读作：（ ） 六百零四 写作：（ ） 五百八十三 写作：（ ） 2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教师板书。 （二）比较大小 1. 出示题目：52（）22 60（）68 2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教师板书。 （三）揭示课题 师：这节课我们一起来探究1000以内数的大小比较方法。 板书课题：1000以内数的大小 二、讲授新课 （一）小小图书馆 1. 出示教材67页的主题图。 2. 学生观察图说一说从图中你看到了什么？ 图书馆中有很多书，工具书、文艺书、科技书…… 3. 出示表格，学生读表，说一说从表格中你又能得到哪些信息？ 科技书有1000本、文艺书有632本、工具书有 499本。 4. 提问：你知道哪种书最多？哪种书最少吗？ （1）学生自由讨论，教师巡视，适当指导。（2）学生汇报，说一说你是怎么想的？ （3）教师引导得出： 想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大科技书最多。1000>632 1000>499 文艺书有 600 多本，工具书不到 500 本，工具书。499<632 499<1000 通过对旧知识的复习巩固，为新知识的学习打下铺垫。同时也提高了学生学习的积极性和学好新知识的信心。
教学过程 设计说明
（4）用<或>表示三个数的大小关系。 教师引导：1000最大，499最小，632在中间所以可以表示为：从大到小：1000>632>499 或从小到大：499<632<1000 （二）用数字组数 1. 出示题目：用 2、5、8 三个数字组成不同的三，并把他们按从大到小的顺序排列起来。 2. 学生自由讨论，后汇报，你组成了哪些数？将排列结果和同学交流一下。 3. 教师根据学生的表现，给予肯定或纠正。 课堂活动 （一）比一比 1. 出示：在（）里面填上>或< 799（）800 485（）490 534（）529 2. 学生独立练习，教师巡视指导。 3. 学生汇报结果，集体判断并订正。得出正确答 （二）排序 1. 出示教材68页第二题的图。 2. 学生观察图，说说从图中你知道了什么？ 放音机35元、洗衣机950元…… 3. 提问：把下列商品按价钱由高到低的顺序编号（1）学生独立完成，后汇报说说你是怎么想的？（2）教师适当引导得出正确答案。 四、课后提升 教材68页的“练一练”。 让学生经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。能够正确使用>或<符号表示 1000以内数的大小。以多种练习来巩固所学知识，提高学生学习的兴趣。帮助学生内化知识。
课后小结：
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教 材：冀教版小学数学二年级下册
单 元：三 认识1000以内的数
课 题：1000以内数的大小
教学目标：
1. 经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。
2. 能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
3. 再用数字组数、排列数的大小的活动中，学会简单的数学思考，感受学习数学的乐趣。
教学重点：
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
教学难点：
能够正确使用>或<符号表示1000以内数的大小。
课前准备：
卡片……
教学过程：
教学过程 设计说明
一、旧知铺垫 （一）读数、写数 1. 出示题目：321 读作：（ ）906 读作：（ ） 六百零四 写作：（ ） 五百八十三 写作：（ ） 2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教师板书。 （二）比较大小 1. 出示题目：52（）22 60（）68 2. 学生独立练习，后汇报得出正确答案，教师板书。 （三）揭示课题 师：这节课我们一起来探究1000以内数的大小比较方法。 板书课题：1000以内数的大小 二、讲授新课 （一）小小图书馆 1. 出示教材67页的主题图。 2. 学生观察图说一说从图中你看到了什么？ 图书馆中有很多书，工具书、文艺书、科技书…… 3. 出示表格，学生读表，说一说从表格中你又能得到哪些信息？ 科技书有1000本、文艺书有632本、工具书有 499本。 4. 提问：你知道哪种书最多？哪种书最少吗？ （1）学生自由讨论，教师巡视，适当指导。（2）学生汇报，说一说你是怎么想的？ （3）教师引导得出： 想：1000是四位数，其他数是三位数，1000最大科技书最多。1000>632 1000>499 文艺书有 600 多本，工具书不到 500 本，工具书。499<632 499<1000 通过对旧知识的复习巩固，为新知识的学习打下铺垫。同时也提高了学生学习的积极性和学好新知识的信心。
教学过程 设计说明
（4）用<或>表示三个数的大小关系。 教师引导：1000最大，499最小，632在中间所以可以表示为：从大到小：1000>632>499 或从小到大：499<632<1000 （二）用数字组数 1. 出示题目：用 2、5、8 三个数字组成不同的三，并把他们按从大到小的顺序排列起来。 2. 学生自由讨论，后汇报，你组成了哪些数？将排列结果和同学交流一下。 3. 教师根据学生的表现，给予肯定或纠正。 课堂活动 （一）比一比 1. 出示：在（）里面填上>或< 799（）800 485（）490 534（）529 2. 学生独立练习，教师巡视指导。 3. 学生汇报结果，集体判断并订正。得出正确答 （二）排序 1. 出示教材68页第二题的图。 2. 学生观察图，说说从图中你知道了什么？ 放音机35元、洗衣机950元…… 3. 提问：把下列商品按价钱由高到低的顺序编号（1）学生独立完成，后汇报说说你是怎么想的？（2）教师适当引导得出正确答案。 四、课后提升 教材68页的“练一练”。 让学生经历由语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。能够正确使用>或<符号表示 1000以内数的大小。以多种练习来巩固所学知识，提高学生学习的兴趣。帮助学生内化知识。
课后小结：
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