月相

《月相》教学设计
一、学习任务分析
本节课选自浙教版科学七年级下第四章第四节 ( http: / / www.21cnjy.com )，属“地球和宇宙”领域。新课程标准对本节课的要求是知道阴历和月相的关系，知道朔、望、上弦、下弦的月相。教材中“月相”这一节内容包括月相变化成因、月相变化现象等，这既是地球绕日转动知识的延伸，同时也是月食知识的基础，体现了教材编排的延续性和逻辑性。同时，教材与STSE教育联系，对钱江潮进行介绍，有利于提高学习兴趣，并将书本知识与实际生活联系。
二、学习者分析
本节课的授课对象是湖州四中七年级三班的学生 ( http: / / www.21cnjy.com )。就知识层面，学生在六年级下时学习过月相变化，也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等，但是对月相的成因无法做具体解释。就能力层面，该班学生初步具备了通过小组合作，解决问题的能力，具有一定的读图能力。就心理认知层面，学生正处于形象思维向抽象思维转化的过渡期，且宇宙空间思维较弱，需要以更直观的方式如实验、影像等途径，使学生加深对于月相变化规律及其成因的理解。
教学重难点
教学重点：描述月相变化规律；知道阴历和月相的关系。
教学难点：解释月相变化成因
四、教学目标分析
基于教学内容和学情分析，结合新课程标准对该部分内容的要求，制定以下四个维度教学目标：
1.科学探究
演示月相变化，绘制月相变化规律图
2.知识与技能
描述月相变化的规律；
知道月相变化与农历的关系，了解月相与生活的关系。
3.情感、态度与价值观
初步形成观察月相的兴趣，形成坚持记录的习惯和合作意识。
4.科学、技术、社会、环节
通过学习“钱江潮”知道月相规律对人们生活的影响，懂得将知识运用与实践。
五、教学方法
为了更好地完成本节课的教学任务，突破本节课 ( http: / / www.21cnjy.com )的教学重点和难点，本节课采用学生合作学习和讨论探究为主，教师讲授、教具模拟演示为辅的方法，在环节二中让学生进行小组合作回顾旧知，画出月相。环节三中，运用月相变化演示仪，总结月相变化规律，并探究月相变化的成因，以此突破教学重难点。环节四中，通过展示图片，让学生获取有效信息，总结月相变化和阴历的关系，以此突破“知道阴历和月相的关系”这一教学重点，同时也验证先前的模拟实验的结论。最后，通过概念图的形式使知识进一步科学化、系统化。
教学准备
将学生4人一小组分好组，并组织学生每组确定记录员、发言人等。
教师准备好白纸、吸铁石，并调试好月相变化演示仪和多媒体设备。
七、教学过程
1.古诗引入，激趣质疑
【教师活动】结合多媒体展示 ( http: / / www.21cnjy.com )古诗，如：不见乡书传雁足，惟见新月吐蛾眉；可怜九月初三夜，月似真珠露似弓等，以此引入新课，激发学生对于月相的思考。
画图回忆旧知，学习新知
【教师活动】教师结合古诗中提到的月相， ( http: / / www.21cnjy.com )提问：你见过哪些月相？你所见到的这几种月相是在月圆前，还是月圆后？让学生说说自己印象中的月相变化的顺序（引起学生争论），接着让学生分组画月相、剪月相并按顺序贴在白纸上。通过画月相，充分调动学生关于月相的前概念，促使学生思考：所画的月相是什么时候发生的？该放在那个时间段？各组派代表分析成果。
【学生活动】学生在老师的引导下，积极开展活动和讨论，并分享小组成果。
【教师活动】教师将各小组成果（月相图）用吸铁石展现在黑板上，并引导学生进一步学习，月相变化的规律和成因。
运用月相变化演示仪，身临其境
【教师活动】提出问题：月相变化规律究竟是怎么样的呢？它的成因又是什么？
我们能不能模拟宇宙并展示一个月的月相变化呢？
【学生活动】学生纷纷讨论，猜想教师下一步的活动。
【教师活动】教师展示月相变化演示仪，对其进行简单说明，连接好多媒体设备，邀请学生来展示。
【学生活动】积极思考和观察月相变化演示仪，并在教师指导下展示月相变化。
【教师活动】通过演示月相变化，同时 ( http: / / www.21cnjy.com )邀请学生上台画出有代表性的月相。让学生判别在第二环节中，哪个小组的月相变化规律是正确的，并请学生思考月相变化成因，可以先引导学生观察月相变化演示仪来讨论成因。
【学生活动】在教师指导下，上台画出月相，自己总结得到月相变化规律，并积极思考成因。
【教师活动】在学生对月相变化成因有 ( http: / / www.21cnjy.com )初步猜想的基础上，进行讲解，带领学生回忆月球的性质：月球不会发光，我们能看到月球是因为它反射了太阳光。并结合月相变化演示仪，展示每个不同的月相时，日地月三者的位置是不同的。
最后请学生总结，月相变化的成因有哪些。
【学生活动】仔细观察教师演示并积极思考，总结 ( http: / / www.21cnjy.com )得出月相变化成因有以下几点：1.月球不会发光，我们能看到月球是因为它反射了太阳光。2.日月地三者的关系也是月相变化产生的原因。
真实展示，验证知识
【教师活动】教师通过多媒体 ( http: / / www.21cnjy.com )展示一张真实记录的月相变化图，并引导学生对其进行月相变化进行描述，和环节三中的演示结果做对比，验证已学知识。同时请学生观察，月相变化和阴历的关系，请学生进行总结。
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【学生活动】看图描述月相变化，并尝试总结月相变化和阴历的关系。
【教师活动】教师结合学生回答进行总结，如表所示，并呈现月相让学生尝试标写阴历。
月相 新月（朔） 眉月 上弦月 盈凸月 满月（望） 亏凸月 下弦月 残月
阴历 初一、初二 初三~初五 初七、初八 初十左右 十五、十六 二十左右 二十二、二十三 二十五左右
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【学生活动】学生看表巩固结论，并应用所学，看月相推测阴历。
课堂小结，拓展延伸
学生总结本节课学了什么，尝试进行概念图的绘制。最后，教师可在下一节课前展现概念图，帮助学生梳理知识。
形成性评价
1. 关于月相的说法，正确的是 （ ）
A．由于太阳的阻挡，形成不同的月相
B．月相证明地球有自转
C．由于月球发光的面朝向我们的角www.中考资源|网度不同，就形成了不同的月相
D．由于日、地、月三者相对位置的变化，地球上的人看到了不同的月相
2.图3-5-2为月球运行图，读图回答下列问题：
（1）写出月球中考资源网运行到图中的A、B、C、D四处时的月相或农历日期。
（2）在图3-5-3中空圆里画出月球运行到图中A、B、C、D四处时的月相（黑暗处用阴影表示）。
3．“神州六号”胜利升空 ( http: / / www.21cnjy.com )，为我国的航天事业开辟了新篇章。假如有一天，你乘上我国自制的飞船登上月球，当日、地、月三者位置恰好如图3-5-18所示时，参照月相的命名法，在A点你能看到地球的“地相”是怎样的？
4.唐朝诗人李白www.中考/资源网的七绝《峨眉山月歌》中 ( http: / / www.21cnjy.com )这样写到：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”诗中所描述的月相是怎样的？简单说明理由及成因。
5.图3-5-19是丰子恺所作的一幅漫画，题为“杨柳岸晓风残月”。根据图中的月相判断，哪一幅是原作，为什么
效果图
月相变化演示仪
凸月
上弦月
峨眉月
新月
下弦月
满月
2011年8月
2010年9月
月相与阴历的关系
2013年11月
图3-5-3
图3-5-2
图3-5-19