22《四季之美》第二课时教案

《四季之美》教学案例（第二课时）
教材教学解读：
《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味；篇幅短小，所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化；文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者在文中咏唱了一年四季中最美的四个时刻：黎明夜晚、黄昏、早晨。四时之美，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细膩真挚，溢于言表。表达了作者热爱大自然、热爱四季的感情。
本单元教材以“四时景物”为主题，编排了精读课文《古诗词三首》《四季之美》鸟的天堂》和略读课文《月迹》。本单元要求学生初步体会课文中的静态描写和动态描写，并学习描写景物的变化。《四季之美》是本单元的第二篇精读课文，作者描写景物时动静结合，尤其善于捕捉景致的微妙变化，因此本课对于实现本单元的教学目标是非常有助的。
五年级的学生已经初步掌握了写景散文的鉴赏方法，有了一定的分析、欣赏写景散文的能力，但许多学生运用起来不一定准确、灵活；虽对语言美、意境美有所领会，但他们的阅读还停留在粗读和初读上，思维和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要补充和本课相关的资料，通过对本课的学习使学生进一步感受写景散文的魅力。故学习本课重在激发学生的形象思维，激发想象力，发展学生的个性。
教学目标：
1.会认会写本课的生字，能联系上下文理解“翩翩飞舞”“比翼而飞”“夜幕降临”“愈发”“心旷神怡”扫兴”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清叙述顺序,体会作者笔下四季之美的独特韵味。
4.能联系上下文,结合关键句子体会景物的动态美。体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。
教学重点：
1.学习本课生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，理清叙述顺序，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学难点：
结合关键句子体会景物的动态美，体会作者对自然的热爱,对美好生活的向往。
本课时教学目标：
1.抓住重点句子品读感悟，体会景物的动态美。
2.有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
本课时教学重点：
有感情地朗读、背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
本课时教学难点：
体会作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了第22课，现在请大家回忆一下课文的主要内容，谁愿意来填？
出示： 本文作者按照______顺序描写了春天的_________，夏天的_________，秋天的_________，冬天的_________，展现了四季之美的独特韵味。
你记得真清楚！齐读。
【设计意图：复习第一课时所学，梳理课文主要内容，理清思路。】
2、过渡：下面就让我们继续走进作者笔下的四季，感受季节之美。
齐读课题：《四季之美》
二、精讲课文
（一）学生默读课文，找出每段的中心句，注意每一段结构的特点。(每段都是总分结构)
（二）逐段学习，抓住重点。
1、学习第一自然段（春季）
（1）首先，让我们跟随作者走进春天的黎明（板书：春 黎明）。请一位同学朗读第一自然段，其他同学思考：你从哪里感受到春天黎明的美？（鱼肚色、红晕、红紫红紫）你从色彩中感受到了美。（板书：色彩）
（2）我们发现，黎明时天空的色彩是在变化的，找出动词（泛、染、飘）边读边感受天空颜色的动态变化的过程。
（3）黎明时分静悄悄，谁能读出春天黎明时安静的美？指名读。
师指导：再读得舒缓、轻一点，“一点儿一点儿”要读得慢，相信你就能读出东方天空慢慢变化的过程了。谁想来试一试？指名读。
（4）生齐读第一自然段。
【设计意图：通过细致的朗读指导和学生的多种形式地朗读，帮助学生理解景物特点，熟读成诵，强化阅读理解。】
2、学习第二自然段（夏季）
（1）过渡：我们在朗读中领略了春天的美，现在让我们走进夏季的夜晚（板书：夏 夜晚），请你用自己喜欢的方式读第二自然段，思考：写了几种夏夜的景致？（3种：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）
（2）其中具体写了什么景物？（漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚）
师补充：是的，对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过，着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨中的闪着光亮的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。（板书：光亮）
（3）黑夜中不仅有光亮，还有飞舞的动态，你找到关键词了吗？谁能抓住动词读出萤火虫的动态美？指名读。
师评价：通过你的朗读，老师感受到萤火虫仿佛从画面中飞出，飞到了我们的教室，使我们置身于萤光环绕的夏夜。
（4）师指导：请同学们边读边想象画面，通过轻柔的语气，营造出夏夜静谧灵动的氛围。
生齐读第二自然段。
3、学习第三自然段（秋季）
（1）过渡：炎夏已去，秋天悄然而至，我们来到了秋天的黄昏（板书：秋 黄昏），指名读，其他同学思考：写了秋天黄昏的哪些景物？（归鸦、大雁、风声、虫鸣）分别从哪些角度来写的？（视觉、听觉）
（2）读出视觉角度描写的句子（看到的）指名读。生齐读。
老师有一个问题，向同学们求助：归鸦为什么用点点？大雁为什么用成群结队？前后讨论。
（乌鸦数量不多，且分布散乱，所以用点点；大雁南飞，成群结队，这样写比较真实可感。）
乌鸦是怎么飞的？（急急匆匆），请你展开想象来说一说，它们这么急急匆匆，或许，它们是要回去____________；或许，___________；或许，___________……
与此同时，大雁又是怎么飞的？（比翼而飞）是呀，成群结队的大雁在高空中比翼而飞，画面变得壮观、辽阔高远了，让人感动。此情此景，作者感到？（感动）是呀，把自己的情感也融入到这美景中了。
同学们看，作者选取了不同飞行特点的两种鸟，使描绘的画面一下子丰富起来，动态描写又令画面生动起来，可见作者选材的独特、别具匠心。（板书：飞行）齐读句子，注意适当加快节奏，读出动态美。
（3）黑夜到来，画面看不到了，却放大了人们的听觉感受，让我们从风声、虫鸣中去感受秋的寂静吧，齐读。
（4）有没有细心的同学发现作者对黄昏的时间也作了细分？（斜阳夕照、夕阳西沉）这些细微的时间差别，可见作者感受的细腻。
（5）让我们从朗读中感受作者的这份细腻。齐读第三自然段。
4、学习第四自然段（冬季）
（1）过渡：秋去冬来，老师带大家去领略一下冬天早晨的美景。（板书：冬 清晨）（师读）请同学们思考思考：写了哪些冬天的画面？圈出关键词。（铺满白霜、熊熊炭火）这两个画面各具什么特点？
一白一红，写出了颜色的对比；一静一动，动静结合，写出了冬天的独有韵味。（板书：动静结合）
（2）作者用一个词形容自己的心情，你找到了吗？（闲逸）闲逸是什么意思？（安闲舒适）请你用舒缓的语调，读出冬日里的这份闲情逸致吧。指名读。
（3）生齐读第4自然段。
（4）这样美的景和作者闲逸的心情真是契合，所以这是一幅和谐的画面。（板书：和谐）
【设计意图：先从整体上理解每个季节所描写的景物，进而在指导下学生充分开展自主探究活动，努力开拓学生的思维。】
三、总结写作特点，感受抒发情感
（一）感受文章结构特点，语言的韵律美。
同学们，现在老师改变一下这篇文章的排版布局（改为竖排版），自己读一读，有什么发现？
是的，从结构上说，四个自然段都用“……最美是……”的句式开头，齐齐整整，后面描写则或长或短，错落有致，从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。（板书：巧用叠词）所以读来，简直是一首诗了，自然中的四季可不就是优美的诗吗？让我们一起用朗读来夸一夸这大美四季吧！
生齐读课文。
（二）体会情感，升华主题。
读完你能体会出作者的情感吗？（板书：热爱四季，热爱大自然）把自己的情感融入景色中，这样的写作手法叫做？（板书：借景抒情）同学们在今后的写作中也可以运用这种手法。
四、拓展迁移，仿写练习
（一）同学们，上节课我们已经讨论了你眼中的四季美景，现在请你试着用上叠词、动词，写写你心中的四季之美，也可以参照老师给的例子。（春天最美是柳树。________________夏天最美是荷花。_________________秋天最美是落叶。______________冬天最美是雪花。________________）
（二）学生仿写，交流：我们的《四季之美》。
【设计意图：把知识由课内延伸到课外，激发学生练写的兴趣，做到学以致用。】
五、总结
看，这就是同学们合作创作的《四季之美》，有独特的美。在古代诗人的眼中，一年四季也有别样的韵味。
春天之美，是白居易笔下的：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
夏天之美，是苏轼笔下的：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
秋天之美，是王勃笔下的：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
冬天之美，是岑参笔下的：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
自然四季，是一阙唱不完的歌，一首写不尽的诗，同学们用眼睛和心灵去发现它的美吧！
六 作业布置：
1、搜集你喜欢的描写四季的诗句；
2、背诵课文。
板书设计：
春 黎明 色彩
22 四季之美 夏 夜晚 光亮 动静结合
秋 黄昏 飞行 巧用叠词
冬 早晨 和谐 借景抒情