(共10张PPT)
1.口算乘法
一
小数加减法
人教版小学数学四年级下册
设计一道自己喜欢的小数加法算式或小数减法算式，先写出横式，再列竖式计算。
出题要求
小数加减法的计算方法
小数点对齐，相同数位对齐；
从末位算起，按照整数加减法的法则计算；
在得数里点上小数点；
得数小数部分末尾的0可以去掉。
齐：
算：
点：
去：
342
+
15
3.42
+
1.5
357
4.92
相同数位对齐
相同计数单位的个数直接相加或相减
2
5
.
.
7
.
个位对齐
小数点对齐
相同计数单位个数相加减
数的运算的一致性
7.25+1.65=
7.25
+
8.90
8.9
1.65
16+0.56=
+
16.56
16.56
0.56
.
00
16没有小数点，怎么对齐？
16
7.61－0.03=
7.61－0.3=
7.58
7.31
7.61
－
7.58
0.03
7.61
－ 0.3
7.31
3
3
.
我 的 收 获
祝同学们学习愉快！
★
c02
巴
999
然港数学
老师的益友
学生的良师
家长的帮手
000
我元成才
9ac
状是
THANKS
2X2
兀
2必2
分数加减法
+
2=
8
-号=
2
整数加减法
342
342
十
15
15
357
327
小数加减法
3.42
3.42
+1.5
-1.5
4.92
1.92《小数加减法》教学设计
【教学内容】人教版小学数学四年级下册69页—70页
【教学目标】
1.使学生经历小数加减法计算的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的一致性，切实掌握小数加减法的计算方法；
2.使学生进一步增强运用已有知识和经验探索解决问题的意识，激发学生探索的乐趣，培养学生核心素养。
【教学重难点】在掌握小数加减法计算方法的基础上理解“小数点对齐就是相同数位对齐，也就是将“相同计数单位的个数相加减”的道理。
【教具准备】多媒体课件、马克笔、练习卡、三角板
【教学过程】
一、情境引入，激发求知
1.激趣导入。
师：很高兴今天跟大家一起上数学课。大家知道老师姓什么吗？
师：老师姓杨，大家可以叫我杨老师，但是呢我们班有很多同学不叫我杨老师，他们喜欢喊我高老师？有谁知道为什么吗？
教师通过让学生猜身高、找学生对比身高，获取身高数据的同时激发学生的学习热情
2.提出问题。
师：作为一名具有数学素养的孩子，看到这位同学和老师的身高值，你们能提出一个有价值的数学问题吗？
学生提出老师的身高比学生高多少米、老师和学生的身高加以来一共有多少米等问题，继续引导学生列出算式：1.85+1.65=、1.85-1.65=(板书算式。)
师：同学们请仔细观察，这是两道小数加减法。(板书：小数加减法)这节课我们就一起来研究一下小数加减法。
3.尝试计算。
师：同学们，三年级我们学过一位小数的加减法，现在是两位小数加减两位小数，你会算吗
学生在练习本上尝试计算第一道小数加法算式。
4.交流算理。
学生独立试算，教师巡视，学生试说算理，教师适时板书。学生分享后同桌之间再互相说一说。
师：同学们，你们能根据刚才小数加法的计算经验解决这道小数减法算式吗？
教师指名学生板演并试说算理。
师：同学们，对这位同学的板书，大家还有什么要提醒的吗？有值得你学习的地方吗？
提醒学生小数点对齐、横式上写上答案和单位、横线用尺子画等等。
二、创编把题目，探究算理
1.明确编题要求。
师：同学们，通过刚才的学习，大家对小数加减法感觉怎么样？小数加减法也不难。那我们只做了这两道题，就能保证小数加减法都会了吗？
课件出示出题要求，让学生设计一道自己喜欢的小数加法算式或小数减法算式，先写出横式，再列竖式计算。
2.学生出题，师巡视选典型。
师：老师看到很多学生都写完了，把你的算式在小组内交流一下，说说你是怎么想的。
3.汇报交流，第一题。(两位小数加一位小数，如1.45+2.3。)
师：老师收集了几位同学的作品，我们一起来看，这道算式和我们刚学习的小数算式有什么不一样啊？两个小数的小数部分位数不同，是一道两位小数加一位小数的算式。
教师指名学生板演并说一说过程。
师：老师发现有同学在这里添了一个0，可不可以？为什么？有什么好处？
引导学生根据小数的性质将小数部分位数不同的算式转化成小数部分位数相同的算式。
4.继续研究新类型，第二题。(一位小数减两位小数，如：1.7-0.48。)
师：我们再来看这位同学的作品，这是一道什么类型的算式？
这种类型你会计算吗
指名学生板演，使学生明确添0的方法及好处，强化学生利用添0转化方法的理解和使用。
5.继续研究新类型，第三、四题，根据小数的性质化简，体现数学的简洁美。
三、巩固练习，扩展类型，归纳算法
师：同学们，不仅学习了小数部分位数相同的小数加减法，还学习了小数部分位数不同的小数加减法，还知道了可以通过在小数的末尾添0，把小数部分位数不同的小数加减法转化成小数部分位数相同的小数加减法。还有计算结果需要化简的，是不是都会解决了？回忆刚才的学习过程，谁来试着完整地说一下小数加减法的计算方法？
引导学生小组内交流总结算法，汇报后教师课件出示小数加减法的计算方法。
四、拓展提升，大数学观
课件呈现整数加法、小数加法竖式（362+15，3.62+1.5）。
师：整数加减法和小数加减法的计算方法有什么相同点吗？
引导学生明确无论是整数加减法中的个位对齐，还是小数加减法中的小数点对齐，都是为了确保相同数位对齐，只有这样，相同计数单位的个数才能直接相加或相减。
师：小数加减法掌握了吗？那下面开始本节课的练习。
五、总结
师：同学们愉快的一节课就要接近尾声了，谁来说说通过本节课的学习，你都有哪些收获？
今天我们一起研究了小数加减法，同学们不但发现了多种小数加减法的类型，并且自己找到了计算方法，明白了背后的道理，真是太棒了!杨老师为你们点赞。今天的课就上到这里，下课。
【板书设计】
小数加减法
