2023届二模数据分析及备考建议课件45张

(共45张PPT)
高三二模数据分析及复习建议
化学选考
总体情况
一
01
试卷各维度控制比较好
主要为题目设问与答题书写问题！
难度的梯度控制适中，呈棱形，集中在0.8-0.4之间，客观题只有13题在0.43
区分度表现比较突出。1、2、4、19（1）虽难度低，但属于基础题，也是合理要求。
难度指数的分布图中，得出：客观题学生完成较好，相对容易多了些，而主观题相对难度大了点。在学生有时间完成做题时间下，得分率还是偏低了些，说明试题有一定难度与区分度
总体情况
一
02
学生分数段分布比较均匀
由于首考取得认为理想成线的学生不参考（859人），这些学生中大多是优生，所以二模高分出现偏低，但正态分布线右移，说明学生水平在上升（虽然二模成绩难度降低，学生适应性强了），中等生表现不错，中低下学生还有上升空间。但低分段还是难度突破。也说明了客观题难度偏低，主观题适中。
01
二模赋分划分比例分布情况
赋分及前N名学生分布情况分析
二
01
二模赋分划分比例分布情况
赋分及前N名学生分布情况分析
二
02
三次考试，赋分100分的情况
卷面分94分及以前5名，共12位学生，分布在6所学校。96及以上分赋100，94-95分赋99分。
03
前N名学生占比及分布情况
03
前N名学生占比及分布情况
01
区域平均分及A+A、B、C、D比
区域与学校平均分情况
三
纯二模原始分进行比较
01
区域平均分及A+A、B、C、D比
区域与学校平均分情况
三
01
区域平均分及A+A、B、C、D比
区域与学校平均分情况
三
赋分后的平均分及A+、A上线率比较
01
区域平均分及A+A、B、C、D比
区域与学校平均分情况
三
02
区域平均分离均差、高分与低占比情况
区域与学校平均分情况
三
02
区域平均分离均差、高分与低占比情况
区域与学校平均分情况
三
高分占比
低分占比
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（一A类组）
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（一类B组）
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（二类A组）
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（二类B组）
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（三类A组）
区域与学校平均分情况
三
03
各学校平均分情况（三类B组）
04
学科平均分离均差、学校均差增幅情况
区域与学校平均分情况
三
阅卷情况分析
四
01
双评题量问题
阅卷情况分析
四
01
双评题量问题
因此警醒：
1.老师们阅卷要细心，特别是对学生表达有不同的写法，更要细心校对，这是对学生负责，也是对自已、学校与家长负责！
2.学生作答要规范，字迹清楚，科学合理书写，这需要老师们的指导与教学，以勉不必要的失分。（否则阅卷老师容易错评！）
阅卷情况分析
四
02
阅卷警醒
各小题得分率情况比较
五
01
区域比较
各小题得分率情况比较
五
02
学校比较
02
析弱点，找成因
1
2
重视基础题型得分率
提高1-16题的得分
由于试题题减少，又经过备考复习，学生比较适应了试卷变化，因此成绩有所提高。更要重视必备知识+关键能力， 形成“应试能力”
加强基础相对弱些学生答题规范，书写规范，在关注选择得分的同时，尽量提高主观题的得分率。同时熔断的红利会惠及，要增加信心。
由于首考后，有859位学生放弃二考（猜测），优生减少，但整体水平提高，是因为学生的水平提高了。因此重在读题能力+答题技巧的培训，达成“孰能生巧”
关注陌生情境、信息获取与处理能力训练。
试题较好地体现了命题要求，重知识与方法，体现学科核心素养要求（知识情境+经验见识），要求学生内化“学科素养”。
3
后续复习备考建议
六