【核心素养目标】统编版语文六年级下册第六单元综合性学习：给老师的一封信 教案

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阅读材料（给老师的一封信） 教案
教学版块（课题） 阅读材料（给老师的一封信） 课时
教学目标 通过阅读“阅读材料” 中的文章,感受作者对小学的难忘之情和对老师的感激之情。
核心素养目标 文化自信：认真读文，感悟作者对老师的无比热爱和感激之情。语言应用：结合资料，抓住重点词语理解含义深刻的句子，运用多种阅读方法开展阅读分享会。 思维能力：阅读材料，抓住重点词语，分享阅读方法及阅读收获。审美创造：通过不同形式的教学，在阅读中提升情感，感悟作者对老师深深的感恩情怀。
教学内容 通过阅读“阅读材料” 中的文章,感受作者对小学的难忘之情和对老师的感激之情。
教学重难点 理解课文中含义深刻的句子的意思，体会作者对田老师的深深感激之情。 　
学具准备 制作教学PPT。
教学过程 引入课题随着科技的进步，通信手段越来越先进、便捷。“书信”这种古老的交流方式在生活中用得越来越少了，但是亲手写下的文字是温暖的，表情达意也更加细腻。在六年的小学生活即将结束之际，戚书哲给他亲爱的方老师写了一封信，认真读一读，品味其中的师生情……二、作者简介及写作背景书信历史悠久，是人们自古以来重要的表达方式，包含着丰富的礼仪内容，具有中华民族浓厚的文化色彩。在漫长的历史进程中，由于书写材料演变等原因，书信又有许多别名和美称，如函牍、尺书、尺素、书翰、尺牍、尺简、书札、手札、鸿雁等。三、初读感知1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2、自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3、检查初读效果，学习重点字词。稚嫩 清瘦 懵懂 教诲 娟秀 沮丧 熏陶 白皙 洋溢 一字一顿 语重心长 稚气未脱呐喊助威 无怨无悔 忐忑不安 浅笑盈盈忐忑不安：忐忑，心神不定。心神极为不安。浅笑盈盈：形容女子满面微笑的样子。娟秀：清秀美好，往往用来形容女子秀丽或字体清秀。语重心长：话语深刻有力，情意深长。熏陶：人的思想行为因长期接触某些事物而受到好的影响。铭记：深深地记在心里。沮丧：灰心失望。稚气未脱：还未脱离小孩子的感觉。指年轻人的样子像个小孩子，也指说话的风格像小孩子。白皙：皮肤白而干净。洋溢：充分流露。无怨无悔：没有懊恼，没有怨恨。懵懂：头脑不清楚或不能明辨事物。四、再读课文，理清顺序自由读课文,把生字读正确,把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语的意思。再读课文，整体感知课文。佳句赏析1．我抬起头来望着您，惊讶于您居然叫得出我的名字。您笑着用温暖的大手握住我的小手，把我带到座位上，对我说：“我是方老师。”我望着浅笑盈盈的您，一字一顿地念着“方-老-师”。通过描写方老师的神态（浅笑盈盈）、动作（用温暖的大手握住“我”的小手，把“我”带到座位上）和语言，塑造了一个和蔼可亲的老师形象，表达了“我”对方老师的喜爱和感激。2．您的字总是那么干净漂亮，一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在黑板上。小小的我急于模仿，可一笔一画却是歪歪扭扭的，我为此特别沮丧。第一句中用比喻的修辞手法写出了方老师字体的娟秀漂亮，整齐美观。第二句中，“我”的字体的“歪歪扭扭”和下文的“漂亮大气”形成了鲜明的对比，突出了方老师在书写方面对“我”的引导和熏陶。3．运动会上，您就像一个稚气未脱的小孩子，挥动手臂大声地呐喊助威。原本白皙的脸庞因为兴奋而涨得通红，一头长发随风舞动。方老师有一颗不老的童心，她和“我们”一起欢喜激动，在“我们”成功的时候为我们骄傲，在“我们”失落的时候，温柔地鼓励“我们”，这颗童心源于对学生的爱。第一部分（第1自然段）：点明时间，写毕业季到来。第二部分（第2～4自然段）：回顾方老师对自己的教导和关爱学生的情景。第三部分（第5自然段）：表达对方老师的感激之情。
课文主题通过回忆老师给自己留下深刻印象的几件小事，表达了对老师的深厚情感，语言朴实真切，生动感人，为“写信”这一活动提供了范例。书信的格式书信主要包括五个部分∶称呼、正文、结尾、署名和日期。1.称呼是对收信人的称呼。在信纸第一行顶格写起，后加“:”,":”后不再写字。称呼和署 要对应，明确自己和收信人的关系。2.正文通常以问候语开头，问候语写在称呼下一行，要简洁、得体。前面空两格，常自成一段。正文的主要部分，即写信人要说的话，要有条有理、层次分明。若是信中同时要谈几件事，最好是一件事一个段落，不要混为一谈。 3.正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。另起一行，空两格写“此致”或“祝你”，再另起一行顶格写“敬礼”或“健康”等祝福语。4.署名写在正文结尾后的右方空半行的地方。5.日期写在署名的正下方。
作业 正确、美观地书写本课的生字词。有感情地朗读课文。
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