Unit4 Why don’t you talk to your parents ?Section B（2b-2d) 阅读课说课教案

姓名 王艳
单位 山西省吕梁市宁兴集团校
说课《Maybe you should learn to relax.》
尊敬的各位评委、老师，大家好：
我是山西省吕梁市宁兴集团校的王艳，今天我说课的内容是人教版八年级下第四单元阅读课《Maybe you should learn to relax .》。 整个说课过程我将分为五部分即课标要求、教材分析、学情分析、教法构想和教学过程。21世纪教育网版权所有
【课标要求】
课程标准语言技能五级要求：学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。21cnjy.com
【教材分析】
（一）教材的地位和作用
本课是第四单元Section B的阅读课。本单元的话题是人际交往，要求能询问、陈述自己和他人的困难与麻烦，并针对别人的困境提出解决办法和建议。Section B部分进一步拓宽了话题，不仅探讨了如何通过各种活动减轻压力，还描述了中西方家长对子女教育的态度和做法 。本课时是以“参加课外辅导班”为话题的阅读材料。采用了任务链的活动形式设计，为学生提供了进一步语言输入和输出得机会，学生不仅学到了语言知识，而且还掌握了阅读策略，提升了认知水平。www.21-cn-jy.com
（二）教学目标
1.知识与技能：能识记本课的四会单词及短语；掌握连词not…until、so that和although的用法; 运用阅读策略阅读文本, 获取信息；感知 I think… . I don’t think … . I believe … . 等句型的表意功能，并运用它们表达自己的观点。
2.过程与方法：参与“头脑风暴”，复习已有的知识；通过阅读文章、获取信息 ，掌握“猜测词义”的阅读策略 ; 参加“小组活动，知识竞赛” ，体验在“做”中学的乐趣 。21·cn·jy·com
3.情感态度价值观：通过学习了解中西方文化差异，学会主动与他人交流探讨生活中遇到的问题；关注家人和朋友，并尽己所能帮助他们；在人际交往中学会换位思考，理解父母。2·1·c·n·j·y
（三）重点及难点:
重点：本课的重点为巩固关于建议的表达，培养学生根据上下文猜词的能力，在理解篇章的基础上进行归纳表述并自主发表观点和建议的能力。www-2-1-cnjy-com
难点：让学生在写作过程中自然合理地运用本课所学的语言项目。
【学情分析】
学生对“表达建议”这一话题并不陌生，在八年级第一单元中已经学过，本单元是进一步拓展学习、巩固表达建议的句型。一上课教师提出问题，了解学生的课外活动情况 。其次，通过自主、合作、交流、探究的学习方式，完成分段设计的教学任务，让每个学生都能在现有的知识水平上得以提高。最后设计小组活动，在语境中感悟所学的语言项目。　　21*cnjy*com
【教法构想】
新课标倡导学生是学习和发展的主体。考虑到学生的整体水平和教材的文体特点，本节课采用了任务型教学法。让学生通过predicting 、skimming、 guessing the meaning、 scanning的任务链，在完成任务的过程中获取信息，掌握阅读策略，从而提高学生的阅读技巧。【出处：21教育名师】
【教学过程】
一、读前活动(Pre-reading)
导入新课：
呈现图片，营造学习的氛围，激发学生的学习兴趣；提出问题：
What do you usually do after school?
Do you have after-school classes?
What kind of classes do you have?
了解他们的课外活动情况，突出“have after-school classes”这项课外活动的普遍性。然后，追问“Do American children have after-school classes?”激发学生阅读文章的兴趣。21教育网
（设计意图：营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。通过问答，使学生尽快进入角色，从而产生学习意愿。）
二、读中活动（ While-reading ）
1．浏览2b的 问题，根据划线的部分，预测课文的中心大意 。
What’s the common problem for Chinese and American families ?
Who gives their opinions about the problem ?
2．出示段落的匹配练习，要求学生快速阅读完成，了解文章的中心大意。
3、呈现2b的指示语，让学生感知本课的教学策略（guessing the meaning ）的含义 。
4、第二遍阅读文章，任务是根据上下文猜测黑体词汇的含义，并找出猜测的依据，这是本课的重点。教师要走在学生中间了解他们的学习情况，随时进行学法指导，帮助学习有困难的学生。然后完成2c的匹配练习，加深对黑体词汇的理解。
5、Finish 2d 。默读2d的问题，在文中找出相关的信息，并回答。学生说出答案，教师给予点评。【来源：21·世纪·教育·网】
6、根据提示，找出表达观点的句子 。
Cathy: I believe … .
Linda: I don’t think … .
People shouldn’t … .
Alice：……is not good for … .
Kids should … .
It’s important … .
（设计意图：快速阅读，理解文章大意；猜测词义，掌握阅读技巧；细读文章，检测学生的理解程度 ；找出表达观点的句子，为2e做铺垫。 ）21·世纪*教育网
三、课后活动（After-reading ）
1. Summarize the main idea of each paragraph ，在学生的头脑中形成文本的整体框架。2-1-c-n-j-y
2. Groupwork Finish 2e。就2e的问题进行询问，对话中尽量使用本课所学的语言项目。教师将呈现提示句式，以便学生流利的表达，降低了难度，让基础差的同学也参与到活动中。为写作做好铺垫，逐步突破难点。最后，让个别小组展示表演，教师给予鼓励和评价。【来源：21cnj*y.co*m】
3. Competition .知识竞赛，选择数字做相应的题目，题目的考测内容为：词组的英汉互译；so that, not…until的用法；在具体的语境中给出建议的表达。复习巩固本课的目标语言。【版权所有：21教育】
(设计意图：归纳总结，让学生在大脑中形成文本的整体框架 。小组活动，实现语言的运用，知识的迁移 ；竞赛活动，练习巩固了语言项目。)21教育名师原创作品
四、作业布置
Write your opinions on after-school classes for children.（至少写三点）
（设计意图：真正达到运用语言的目的，提升学生的写作能力。）
五、板书 ：

本节课采用以学生为主体，教师为主导，阅读训练为主线的教学指导思想。独立分析与小组合作相结合，最大程度的体现以学生为主体的课堂教学模式。