2 i u ü y w 教案 第一课时(表格式)

部编版语文一年级上册 电子备课 表格式教案 汉语拼音 第一课时 序号22
教学课题 i u ü y w 课型 拼音课
本课题教时数：3 本教时为第 1 教时 备课日期 9 月 15 日
教学目标： 学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形。 正确认读i、u、ü的四声，知道i标调时上面的小圆点不写。 会在四线格里正确书写i、u、ü三个单韵母。
教学重点：学会i u ü的读音及正确书写。 难点：正确认读i、u、ü的四声，知道i标调时上面的小圆点不写。
教学方法与手段：情境图 讲授法 朗读法 拼音卡片
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一、复习 抽读字母卡片 听写ɑ o e 二、观察插图，讲述内容 教师出示插图，要求学生说说图画内容。 （1）图上画的是什么地方？ （2）图上画了哪些动物？ （3）他们正在干什么？ 指名交流 三、借助插图，学习拼音 学习单韵母i （1）教师：这幅画多么富有生活情趣啊。今天我们就要像学习ɑ o e一样在图画中找到i、u、ü这三个单韵母的音和形。我们先来找找i，它躲在哪儿呢？（指名回答） 出示衣服图及i 引导学生尝试自己发音：这个字母的音很像衣服的“衣”，谁会念 带同学念一念。 教师范读三遍。 讲述发音方法：读这个音的时候，上下牙齿要对齐，舌尖抵住下牙齿背。 教师再次范读，学生跟着读 开火车读，指名读。（教师相机纠正读错的音） 教学顺口溜：牙齿对齐i i i 。 （2）学习i的四声 明确：第一声读ī，衣服的衣；第二声读í，阿姨的姨；第三声读ǐ，椅子的椅；第四声读ì，容易的易。 （3）教师：请认真观察一下ī，í，ǐ，ì，你们发现了什么？（i加声调时要去掉上面的一点。） 教师领读小儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。 （4）出示i及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。 2.学习单韵母u （1）教师出示插图，明确：乌龟外沿的形状提示了u的形，乌龟的乌提示了u的音。 （2）教师范读并强调：我们读u要把嘴唇收成圆形，在中间留一个小孔。 教师范读顺口溜：嘴巴突出u u u （3）同桌合作，练习发音。 （4）开火车读，指名读 （5）教师出示u的四声，明确：第一声读ū，乌龟的乌；第二声读ú，蜈蚣的蜈；第三声读ǔ，跳舞的舞；第四声读ù，大雾的雾。 （6）出示u及其四声的卡片，组织学生按序读，变序读。 3.学习单韵母ü （1）教师出示插图，提问：小弟弟在干什么？这条鱼在干什么？它吐了几个泡泡？ （2）讲述发音方法：读ü的时候，双唇拢成圆形，差不多闭合，像吹口哨似的，舌尖抵住下齿背。 （3）教学顺口溜：嘴吹口哨ü ü ü。 （4）同桌练习，教师巡视指导。 （5）开火车读，指名读。 （6）教师出示ü的四声，明确：第一声读ü，淤泥的淤；第二声读ǘ，金鱼的鱼；第三声读ǚ，下雨的雨；第四声读ǜ，玉米的玉。 （7）出示ü及其四声的卡片，学生按照顺序读，变换顺序读 五．学写i u ü 1.教师出示四线格，提问：请同学们认真观察一下，i u ü分别在四线格的什么位置？ 2.教师在黑板上范写。 六、作业 回家制作字母i u ü及其四声卡片，读给爸爸妈妈听。 1.学生认读字母卡片 2.学生听写ɑ o e 学生说说图上内容，从“衣服”、“乌龟”、“鲤鱼”这几个词的音节中自然地感受i、u、ü的发音及形状。 　 1.学生在图片上找一找i在哪里 学生自己尝试读i 指名领读 学生认真听好发音方法，自由练习。 学生练读i 学生跟读 （2）学生跟读、开火车读 （3）学生交流说一说。 学生跟读标调小口诀。 （4）学生练读i的四声 （2）学生练习读u的口形，根据教师讲解纠正。 （3）同桌合作练习 （4）开火车读，个别读 （5）学生认真听教师讲解。 （6）学生练读u的四声。 （1）学生观察图片，回答问题。 （2）学生按照教师讲述的发音方法，练习读ü。 （3）学生跟读顺口溜。 （4）同桌练习发音。 （5）学生开火车读，个别读。 （6）学生练读ü的四声。 （7）学生按顺序读，变换顺序读。 1.学生观察并说一说字母所在位置。 2.学生伸出右食指，边读边书空。 让孩子们用自己的想象力使静止的画面活动起来。注意不要变成冗繁的说话训练，这里主要目的还在于让学生在生动的情境中感受字母的发音及形状。 此环节的设计意图是让孩子自己从熟悉事物中领悟字母的发音，自己来尝试，自己做小老师，让他们领略到“跳一跳摘到桃子”的快乐。 利用不同形式的朗读来巩固i的发音，务必做到人人会读，人人读准。 在学习四声时，将其发音和生活中的事物联系起来，符合学生的记忆特点，孩子自己也可以进行扩展联想，学习的兴趣更浓。 顺口溜的补充，可以提醒学生u的发音特点，效果良好。 在学习四声时，将其发音和生活中的事物联系起来，符合学生的记忆特点，孩子自己也可以进行扩展联想，学习的兴趣更浓。 本环节中，充分利用起书本教材提供的图片，让学生对ü 的音和形有了更加生动的理解。 这是学生开始练习写字的起步阶段，教师要关心孩子握笔方法和坐的姿势，注意培养良好的书写习惯，要善于引导学生克服过于紧张的心理。 良好书写习惯的养成是起始年段教学的重点和难点。一定要保证充裕的时间，营造平静舒缓的写字氛围，加强指导与反馈
板书设计： 2 i u ü y w ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ
授后小记：个别学生对于i u ü的学习相对a o e的学习掌握得比较快，有了之前的学习经验，大部分孩子已经掌握了学习方法，在他们的带动下孩子们一下子就进入了学习的氛围中，看情境图，编儿歌，以及各种形式的读，孩子们学得可谓是有声有色。教写三个单韵母，虽然这三个拼音比a o e要简单，但是写字姿势的养成比写这三个单韵母更重要。我要求孩子们姿势不正确不提笔，写字必须做到身正肩平，一拳一尺一寸，握笔必须拇指食指面对面。只有养成了良好的习惯，他的每一项学习才不会吃力。在批改上，我都做到面批面改，不放过每个写得不好的字，一年级要求写对是必须的，但更重要的是要求写好。写得不规范的必须重写，而且要在老师的面前写好，实在写不好的，老师手把手也要教给他写字的方法。
授课日期 9月 21 日