4 d t n l 教案 第一课时(表格式)

序号28
教学课题 d t n l 课型 拼音课
本课题教时数：3 本教时为第 1 教时 备课日期 9月 21日
教学目标： 学会声母d t ，能够读准音，认清形，正确书写。 继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点：学会声母d t 以及他们的带调音节词。 难点：继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学方法与手段：拼音卡片、课文插图 讲授法 朗读法
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图
一 复习检查 1、抽读字母卡片 2、说说下列字母哪些是单韵母？哪些是声母？ b i o m ɑ f e ü p u 3.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像一对双胞胎兄弟，你们可以用什么方法记住它们？（用数字，用图画，编顺口溜……） 二 揭示新课内容 1、引导看情境图。 (1)出示图片 (2)讨论: 图上画的是什么地方？ 图上有谁和谁？ 他们正在干什么？ （3）小结图意 （4）出示：d t n l 三 教学声母d和t 1、教学声母d （1）教学读音 A、出示图片 讨论：图上有什么？ B、告诉学生：我们今天学的一个字母就和图片上的鼓有点像。出示声母d C、教师范读三遍。 D、讲述发音方法。 E．领读，齐读，指名读。 （2）教学d的书写。 A、d和我们学过的哪个字母有点像？ 与b区别，指名说说不同的地方。 B、谁能想个顺口溜记住d ？ C、请小朋友看看书上d的写法。 谁来说说d有几笔，先写什么，再写什么？ D、d在四线格中应写在什么位置？ E、学生在书上描红。（两遍） 2、教学声母t 教学t的读音 A、出示女孩跳舞图，指名说说图上画的是什么？ B、出示声母t C、教师范读 D、指名说说读t是要注意什么？ E、齐读，开火车读，指名读。 （2）教学t的字形及写法。 A、指名观察图意，说说怎样借助图画记忆。 B、t ，f进行比较。 C、启发学生自编顺口溜。 D、自学t的写法 E、检查自学情况：t有几笔？先写什么？后写什么？ 我们在四线格中怎样写t？ 师范写 四 教学d　t　与a　e　i　u相拼的音节 1、出示： d— ɑ—dɑ dā dá dǎ dà d—e—de dé dè d—i—di dī dí dǐ dì d—u—du dū dú dǔ dù 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 2、出示： t—ɑ—tɑ tā tǎ tà t—e—te tè t—i—ti tī tí tǐ tì t—u—tu tū tú tǔ tù 指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 齐读音节 五 作业 练读d，t及与韵母组成的音节。 1.生读字母卡片 2.学生说说哪些字母是单韵母，哪些字母是声母 3.学生交流记忆b和p的方法 （1）生仔细看情境图 （2）生回答：图上画的是什么地方？ 图上有谁和谁？ 他们正在干什么？ （4）认真看老师出示的声母 A．学生仔细看图片，说一说图片内容 C．学生听师范读 D．学生跟读，体会发音方法 E．学生领读、齐读，个别同学读 （2）生说说d和b的区别。 B．说说记住d的方法，编顺口溜 C．学生分析d的写法 D．学生回答：上格和中格 E．学生描红d A．生看女孩跳舞图，说一说图片内容 C．听师范读 D．说说读t是要注意什么？ A．记住t的样子 B．辨析t，f字形 C．学生编顺口溜 D．学生自学t的写法 E．学生回答问题 F．指名学生说一说 G．学生描红 个别读 用音节说一个词或一句话 个别读 用音节说一个词或一句话 齐读音节 插图比较容易吸引孩子的注意力。教学中要充分利用起来。 d字很像图上的鼓，图片形象生动，孩子比较容易记住。 d和前面学过的b非常像，学生很容易混淆，所以在教学设计中专门要安排环节进行辨析，让学生自己想一想，说一说，记忆更深刻。 t和f的字形很像，学生很容易混淆，在教学中，我引导学生观察图片，编顺口溜（伞柄朝上ttt，一根拐杖fff）来记忆。 此环节中，通过根据拼读的音节说词语或者说话，训练学生的口头表达能力，也可以帮助学生记忆音节读音。
板书设计： 4 d t n l
授后小记：新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计我重在激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。在教学时，我改变了以往老师教，学生跟读的方法，我让学生自己想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“d”学生是这样记的：“6”字反写ddd,反写b字ddd；“t”是这样记的：反写f字ttt，伞柄朝上ttt......这一环节，每个孩子都积极参与，开动脑筋，形成一种你追我赶的竞争氛围。
授课日期 9月29 日