7 z c s 教案 第一课时(表格式)

序号37
课题 7 z c s 课型 拼音
本课题教时数：3 本课题为第 1 教时 备课时间 9 月30日
教学目标： 学会z c s,能够读准音，认清形，并能正确书写。 学会zi ci si三个整体认读音节，会读他们的四声。
教学重点：1、学会z c s,能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读他们的四声。 难点：学会zi ci si三个整体认读音节。
教学方法和手段：拼音卡片及教学挂图
教学过程：教师活动 学生活动 设计意图
一、复习 小朋友，上一节课我们学习了（出示卡片，请学生读） （出示j q x与ü相拼的生字卡片）请小朋友来读一读，并说说和ü相拼要注意一些什么呢？ 二．导入新课 1、小朋友们，我们来看看这幅图上画了什么啊？ 2、小朋友们今天我们就要学习这三个新朋友（出示z c s） （一）学习z 1、老师刚刚听到有小朋友已经在下面读出来了，对了它的名字叫“z” 2、请小朋友和老师一起来认识他（讲解一下发音的要领） 3、前面我们在记声母和韵母的时候都编了顺口溜，哪位小朋友也来试试给“z”也来编一个（老师引导） 4、顺口溜：像个“2”字zzz 5、我们来观察一下图片，看看“z”住在哪里？它是由几笔写成的啊？ 6、老师范写（针对学生描红情况，先示范描红再书写） 7、请小朋友们描红“z” 8、（出示zi）z有个非常要好的朋友i，可是i在zi中是个哑巴，它和z组成的音节是整体认读音节，不需要拼读，只要将z读长了，就是zi了 9、指名读 10、出示zīzízǐzì,请小朋友自己来读 （二）学习c 1、那么他是谁啊？ 2、哪位小朋友也来试试给“c”也来编一个口诀（老师引导） 3、对了：一只刺猬ccc 4、我们来观察一下图片，看看“c”住在哪里？它是由几笔写成的啊？ 5、老师范写（针对学生描红情况，先示范描红再书写） 6、请小朋友们描红“c” 7、（出示 ci）他和zi是一样的，那么谁会读呢？ 8、请小朋友读 9、出示cīcícǐcì,请小朋友自己来读 （三）学习s 1、那么他又是谁啊？ 2、哪位小朋友再来试试给“s”来编一个口诀（老师引导） 3、顺口溜：半个8字sss 4、我们来观察一下图片，看看“s”住在哪里？它是由几笔写成的啊？ 5、老师范写（针对学生描红情况，先示范描红再书写） 6、请小朋友们描红“s” 7、（出示 si）他和zi也是一样的，那么谁会读呢？ 8、请小朋友读 9、出示sīsísǐsì,请小朋友自己来读 三．课堂小结 说一说这节课你有什么收获？ 四．作业布置 熟练认读区分z c s和zi ci si 学生读（指名读、开火车、齐读） 学生拼读，说和ü相拼是要注意把ü的两点去掉 学生观察回答（图上画的是小刺猬，小熊老师和蚕宝宝） 学生认读z 和老师一起读，注意发音的要领 练习自己编口诀 学生读口诀 学生观察回答（住在中格，一笔写成的） 学生观察、书空 学生描红 学生认读整体音节 学生个别读读 学生认读带帽子的整体音节 小朋友读 练习自己编口诀 学生读口诀 学生观察回答（住在中格，一笔写成的） 学生观察、书空 学生描红 学生认读整体认读音节 学生个别读 学生认读带帽子的整体认读音节 小朋友读 练习自己编口诀 学生读口诀 学生观察回答（住在中格，一笔写成的） 学生观察、书空 学生描红 学生认读整体认读音节 个别读 学生认读带声调的整体认读音节 复习巩固j q x，牢记和“ü”相拼时去掉两点的注意点。 图片导入今天所要学的内容，引起学生的注意。 通过创设情境帮助学生把握重点、突破难点。 让学生通过尝试自己编口诀记住声母的读音和字形，激发学生的学习兴趣。 借助插图，让学生在初步感知z c s的音的基础上，掌握z c s的发音方法，再过渡到整体认读音节zi ci si，步步提高，提高学和记的效率。
授后小记： 在学生会读之后，就教学如何记忆这三个声母的形。有之前的经验，学生自己就可以给zcs编上好记的顺口溜，“像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss”等等。顺口溜的记忆形象生动，学生也十分的好记，字音字形在顺口溜中都有体现，一举两得。 zi、ci、si这三个整体认读音节是学生第一次接触，因此要充分的讲解。在教学之前先让学生自己读一读，你准备怎么来读，学生基本都是按照之前的音节拼读方法进行拼读，教师此时马上给学生一个否定的回答，让学生自然会觉得奇怪，他们就会有兴趣去听老师讲。教师在激起学生兴趣的时候，告诉学习整体认读音节的概念，这是要直呼的音节，再进行范读，学生就会有一个强烈的直观感受，从而记住整体认读音节与别的音节的不同之处。
授课日期 10月12日