5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时 教案

5《一个豆荚里的五粒豆》第二课时 教案
语文四年级上册（部编版）
教材分析：
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。本课是本单元的第一篇课文，讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔的世界中所经历的不同生活。课文重点描写第五粒豆的神奇经历，它落进顶楼窗子下一个长满青苔的裂缝里，慢慢发芽、开花，带给病床上的小女孩生机和活力。课前的预习提示和课后习题都围绕提问策略展开。
根据《义务教育语文课程标准》（2022版），课程目标第二学段阅读与鉴赏要求，能初步把握文章的主要内容。能对课文中不理解的地方提出质疑，乐于与他人讨论交流。发展型学习任务群思辨阅读与表达第二学段要求，在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。因此，在设计本课教学时，我主要通过创设文学体验情境和日常生活情境，引导学生了解课文内容，体会人物情感；引导学生学生从多角度提问，并借助提问理解课文内容。
教学内容：
1.针对课文局部和整体提出问题。
2.借助问题理解课文内容。
教学目标：
1.分角色朗读，体会人物特点，品味语言魅力。
2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
3.能借助问题理解课文内容。
4.体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学重点：
1.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。
2.能借助问题理解课文内容。
3.体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
教学难点：
阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题
教学准备：
1.指导学生预习，熟读课文，自学生字词。
2.针对课文内容设计表格，帮助学生理解课文内容。
3.指导学生对提问，完成提问单。
教学过程：
一、复习引入：
上节课我们初步了解了一个豆荚里的五粒豌豆的故事，也整理了我们自己根据课文提出的问题。请拿出你们的小组问题清单，我们继续学习提问，并借助这些问题去感受它们的神奇经历和感人的精神世界。
二、学生学习提问策略，并借助问题理解课文内容：
1.明确本课阅读策略：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。
2.从课文不同角度提出问题。借助问题，理解课文内容。
A.针对课文局部——对比五粒豆的经历提问：
①对比五粒豆的经历，你们提出了哪些问题？（一个豆荚里的五粒豆都有什么愿望？它们去了哪里？结局怎么样？）
愿 望 结局
第一粒豌豆
第二粒豌豆
第三、四粒豌豆
第五粒豌豆
②阅读课文完成表格填写。
③汇报交流。
④分角色朗读，对比人物经历，加深对课文内容的理解。
B.针对全文——对比五粒豆的结局提问：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？为什么？
①阅读以下文段，引导学生尝试从不同角度提问：
（最后的那一粒，它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。）
读了以上文段，你们提出了哪些问题？
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但他却长得很好，为什么？它会遇到谁？他们之间会发生什么故事呢？
②小组讨论：这些问题是从什么角度提出来的？（根据关键词、根据故事情节）
③读13-21自然段，填一填下面的表格
第五粒豆成长过程 小姑娘的状态变化
④小结（填空）
当豌豆苗开出 时，小女孩的 也随之 。小豌豆以顽强的 为小女孩带来了康复的 和 。可见， 的力量是多么强大呀！
（生命之花 生命 绽放 信心和希望 豌豆花 信心 力量）
C.阅读下面文段，你能提出哪些问题？是从什么角度提出来的？
（我的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出了小叶子来了。
它是怎么钻进这个缝隙的？你现在有一个小花园了！）
针对局部——关键词提问：母亲为什么要把这一株豌豆苗称为一
个“小花园”呢？为什么说这一天简直像一个节日呢？
D.阅读下面文段：
（一星期以后，小女孩第一次能够坐一个钟头。她快乐地坐在温暖的太阳光里。小女孩低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直就像个节日。）
针对局部——结尾提问：
①小女孩为什么会注视着豌豆花，快乐地微笑，心里充满了感激？
②小姑娘这时候心里在想什么呢？她可能像想对豌豆苗说什么呢？
3.小结本课提问策略：这节课我们依据课文内容，学习了从多个角度提出了问题，并利用这些问题理解课文。来梳理一下，我们是从哪些角度提出问题的
①针对局部提问：对比五粒豆的经历提问；针对故事情节提问；根据关键词提问； 针对写法提问；针对结尾提问。
②针对全文提问：针对五粒豆的结局提问。五、拓展延伸：
1.学习了课文，你还能从什么角度提什么问题？
2.小组交流：尝试相互解答小组提出的问题，说说你有什么发
现？
三、拓展延伸：阅读文段，完成练习
豌豆具有较全面而均衡的营养。豌豆籽粒由种皮、子叶和胚构成。
其中干豌豆子叶中所含的蛋白质、脂肪、碳水化合物和矿质营养分别占籽粒中这些营养成分总量的96%、77%、89%。胚虽含蛋白质和矿质元素，但在籽粒中所占的比重极小。种皮中包含了种子中大部分不能被消化利用的碳水化合物，其中钙磷的含量也较多。
1.读了文段，你能提哪些问题？
2.小组交流：这些问题是从什么角度提出来的？说说你有什么发现？
【教学反思】
这节课中，我针对课文内容，对比五粒豌豆的经历及不同的结果、
第五粒豌豆与小女孩的故事，设计了两个表格、两次填空题，引导学习梳理课文脉络，整体了解课文收到了很好的效果，从学生课后完成练习册的情况来看，对课文内容理解的教学目标达成。
在提问策略方面，设计了个人问题清单——小组问题清单——班
级问题清单，三个问题清单，实现了尝试——整理——提问策略的探究过程，并引导学生借助问题，加深理解课文内容，体会人物品质，升华主题。在这个过程中，既有学生独立尝试，也有小组合作交流、老师扶持，最后拓展延伸有目标有针对性地提问，并设计标星的活动，让学生体会到提问成功喜悦，激发了学生的提问兴趣。给学生搭好梯子，引导学生辨析、质疑，学习提问策略，一步步引导学生学会提问。在本节课的拓展延伸作业的设计上，我选了一个关于豌豆的文段，引导学生尝试用本课学到的提问策略，阅读文段并从多角度提问的方法进行实战演练，增强了教学的情境性和实践性，促进学习迁移运用能力。
这节课，我也发现了一些问题。课堂上，在处理个人问题清单和
小组问题清单的时候，设计了在小组内解决问题，并标出没有解决的问题，这个环节我预计了5分钟，学生没有完成，课后校长和我交流，指出这个环节，与整个教学活动脱节，且没有回馈小组合作效果。建议个人问题清单和小组问题清单已经是整理好了的，可以直接总结并呈现班级问题清单，这让我一下豁然。还有一处，在出示“最后的那一粒，它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”这部分内容时，我设计了“请根据写法来提问”这个问题，当时学生提不出来，提出了一个“课文说被青苔包裹的豌豆像‘一个囚犯’，但它却长得很好，为什么？”这个问题，没有达到我的预期，便一再引导学生从写法提问，然后又回到学生提出的那个问题上，一个很好的生发点就被我扼杀了，显得凌乱。这个问题提问的角度也是可以多样的，“课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但他却长得很好，为什么？”这个问题，我设计的提问角度是根据故事情节，其实学生说的根据“囚犯”这个关键词提问还是对的。
总结这一课，我的思路更清新了，在这一个单元的教学中，我更
有信心。围绕提问策略，本单元的三篇精读课文，在提问策略编排上有梯度和层次，从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进，我会继续按照课标要求，围绕单元主题和目标精心设计每一课教学，逐步达成单元目标。