高中语文统编版（部编版）必修 下册第一单元1.2齐桓晋文之事 课时作业（含解析）

1.2齐桓晋文之事 课时作业
一、古代诗歌阅读
阅读下列文字，完成下列小题。
野菊
李商隐
苦竹园南椒坞边，微香冉冉泪涓涓。已悲节物同寒雁，忍委芳心与暮蝉？
细路独来当此夕，清尊相伴省①他年。紫云②新苑移花处，不取霜栽③近御筵。
【注】①省：记，忆。②紫云：指代中书省。令狐楚、令狐绚父子曾对李商隐有知遇之恩，令狐绚时任中书舍人。③霜栽：指野菊。
1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．这首诗和《锦瑟》一样，都体现了作者诗歌幽约细美的艺术风格。
B．竹、椒、雁、蝉等意象凄美，寓情于景是本诗最主要的表现手法。
C．颈联将“此夕”与“他年”对照，暗含着作者对身世的无限感慨。
D．尾联表面写野菊不被人取用，实则暗指旧友不能向朝廷引荐自己。
2．本诗第二句“微香冉冉泪涓涓”历来为人称道，请赏析此句的妙处。
二、选择题
3．下列词语中加点字的读音，完全正确的一项是（ ）
A．忖度（dù） 哂之（xī） 舞雩（yú） 喟然（kuì）
B．觳觫（shù） 便嬖（biàn） 邪侈（chǐ） 庠序（yánɡ）
C．庖厨（páo） 肯綮（qìn） 怵然（shù） 大郤（xì）
D．章甫（fǔ） 褊小（biǎn） 中音（zhòng） 铿尔（kēng）
4．下列句子中虚词意义和用法判断正确的一项是（ ）
①故民之从之也轻 ②鸡、豚、狗、彘之畜
③然后从而刑之 ④然后驱而之善
A．①②两个“之”字相同 ③④两个“而”字也相同
B．①②两个“之”字相同 ③④两个“而”字不同
C．①②两个“之”字不同 ③④两个“而”字也不同
D．①②两个“之”字不同 ③④两个“而”字相同
5．下列各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一组是（ ）
A．庖丁为文惠君解牛 为之踌躇满志
B．若如前为寿 若使烛之武见秦君
C．臣以神遇而不以目视 以羊易之
D．而刀刃若新发于硎 善刀而藏之
三、选择题组
阅读下面的文字，完成下面小题。
从《孝经》中可以看出，孝道的内涵是有层次性的，而孝道的实践更是____________，针对不同的人，提出不同的规范和标准。如天子之孝是“爱亲者，不敢恶于人；敬亲者，不敢慢于人。爱敬尽于事亲，而德教加于百姓，刑于四海”。天子之孝强调立身为范，以自己____________之孝道来带动天下百姓的孝道。诸侯之孝则是“在上不骄，高而不危；制节谨度，满而不溢……富贵不离其身然后能保其社稷，而和其民人”。诸侯之孝在于____________、循规守法。这是由诸侯的独特地位决定的，因为他们位高权重，既贵且富，天子很难约束他们，其他人又无权约束，如果缺乏自我约束力，就很容易造成因“高”而“危”、因“满”而“溢”的局面，最终导致社稷不保。对于普通百姓来说，则要简单得多，只要做到“用天之道，分地之利，谨身节用，以养父母”就行了。因此，职位越高，孝道就越宏大，其价值就越重大，其要求就越严格，就越需要____________。（ ）。个人奋斗的实践路径围绕三大“职责”做基础并统一为一个整体，从而实现从个人心和到群体家和再到天下共和的目标。这是传统孝道最为核心的价值所在。
6．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）
A．层次分明 事必躬亲 谨言慎行 以身作则
B．条分缕析 身体力行 履薄临深 挺身而出
C．层次分明 身体力行 谨言慎行 以身作则
D．条分缕析 事必躬亲 履薄临深 挺身而出
7．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．尤为重要的是，中国的传统孝道不仅将个人、家庭和国家三者统一了起来，还把岗位职责、家庭职责与社会职责三者统一了起来
B．尤为重要的是，中国的传统孝道不仅将国家、家庭和个人三者统一了起来，而且把岗位职责、家庭职责与社会职责三者统一了起来
C．尤为重要的是，中国的传统孝道不是将个人、家庭和国家三者统一了起来，而是把岗位职责、家庭职责与社会职责三者统一了起来
D．尤为重要的是，中国的传统孝道不但将国家、家庭和个人三者统一了起来，也把岗位职责、家庭职责与社会职责三者统一了起来
8．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．个人奋斗的实践路径以三大“职责”做基础并统一为一个整体，以致实现从个人心和到群体家和再到天下共和的目标。
B．个人奋斗的实践路径围绕以三大“职责”做基础并统一为一个整体的目标，以致实现从个人心和到群体家和再到天下共和。
C．个人奋斗的实践路径以三大“职责”做基础并统为一个整体的目标，从而实现从个人心和到群体家和再到天下共和的方向。
D．个人奋斗的实践路径以三大“职责”做基础并统为一个整体，从而实现从个人心和到群体家和再到天下共和的目标。
四、语言表达
9．联系下图以及文字信息简要说明孔子的形象特点：子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉？”
五、句子默写
10．补写出下面句中的空缺部分。
（1）莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，______________，______________。
（2）千乘之国，______________，加之以师旅，______________。
（3）谨庠序之教，______________，______________。
（4）宗庙之事，____________，______________，愿为小相焉。
六、微写作
11．根据要求写作。
孟子为我们描绘了一个百姓安居乐业，社会安定和谐，且带有浪漫色彩的小农经济社会的画面。这种理想在当时能实现吗？请写一段话阐明你的观点，200字左右。
试卷第1页，共3页
试卷第1页，共3页
参考答案：
1．B 2．①运用比喻，将菊花上的露珠比作泪水，生动贴切。 ②运用叠词，“冉冉”“涓涓”，由外在环境写到内在心境，节律优美，音韵和谐。 ③运用双关，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“泪”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。④奠定感情基调，为后文的“悲”“忍”“不取”等情感 作铺垫。
【解析】1．本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
本题：
B项“寓情于景是本诗最主要的表现手法”错误，开篇点出野菊生长环境的压抑，“苦竹”与“椒坞”，虽有“微香”但已难禁孤独之泪。“已悲节物同寒雁”把生于寒秋看成是菊花的悲惨命运。抒情主人公形象自颈联介入，“细路独来”点明其与野菊同命相怜之苦，最后一句“不取霜栽近御筵”尽显怨愤压抑的情绪。全诗触景感怀，咏物托意，很能反映诗人当时的思想状况。本诗最主要的表现手法是托物言志。
故选B。
2．本题考查学生诗歌炼句的基本能力。综合赏析诗句注意内容和形式的角度分析，内容上从意象的选取、意境的创设、构思的精巧、情感的表达的角度进行分析，形式上从遣词造句以及艺术手法的运用上分析。
本题：
本题要求赏析诗歌的第二句“微香冉冉泪涓涓”，本句意思是野菊的微香四处飘散，花上的秋露似泪珠点点。这里将菊花上的露珠比作泪水，是运用比喻修辞手法。诗句中连用了两个叠词“冉冉”“涓涓”，运用这两个叠词写出由于环境恶劣。本来花气袭人的野菊只能散发出细细的微香，所以它难免要清泪涓涓，不断洒落，叠词的运用从外在环境写到野菊的内在心境，刻画细致入微，同时节律优美，音韵和谐。本诗是诗人李商隐自桂幕归京后，暂代京兆府某曹参军。京兆府掾曹位卑职微，此期生活相当困窘。诗人借咏菊表达对自身命运的感喟，他欣赏菊花的高洁，以菊自比，但表述更多的却是孤芳自赏的寂寞，以及想要摆脱这一处境却无能为力的压抑无奈。所以此处“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“泪”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。紧接着下文揭示了野菊的心境，所以此句在结构上具有承上启下，将上句透露的处境和下文揭示的心境联系起来。还有本句“微香冉冉泪涓涓”写出了处于艰难的生存环境，只能发出细细的香味，内心悲苦，清泪涓涓，奠定全诗悲的感情基调。
3．D
【详解】本题考查学生识记课内文言文字音的能力。
A.“度”应读“duó”、“哂”应读“shěn”；
B.“觫”应读“sù”、“便”应读“pián”、“庠”应读“xiánɡ”；
C.“綮”应读“qìng”，“怵”应读“chù。
故选D。
4．D
【详解】本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力。
①助词，取消句子独立性；②代词，这些；③④连词，表示顺承关系。
故选D。
5．C
【详解】本题考查学生理解文言虚词的意义和用法的能力。
A.介词，替；介词，因为。
B.代词，你；连词，如果。
C.均为介词，用。
D.连词，表转折；连词，表承接。
故选C。
6．C 7．A 8．D
【解析】6．本题主要考查正确使用词语的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义词语的分析辨别。辨析近义词语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。①“层次分明”形容事物次序清楚，有条有理。“条分缕析”形容分析得细密而有条理。根据下文“针对不同的人，提出不同的规范和标准”可知，应选用“层次分明”。②“身体力行”指亲身体验努力实行。“事必躬亲”指不管什么事一定亲自去做。根据前文的“立身为范”可知，应选用“身体力行”。③“谨言慎行”指说话做事谨慎小心。“履薄临深”指战战兢兢地好像来到深水潭边，好像踩在薄冰上，形容谨慎戒惧。根据语境可知，应选用“谨言慎行”。④“以身作则”指用自己的行动做出榜样。“挺身而出”形容不顾困难危险，勇敢地站出来。根据语境可知，应选用“以身作则”。
故选C。
7．本题考查语言表达准确、连贯的能力。考生作答时应结合上下文语境分析，按照话题一致的原则或时间顺序、逻辑顺序等排列。本题中，“个人”“家庭”“国家”与“岗位职责”“家庭职责”是一一对应的，由此排除B、D两项；此外，后两个分句间不是并列关系，应为递进关系，据此排除C项。
故选A。
8．本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子,将其修改有病句,然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时,需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。
A项，“以致”表示前一分句导致的结果（多指不好的结果），使用不当。
B项，“围绕……”和“以……为……”句式杂糅；“以致"使用不当。
C项，“实现”与“方向”搭配不当。
故选D。
【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
9．孔子没有直接让学生言志，而是先用温和自谦的话打消了学生的顾虑，为他们创造了一个轻松的交谈环境。“一日长乎尔”的说法表现了他平易近人、谦逊和蔼的态度，“居则曰”一句反映出他对学生平时的思想动态了如指掌。孔子一出场，就给人以态度和蔼、思想明智、胸襟开阔的印象。
【详解】本题考查学生根据图文，结合对人物的理解分析人物形象特点的能力。
本题考查的是孔子的形象特征。孔子善于创设轻松的交谈环境，所以说了一句“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，就是不要因为我比你们大一点就不敢说了，先打消了学生的疑虑和为难情绪。“一日长乎尔”，没有因为自己年长就高高在上，而是和蔼可亲、谦虚地对待学生。“居”，意思是平时，“居则曰，”，意思是（你们）平时就说，表现孔子作为老师对学生思想状况的了解。“如或知尔，则何以哉”，意思是假如有人了解你们，那么你们打算怎么做呢 一个问句表现了孔子循循善诱、善于启发引导学生，一个和蔼可亲、有胸襟、有智慧的师者形象呈现在读者面前。
10． 风乎舞雩 咏而归 摄乎大国之间 因之以饥馑 申之以孝悌之义 颁白者不负戴于道路矣 如会同 端章甫
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
易错字词有：舞雩、咏、摄、馑、悌、颁、负戴、甫。
11．我认为不能实现。在孟子的理想社会中，首先，这个社会的核心人物——国君——要有仁爱之心，且能“推恩”于百姓；其次，国家要有凝聚力，仕者、耕者欲至，商贾、行旅欲来，天下之欲疾其君者皆赴愬；再次，百姓生活富足，有恒产，足温饱，知孝悌，懂礼义，不仅自己的家中安和睦，而且所有的人充满爱心，整个社会不再有受难之人。总结来说，就是国泰民安，天下太平。他的理想社会，与柏拉图的“理想国”一样，只能是乌托邦式的空想。在古代，尤其是在那样一个“霸道”之风盛行的时代，是没有实现的可能的。
【详解】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由。表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据，理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。这是一篇评论性的小作文，评论的对象为孟子为我们描绘的带有浪漫色彩的小农经济社会的画面实现的可能性。在写作过程中，首先要明确自己的观点，并且阐明是否同意的原因，要有理有据。写作时层次要清晰，可先按总分顺序行文。
【点睛】在高考中，微写作可谓“源远流长”。全国统一命题时出现的小作文，实则就是一种微写作。分省命题后，部分省份仍保留了具有微写作意义的小作文。相对于大作文容易出现的“假大空”应试体症状而言，微写作贴近生活、紧扣教材、联系时事的命题特点更有利于考生抒发真情实感，客观描述事物，准确表达观点。
答案第1页，共2页
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