人教版数学三年级下册《面积单位间的进率》说课稿(附反思、板书)课件(共37张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版数学三年级下册《面积单位间的进率》说课稿(附反思、板书)课件(共37张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 466.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-04-26 10:27:55 | ||
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文档简介
(共37张PPT)
《面积单位间的进率》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容《面积单位间的进率》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《面积单位间的进率》是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容，本课是在学生建立了面积概念，知道了面积单位和掌握了长方形和正方形的面积计算的基础上，引导学生探究面积单位间的进率，对于面积单位平方米、平方分米、平方厘米的大小比较抽象。
二、说学情
三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三年级的学生头脑中不好建立感官，所以探究面积单位进率有难度。这是一节概念课，对学生来说比较抽象，因为三年级学生抽象逻辑思维较弱，主要以形象思维为主，学生学习比较被动，缺乏主动探究意识，有想法但不会用知识迁移类推的方法来探究相邻两个面积单位间的进率，学的比较死板，也不会联系生活实际来应用所学知识解决相关问题。
三、说教学目标
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、掌握面积单位间的进率。
3、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。
4、能准确地进行常用面积单位之间的改写。
5、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
四、说教学重难点
掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。
教学重点
面积单位间进率的推导过程。
教学难点
五、说教法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。本课在教学过程应指导学生：
1、通过复习长度单位间的进率，为推导面积单位间进率奠定基础
2、通过观察、操作、合作探究来推导相邻两个面积单位间的进率，学会用数学。
六、说教学过程
教学准备：
面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。
板块一、猜测引入
我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。
（分四人小组，猜测，然后反馈）
师小结：
看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，板书课题：面积单位间的进率。
板块二、探究新知
1、推导1平方分米=100平方厘米
请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？ （边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米)）
如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。
反馈、汇报实验的结果。
（学生可能会用摆、量、换再算的方法）
小结：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是100平方厘米。
同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米=100平方厘米）
板书：1平方分米=100平方厘米。
2、知识迁移
（1）1平方米=100平方分米
从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：
（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。
通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。
（板书：1平方米=100平方分米）
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米； 1平方米=100平方分米。
每相邻的两个面积单位间的进率是100。
（3）区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：两个相邻长度单位间进率是10。
面积单位：两个相邻面积单位间进率是100。
（4）反馈练习：
①练习填空：（出示投影片）
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米
1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米
②83页做一做题目。
8平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米
300平方厘米=（ ）平方分米
订正时请学生说出想法。
③改错：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米
总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
【设计意图】既可考查学生对新知的学习情况，又让学生对新知加深印象，从而形成系统的知识网络，掌握学习方法。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《面积单位间的进率》说课稿
人教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容《面积单位间的进率》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《面积单位间的进率》是人教版小学数学三年级下册《面积》单元的课时内容，本课是在学生建立了面积概念，知道了面积单位和掌握了长方形和正方形的面积计算的基础上，引导学生探究面积单位间的进率，对于面积单位平方米、平方分米、平方厘米的大小比较抽象。
二、说学情
三年级的孩子，身体和心理都有较大变化，对每一个孩子进行因材施教，才能使孩子健康发展。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，对数学的学习有许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
三年级的学生头脑中不好建立感官，所以探究面积单位进率有难度。这是一节概念课，对学生来说比较抽象，因为三年级学生抽象逻辑思维较弱，主要以形象思维为主，学生学习比较被动，缺乏主动探究意识，有想法但不会用知识迁移类推的方法来探究相邻两个面积单位间的进率，学的比较死板，也不会联系生活实际来应用所学知识解决相关问题。
三、说教学目标
1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。
2、掌握面积单位间的进率。
3、培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯。
4、能准确地进行常用面积单位之间的改写。
5、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
四、说教学重难点
掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。
教学重点
面积单位间进率的推导过程。
教学难点
五、说教法
“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握“合作交流法、观察法和发现法”“学习方法。本课教学将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。
《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑等教学手段及方法进行教学。在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、交流、合作等学习方法。本课在教学过程应指导学生：
1、通过复习长度单位间的进率，为推导面积单位间进率奠定基础
2、通过观察、操作、合作探究来推导相邻两个面积单位间的进率，学会用数学。
六、说教学过程
教学准备：
面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘米的正方形小格，学生每两人准备一张边长1分米的正方形和边长1厘米的正方形100多个。
板块一、猜测引入
我们已经学习了面积单位，常用的面积单位有哪些？
（学生回答，同时依次在屏幕上出现表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
每相邻两个面积单位间的进率是多少呢？请同学们猜测一下。
（分四人小组，猜测，然后反馈）
师小结：
看来各小组讨论，得出意见难以一致，下面我们就来动手动脑，探究一下“面积单位间的进率”，板书课题：面积单位间的进率。
板块二、探究新知
1、推导1平方分米=100平方厘米
请同学们拿出红色的正方形，它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？ （边长是1分米的正方形面积是1×1=1(平方分米)）
如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作，教师巡视）。
反馈、汇报实验的结果。
（学生可能会用摆、量、换再算的方法）
小结：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的正方形面积如果用平方厘米做单位都是100平方厘米。
同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。（1平方分米=100平方厘米）
板书：1平方分米=100平方厘米。
2、知识迁移
（1）1平方米=100平方分米
从上面的实验过程中，我们知道了1平方分米=100平方厘米，那么同学再想一想：边长1米的正方形，它的面积是多少平方米？如果以分米作单位，它的面积又是多少平方分米？教师出示边长1米的正方形，并按照例题的要求提问两个问题：
（1）边长1米的正方形纸，它的面积是多少平方米？
（2）如果把它划分成边长是1分米的小正方形，可以划分多少个？它的面积是多少平方分米？你们知道了什么？引导学生讨论，自行解决，进行汇报。
通过讨论使学生知道了1平方米=100平方分米。
（板书：1平方米=100平方分米）
那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米； 1平方米=100平方分米。
每相邻的两个面积单位间的进率是100。
（3）区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。
长度单位：两个相邻长度单位间进率是10。
面积单位：两个相邻面积单位间进率是100。
（4）反馈练习：
①练习填空：（出示投影片）
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米
1平方米=（ ）平方分米 1平方分米=（ ）平方厘米
②83页做一做题目。
8平方分米=（ ）平方厘米 5平方米=（ ）平方分米
300平方厘米=（ ）平方分米
订正时请学生说出想法。
③改错：7平方分米=70平方厘米 1800平方米=18平方分米
总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
【设计意图】既可考查学生对新知的学习情况，又让学生对新知加深印象，从而形成系统的知识网络，掌握学习方法。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
本节课从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，生活素材贯穿于整个教学过程之中，课堂我引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！