【知识精粹】小升初语文复习宝典 专题8 阅读指导（pdf版）

专题八 阅读指导
一、现代文阅读一般技巧 例如:《桂花雨》(五上第3课)中一个
1 拟写文章标题 “浸”字,原来指泡在液体里,联系课文才知
道,桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子就像
(1)围绕中心拟题
泡在桂花的香气里似的。这才是“浸”的真正
根据文章的中心思想,用文中的关键词
意思。再如:“地下”一词人们都知道它的含
或能概括主要内容的简练短语拟题。
义,但在“地下革命党”中,“地下”则指隐藏自
例如:《吃水不忘挖井人》(一下第5课)、
己的真实身份,不被敌人发觉。
《慈母情深》(五上第18课)、《匆匆》(六下第
(2)联系生活实际理解词语
8课)
有些词语与我们的生活密切相关,借助
(2)根据要素拟题
生活经验理解词语是一种很好的方法。
根据文章中主要事件发生的时间、地点
例如:恍然大悟。做一道数学题,各种办
或重点人物拟题。
法都试过了,可就是做不出来。忽然想到了
例如:《小岛》(五上第15课)、《草原》(六
以前老师讲过的一种办法,试一试,一下子会
上第1课)、《那个星期天》(六下第9课)、《穷
做这道题了,这就是“恍然大悟”。
人》(六上第13课)
(3)延用文中词句解释词语
(3)根据线索拟题
很多时候,文章中会用具体的语言,叙写
根据贯穿文章的线索或在文中反复出现
出关键词所表达的内容和意思。
的重点词语拟题。
例如:《少年王勃》中的诗句“落霞与孤鹜
例如:《朱德的扁担》(二上第16课)、
齐飞,秋水共长天一色”,我们解释它的意思,
《桥》(六上第12课)、《金色的鱼钩》(六下第
就可以用课文中的句子:“远处天连着水,水
13课)
连着天,水天一色。一只野鸭正披着落日的
(4)运用修辞拟题
余晖缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地
运用一定的修辞手法拟题可以更好地体
飘荡。”
现文章的特点,凸显文章中心,还能引起读者
(4)近义词替换法理解词语
的阅读兴趣。
用找词语的近义词或同义词进行解释的
例如:《呼风唤雨的世纪》(四上第7课)、
方法。
《青山不老》(六上第19课)、《铺满金色巴掌
例如:增添:增加。慷慨:大方。纯熟:
的水泥道》(三上第5课)
(很)熟练。眷恋:(深切地)留恋。
2 理解词语意思 (5)反义词否定法理解词语
(1)结合上下文理解词语 用找词语的反义词,在前面加“不”(或
指联系上下文,结合特定的语言环境来 “没有”)进行解释的方法。
解释词义。 例如:紧张:不镇定。懦弱:不勇敢。缓
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慢:不快速。崎岖:不平坦。陌生:不熟悉。 修辞手法是为提高表达效果,用于各种
(6)拆分组合法理解词语 文章或应用文,在语言写作时表达方法的集
即先把构成词语的关键字或词拆开,分 合。不同的修辞手法,表达效果也不尽相同。
别注解,然后再综合起来确定整个词语的 “比喻”使所写事物形象、生动。“拟人”使事
意义。 物具有人的动作和感情。“排比”使文章语言
例如:“勘测”,勘———勘探,测———测量, 有节奏感,有极强的说服力,能增强文章的表
“勘测”的意思就是“勘探和测量”。又如:“夜 达效果。
以继 日”,“夜”———夜 晚,“以”———用 来, 例如:《匆匆》中“燕子去了,有再来的时
“继”———继续、连着,“日”———白天。整个词 候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再
的意思就是晚上的时间连着白天,形容日夜 开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的
不停。 日子为什么一去不复返呢 ”一段,读起来朗
(7)紧扣关键词理解词语 朗上口,富有节奏感和表现力,这是因为使用
一个词语中常常有一两个关键性的或疑 了排比的修辞手法,在描绘春景之时,有力地
难的字,只要理解好这些字的意思,整个词语 说明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。
就不难理解了。 (2)从句式结构上分析
例如:“热泪盈眶”,较难理解的是“盈” 句型和句式都是根据结构分出的类名,
字,从字典上查出“盈”是“充满”的意思,就可 如把字句、被字句、反问句、双重否定句等;或
以知道“热泪盈眶”的意思是“因感情激动而 反映句子间关系的,如因果关系、条件关系
使泪水充满了眼眶”。 等。不同的句式在表情达意上会有不同的
(8)借助观察想象理解词语 效果。
词是客观事物的反映,我们可以观察实 例如:《藏戏》的开篇“世界上还有几个剧
物、模型、图片或动作,并结合想象理解词义。 种是戴着面具演出的呢 世界上还有几个剧
例如:《十里长街送总理》中的“肃穆”一
种在演出时是没有舞台的呢 世界上还有几
词,只要反复读课文,想象当时周围的气氛环
个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的
境,体会当时人们的心情,就能理解“肃穆”一
呢 ”课文开篇的表达方法新颖独特,用反问
词的意义了。
句的形式先声夺人,强调了藏戏的特点,语言
(9)借用比喻理解词语
简洁有力,激发了读者的阅读兴趣。
把词语和一些常见的、具体的事物联系
(3)从表达的情感上分析
起来,用比喻的句式进行解释的方法。
分析句子表达的情感时,可以阐述句子
例如:人声鼎沸:人声嘈杂喧闹,像水在
蕴含的哲理和给人的启示。
锅里沸腾一样。车水马龙:车如流水,马如游
例如:《忆读书》的结尾引用“读书好,多
龙。形容来往车马连续不断,非常热闹。
读书,读好书”点明主题,表明观点,从“开卷
3 品析句子妙处 有益,博览群书,要阅读对身心发展有益的
(1)从修辞手法上分析 书”三个角度,言明读书的作用和读书的注
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意点。 了……”
(4)从在文中的作用上分析 例如:《北京的春节》中除夕“家家灯火通
一般句子在文中的作用有:承上启下、引 宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事
起下文、总领全文、总结全文、点明中心、深化 的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆
主题等。 饭,祭祖。这一夜,除了很小的孩子,没有什
例如:《为人民服务》中“我们的共产党和 么人睡觉,都要守岁。”本段围绕“除夕真热
共产党所领导的八路军、新四军,是革命的队 闹”,透过“万不得已”“必定”等词语,我们体
伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的, 验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”,我们
是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志 感受到春节里浓浓的亲情和动人的传统美德。
就是我们这个队伍中的一个同志。”文章开篇
4 划分文章段落
就点明主题,整段话表明:全心全意为人民服
务, ()按事情发展的顺序分段是中国共产党和革命军队的根本宗旨,张 1
,
思德同志就是一个普通的中国共产党员努力 在写人记事的文章里 作者为了写得清
实践为人民服务的典范之一。 楚、明白,总要交代起因、经过和结果。按照
(5)从表达的内容上分析 事情发展的顺序分段,就是从文章中找出哪
内容的分析可以是阐述用语、遣词的准 儿是起因,哪儿是经过,哪儿是结果,并把每
确、巧妙;可以分析描写的角度:听、视、嗅等。 一部分划分出来。
例如:《十六年前的回忆》中“父亲瞅了瞅 例如:《“诺曼底号”遇难记》是雨果的短
我们,没有说一句话。他的神情非常安定,非 篇小说,课文根据“夜航—遇险—救人—牺
常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。 牲”的事情发展顺序,把课文分成四个部分。
这个力量就是他平日对我们讲的———他对于 (2)按时间推移的顺序分段
革命事业的信心。”通过父亲的动作“瞅了 有的文章是按照时间先后顺序写的。在
瞅”,表情“他的神情非常安定,非常沉着”,以 叙述内容时,往往用一些表示时间顺序的词
及我的感受“他的心被一种伟大的力量占据 语或句子,找出这些语句,就可以划分段落。
着”,写出了李大钊同志对革命事业充满必胜 例如:《北京的春节》按照时间顺序叙事,
的信心,写出了李大钊在极端危险和困难的 文中有“腊月初旬”“腊八这天”“从腊八起”
情况下的坦然自若,在敌人严刑拷打下的毫 “腊月二十三过小年”“除夕真热闹”“初一”
不动摇。而且他还用自己的“安定”“沉着”影 “元宵上市”“正月十九”等表示时间顺序的词
响亲人,使他们化悲痛为力量。作者抓住人 语或句子。据此,可以将课文分成第一部分
物的表情、动作等,塑造了一个伟大的革命者 (1~7自然段)过年前的准备,第二部分(8~
形象,细腻、生动、传神。 13自然段)过年时的热闹,第三部分(14自然
(6)从阅读感悟上分析 段)春节的结束。
阅读感悟分析注意紧扣文章中心,抓住 (3)按地点变换的顺序分段
关键词,表达自己的阅读收获。格式一般可 有的文章,随着故事情节的展开,故事的
以是:“这个句子让我仿佛看到……体会到 地点发生了变化。这样的文章,我们可以按
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照地点的变换分段。访问记、参观记和游记, 我国杰出的爱国工程师”是这段的中心句,点
多用这种分段的方法。 明了这段要介绍的主要内容,因而可作为这
例如:《走月亮》以“走”为线索,写了“我” 一段的段意。
和阿妈在“小路上”“溪边”“村道、田埂上”看 (2)层意归并法
月亮的情景,所以本课就可以根据地点的变 先对各层内容进行标题式概括,再归并
化来分段。 为段意。
(4)按情感变化的线索分段 例如:《腊八粥》(2~17自然段)写了八
有的文章,随着事情的发展,激发人物情 儿盼粥、分粥、猜粥、看粥,可以归并为“等
感的变化,我们就可以按照情感的变化给文 粥”;(18~19自然段)写了八儿吃粥,那个课
章分段。 文的第二部分(2~19自然段)就可以合并概
例如:《那个星期日》随着故事的发展,小 括为“写了八儿等粥、喝粥的过程”。
男孩的情感发生着“盼望、期待、焦急、失望、 (3)取主舍次法
委屈、悲伤”的变化,分段时结合人物的这一 段落中表达的意思多而杂,无法归并时,
情感变化可以把课文分成三个部分。 采用该方法,取主要意思,舍次要意思。
(5)按文章结构的特点分段 例如:《少年闰土》一课中的第四、五段:
有的文章,在开头先总的概括介绍一下 “我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到
要写的内容,然后再一一叙述事情,这就是总 了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,
起分述的文章;也有些是总分总的结构,所以 闰土来了,我便飞跑的去看。他正在厨房里,
我们可以按照总与分的结构分段。 紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明
例如:《真理诞生于一百个问号之后》就 晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕
按总分总的结构顺序,分为三个部分:(1~2 他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将
自然段)开篇点题,明确观点;(3~5自然段) 他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有
举例证明观点;(6~7自然段)总结全文,强 旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我
调观点。 们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么,
5 概括段落大意 只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多
没有见过的东西。”这一段写了两层意思:第
(1)摘句引用法
一层讲“我”和闰土见面时的情形;第二层讲
有些文章的段落大意可以从总分结构的
闰土来到城里的感受。概括段意时,只取最
段落,有明显中心句的段落,承上启下的过渡
主要的内容:“我”和闰土见面时的情形。
段中选取相关的句子来概括。
例如:《詹天佑》一文的第一大段:“詹天 6 概括主要内容
佑是我国杰出的爱国工程师。从北京到张家 (1)段意合并法
口这一段铁路,就是在他的主持下修筑成功 这种方法不是简单地将段意相加,而是
的。这是第一条完全由我国的工程技术人员 分清主次,适当增减,前后贯通,使大意成为
设计施工的铁路干线。”第一句话“詹天佑是 一段连贯通顺的话。
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例如:《只有一个地球》这篇课文,共写了 语句、语段概括全文内容,要善于借助总起
五方面内容:①从地球在整个宇宙的位置看, 句、中心句、过渡句和总结句概括主要内容。
地球是十分渺小的;②人类活动的范围很小 如《养花》一文,可根据结尾段来概括它
很小;③地球的资源是有限的,而又遭到无节 的大意,课文主要写“养花有喜有忧,有笑有
制的开采和随意的毁坏,面临资源枯竭的危 泪,有花有果,有香有色。既须劳动,又长见
险;④人类没有第二个星球可供居住;⑤人类 识”。
的选择只有一个,那就是精心保护地球、保护
7 归纳中心思想
地球的生态环境。把各段段意综合起来,概
()分析题目概括法
括出课文的主要内容是:作者从人类生存的 1
有些文章的题目就十分明确地揭示了文
角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的
“ ” , 章的中心思想。生存空间 只有一个地球 的道理 说明了保
:《 》《 》,
护地球、保护生态环境的意义。 例如 我爱故乡的杨梅 伟大的友谊
()要素归纳法 课题就点明了中心。2 我们可以考虑用扩句的
将人物、时间、地点、事件的起因、经过、 方法,在题目的基础上,加上适当的词语,扩
结果组合成两三句通顺的话。 展成意思完整的句子,就是文章的中心思想。
例如:《金色的鱼钩》一文的主要内容是: 当然,用这种方法概括中心思想,还要先认真
在红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指 阅读文章的主要内容,然后再仔细考虑题目
导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小 与中心思想的内在联系。
战士过草地,最后献出了自己的生命。 (2)摘句概括法
(3)文题扩展法 归纳中心时,可以从文章的开头、结尾找
不少文章的题目本身就是对文章内容的 出中心句。其基本句式为:主要内容+思想
高度概括,归纳这类文章的主要内容,对照文 意义,即本文记叙了……说明(或赞扬、反映、
章对题目进行适当扩展,丰富充实,就是文章 表现、表达等)了……
的主要内容了。而且,学会从课题入手也就 例如:《少年闰土》一课,“阿! 闰土的心
悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。 里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋
例如:《草船借箭》,读课文后,请学生把 友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在
课题四个字扩展成一句话:诸葛亮利用草船 海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙
向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上请学 上的四角天空。”这段议论的句子含蓄地点出
生补上借箭的起因,以及周瑜最后的态度,然 了文章的中心思想。当然,找到了中心句后,
后稍加整理就能概括出课文的主要内容:周 我们还必须仔细分析。它是否完整地概括了
瑜妒忌诸葛亮,要求他十天之内赶造十万支 中心思想。一般情况下,我们还需要对中心
箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支 句进行适当的加工、修改,才能准确、完整地
箭。周瑜自叹不如。 概括出文章的中心思想。
(4)句段借助法 (3)主要内容概括法
有些文章能从原文中找到关键或现成的 有的文章中心思想往往不是一目了然
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的。一般记事的记叙文,是在叙述事件的发 ②分清主次人物,把握文章主体。
展过程中反映文章的中心思想的。写人的记 例如:《我的伯父鲁迅先生》一课以塑造
叙文是通过主要人物在事件发展过程中的言 鲁迅这一人物形象为主旨,所以文中出现的
行来反映文章的中心思想的。这就要求我们 众多人物,无不是为展现伯父的高大形象服
首先要认真阅读文章,在阅读的基础上,正确 务的,从而凸显文章的中心和主旨。
理解和掌握文章的主要内容,然后再进一步 ③体会细节描写,把握人物特点。
推敲,领会作者的写作意图,用自己的语言概 例如:《我的伯父鲁迅先生》一课在塑造
括出文章的中心思想。 鲁迅先生时,作者注意抓住人物的外貌、语
例如:《卖火柴的小女孩》一课,讲了卖火 言、动作和心理活动等展开了细节描写。在
柴的小女孩在大半夜冻死街头的故事,通篇 “趣谈《水浒》时”作者写道:“伯父摸着胡子,
写了小女孩悲惨的遭遇。同学们读后会对小 笑了笑,说:‘哈哈! 还是我的记性好。’”这句
女孩产生深切的同情,在这基础上,理解到作 话表面看是在夸自己记性好,实际上是在用
者写作的目的是为了揭露资本主义社会的罪 幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马
恶,中心思想也就十分明确了。 虎。这简短的语言描写,透出鲁迅先生含蓄、
二、分类阅读指导 幽默、风趣的性格特点。
④品味关键词句,感悟人物品质。
1 记叙文
例如:《我的伯父鲁迅先生》一课的“救助
记叙文是以记叙、描写为主要表达方法, 车夫”部分,作者写道:“这时候,我清清楚楚
以写人、记事、写景、状物为主要内容的一种 地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸
文体。阅读记叙文的重点在于理解文章的内 上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得
容,厘清文章的线索,理解重点词语、句子,概 那么严肃。他没有回答我,只把枯瘦的手按
括文章的主要内容,体会文章的思想感情及 在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口
中心思想,学习文章的表达方法。 气。”这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情
(1)写人物类文章(以《我的伯父鲁迅先 景给“我”印象之深;他“变得那么严肃”,手
生》一课为例) “半天没动”,“深深地叹了一口气”等表情、动
①抓住典型事例,分析人物形象。 作的描写,通过对这些关键词句的理解,我们
例如:《我的伯父鲁迅先生》一课中选取 可以感悟到鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,
五个典型事例:伯父趣谈《水浒传》,启发教育 他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。因
“我”认真读书;伯父笑谈“碰壁”,抨击旧社 此阅读文章的精彩细节描写时,如果注意对
会;伯父除夕放花筒,显露了他热爱生活的真 关键词句的品读,就会对人物和文章有更深
性情;伯父救助黄包车车夫和伯父关心女佣 刻的体会。
阿三,表现出了鲁迅先生是个爱憎分明,为自 (2)记事类文章(以《“诺曼底号”遇难记》
己想得少、为别人想得多的人的特点和品质, 一课为例)
从而表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热 ①弄清记事要素。
爱与敬仰之情。 记叙文“六要素”分别指时间、地点、人物
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和事件的起因、经过、结果。把握住它们是理 (3)写景状物类文章(以《四季之美》一课
清文章的主要内容的前提和基础。 为例)
②理清叙事顺序。 ①抓住景、物特点。
叙事的顺序通常包括三种:顺叙、倒叙、 景、物的特征一般体现在形态、颜色、声
插叙。理清顺序有助于更好地把握文章的结 音变化等方面。
构和思路。 ②明确描写顺序。
③理清结构层次。 写景的文章通常有以下几种顺序:按观
记事文章的结构层次一般有:“起因、经 察的先后顺序,也就是以移步换景的方式写
过、结果”的“三层结构”;“发生、发展、高潮、 景。按空间顺序,如从上到下、从远到近、从
结果”的“四层结构”。层次理清了,主体也就 中间到四周等。按时间的推移顺序,如春、
凸显出来,中心也就明确出来了。 夏、秋、冬或早、中、晚等。
④抓住叙事的重点。 状物文章的写作顺序一般有:从整体到
抓住了文章的“点睛”之处,能更好地体 部分,先概括后具体,先总后分等。
会文章的中心思想,体会作者所要表达的 ③体会修辞手法。
感情。 写景状物类文章一般会运用比喻、拟人、
例如:《“诺曼底号”遇难记》一课 夸张、排比、对比等修辞手法,来增强文章的
初读课文,根据叙事文六要素可以理清 感染力。
课文脉络。 ④弄清写作目的。
时间:1870年3月17日夜。 写景类文章的表现手法一般有寓情于景
环境:大海上夜色正浓,大雾弥漫。 或借景抒情;状物类文章的表现手法一般有
人物:哈尔威船长(主要),船员和乘客 托物寄情、托物喻理和托物言志。一篇成功
(次要)。 的写景状物类文章是情与景物的完美结合。
起因:“玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号” 例如:《四季之美》一课,作者以四季为观
逼了过来。 察对象,用散文的笔法,采用了排比构章,在
发展:没有封舱用的防漏隔墙,救生圈也 四季本身及其变化中让我们领略了四季之
不够。全舱的人一片恐慌,哈尔威船长镇静 美:春季的黎明,朝霞之美;夏天的夜晚,萤火
地指挥着……救援工作进行得井然有序。 之美;秋天的黄昏,夕照之美;冬天的早晨,炭
结局:所有的人都脱险了,只有哈尔威船 火之美。有声有色、有动有静。全篇作者借
长犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入 景抒情 传 达 着 对 自 然、对 生 命、对 生 活 的
海底。 热爱。
重点:哈尔威船长在危机时刻镇定地指 课文的每一部分,作者都运用了恰当的
挥人们自救。 修辞展现四季的美。如“东方一点儿一点儿
经过以上阅读,能高效地把握文章的中 泛着鱼肚色的天空,染上微微的红晕,飘着红
心:哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,忘我救 紫红紫的彩云”。运用了拟人的修辞手法,在
人,最终救出了众人,但自己却以身殉职。 微微的红晕里生动形象地表现出朝霞的变化
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和迷人。 ⑤列数据。即运用数据来说明事物的
2 说明文(以《纳米技术就在我们身边》一 特征。
例如:《纳米技术就在我们身边》一课。
课为例)
这篇科普说明文的说明对象是纳米和纳米技
说明文以说明为主要表达方式,通过揭
术。根据每段的中心句提炼归纳可以知道,
示概念来说明事物的内容、形式、本质和规
本课的说明内容是:纳米的特点和纳米技术
律,介绍事物的外貌、构造、性质、特征、范围、
的应用。文章说明思路清晰,逻辑性强。让
类别、来源、成因、功能等。阅读说明文的重
我们领会纳米技术的神奇所在,培养学科学、
点在于理解说明的内容,了解被说明事物的
爱科学的精神,培养正确的科学观和创造
特征,厘 清 文 章 的 说 明 顺 序,学 习 其 说 明
能力。
方法。
文中使用了恰当的说明方法。例如:为
(1)抓住说明对象特征,把握说明内容。
了准确直观地说明“纳米是非常非常小的长
①看题目,特别是标题中的修饰、限制
度单位”使用了列数据(十亿分之一米)和作
成分。
比较(如果把直径为1纳米的小球放到乒乓
②抓住概括性的句子和中心句。
球上,相当于把乒乓球放在地球上)的方法。
③从文中概括、提炼出事物的基本特征。
为了说明“纳米技术就在我们身边”,举了纳
(2)厘清说明顺序。
米涂层、碳纳米管、纳米吸波材料在生活中的
①空间顺序。即按事物的空间存在形
应用的例子。
式,或从外到内,或从上到下,或从前到后,或
从整体到部分依次说明。 3 议论文(以《真理诞生于一百个问号之
②时间顺序。即以时间先后作为说明顺 后》一课为例)
序。这种说明顺序一般用于说明事物的发展 议论文讲究“以理服人”。是一种剖析事
变化。 物,论述事理,发表意见,提出主张的文体。
③逻辑顺序。即按照事物的内在逻辑关 作者通过摆事实、讲道理、辨是非、举例子等
系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。 方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定
(3)了解说明方法。 某种主张。议论文应该观点明确、论据充分、
①下定义。即用简明扼要的语言对事物 语言精炼、论证合理、有严密的逻辑性。
的本质特征或概念作定性说明。 (1)明确作者的观点。
②举例子。即为了更清楚地说明事物或 一般在议论文开篇或结尾会出现表明作
事理,在说明中举出一些恰当的例子。 者观点与态度的语句。
③作比较。即通过事物之间的相互比 (2)弄清作者说明观点的方法。
较,使其特点显得更加突出。 一般作者都会用典型的事例证明自己的
④打比方。利用两种不同事物之间的相 观点。
似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强 (3)理清文章的结构。
说明的形象性和生动性。 议论文的结构通常有两种:一是“总—
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分—总”,即开头摆出观点,中间举例论证,结 (3)领悟童话、寓言的教育意义。
尾总结提升。二是先记叙一件事,然后就这 故事的教育意义离不开生活,这就要注
件事情发表自己的意见。 意联系生活实际来理解。
例如:《真理诞生于一百个问号之后》一 例如:《陶罐和铁罐》一课,通过故事告诉
课。课文开篇点题,明确提出观点“真理诞生 我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别
于一百个问号之后”。接着按照时间顺序,依 人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦
次列举了波义耳发现植物酸碱反应并发明石 相处。
蕊试纸,魏格纳通过观察地图提出“大陆漂移 5 现代诗(以《秋晚的江上》一课为例)
学说”,阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦
现代诗是诗歌的一种,一般不拘格式和
有关这三个典型事例,证明开篇提出的观点。
韵律,形式自由,意涵丰富,意象经营重于修
最后总结全文,再次强调观点。课文“总—
辞运用,强调自由开放和直率陈述,以及进行
分—总”的结构形式一目了然。 “可感与不可感之间”的沟通。
4 童话、寓言(以《陶罐和铁罐》一课为例) (1)整体阅读,综合分析,领会意境。
童话按照儿童的心理特点和需要,用曲 例如:《秋晚的江上》一课,作者以凌空高
折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反 蹈的视角,描绘出的是一幅超迈旷远,奇异瑰
映社会生活,扬善抑恶,起到教育人的目的。 丽,而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”,创造
寓言一般通过一个具体的故事寄托意味深长 出的是一种意趣丛生、情味绵绵、耐人咀嚼的
的道理,给人以启示。 诗意境界。
(1)了解童话、寓言的基本情节。 (2)咀嚼重点,把握意象,领悟主题。
把童话、寓言当作故事去读,弄清主要人 例如:《秋晚的江上》一课,诗人以清秀优
, 、 、 。 美的语言,创造了“ ”“物 事情的起因 经过 结果 倦鸟 斜阳”“头白的芦
:《 》 , 苇”“红颜”等意象,气势非凡,诱人遐思。例如 陶罐和铁罐 一课 这是一篇寓言
。 (3)品味语言,分析技巧,学习表达。故事 它讲述了在国王的御厨里有两只罐
, , , 例如:《秋晚的江上》一课,诗歌中的“头子 一只是陶的 一只是铁的 骄傲的铁罐瞧
, 。 白”与“红颜”对比强烈,激动人心,增加了世不起陶罐 经常奚落它 后半部分向我们介
。
绍了许多年后,
界之美 让人隐约感到了芦苇受到夕阳照拂
当人们挖掘出陶罐的时候,铁
的几分羞涩。在自然天成的收句中,隐含丰
罐却已经无影无踪了。
富的意蕴。
(2)了解童话、寓言的表现手法。
童话、寓言一般通过拟人、夸张、想象等 6 非连续性文本 (以十一册《语文园地》
手法来塑造鲜明的形象。 为例)
例如:《陶罐和铁罐》一课,通过丰富的想 非连续性文本是相对于以句子和段落组
象,运用拟人的手法,通过大量的对话描写来 成的连续性文本而言的阅读材料。例如:说
向我们展示两只不同罐子的内心世界,让我 明书、地图、列车时刻表、目录、数据表格、图
们深深体会到陶罐的谦虚,铁罐的傲慢。 解文字等,都属于非连续性文本。这些文本
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贴近我们的生活,具有很强的实用性。学会 信息。并采用排除法确定最佳方案。
从非连续性文本中获取所需要的信息,得出 最后,结合生活中乘坐公交车的经验,说
有意义的结论。 说乘坐公交车还需注意什么。得出结论,形
(1)发现有用信息。 成能力。
图文结合,可以帮助我们有效地把握图 7 文言文阅读技巧
表所要传达的重要信息,从而较快地得出
文言文是相对新文化运动之后的白话文
结论。
来讲的,它指的是五四运动以前汉民族所使
(2)进行信息整合。
, 用的语言
。其特征是注重典故、骈俪对仗、韵
首先 通读知道大意。其次,根据需要解
。
决的问题找准项目。
律工整
最后,选择信息针对问
。 (题进行整合 1
)文言文翻译。
() 。 文言文翻译要力求做到“信、达、雅”。3 尝试简单推论
, , “信”指的是翻译要准确无误,忠于原文,如实首先要快速浏览文章 了解文本大意 接
, 地、恰 当 地 用 现 代 汉 语 把 原 文 翻 译 出 来。着要找准关键项目 最后作出自己的准确
。 “达”指译文的通顺畅达,使译文符合现代汉判断
: 《 》。 语的习惯,句子通顺,没有语病。“雅”是要有例如 第十一册 语文园地
, , 。
公交车是常用交通工具,选择合适的乘 文采 用词造句比较讲究 优美自然
车方案,能让出行更顺利、快捷。 , ①粗知全文大意,把握文意的倾向性。读材料 想
一想:小林同学家住温泉镇,他希望早上9点 ②逐字对应翻译
,详知译句上下文含义。
以前赶到在宋家洼的外婆家,好跟舅舅一起 翻译时应抓住句子中关键字词,做好换、
去爬山。他怎样乘车最合适 留、删、补、调。
换:在翻译时应把文言词换成现代词。
例如:孰为汝多知乎 (“孰”“汝”应分别
换成“谁”“你”)
留:专有名词、国号、年号、人名、物名、地
名、职称、器具等,可以照录不翻译。
例如:弈秋,通国之善弈者也。(“弈秋”
是人名,可以不翻译)
删:删去无实在意义的词。
例如:夫战,勇气也。(“夫”为发语词,无
解决问题时,首先,图文对照,圈画出重 实在意义,翻译时可以删去)
点信息。明确关键词:“温泉镇”“早上九点以 补:翻译文言文时应补充被省略的成分。
前”“宋家洼”。弄清乘车要求:①从温泉镇到 例如:日初出大如车盖,及日中则如盘
宋家洼;②早上九点以前到达。 盂。(翻译时应在“如盘盂”前补充形容词
接着,阅读路牌和提示文字,读懂其中的 “小”)
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调:在 翻 译 时,有 些 句 子 的 词 序 需 要 ⑤直译不通,则用意译。
调整。 根据上下文推导,不拘泥于原文结构,联
例如:何不试之以足 (翻译时应调整为 系生活实际大胆推想。
“何不以足试之”) 例如:秋毫不敢有所近。(直译:连秋天
③借 助 现 代 词、成 语,推 导 译 文 词 语 里野兽的毫毛也不敢接近。意译:连最小的
含义。 东西都不敢占有。)
例如:解释“通国之善弈者也”中的“善”, (2)文言文理解。
可以联想到“能歌善舞”的“善”,不难推导出 解答这类题目时要注意思想倾向,抓住
“善”是“擅长、善于”的意思。 作者基本的感情立场,联系文章主要情节及
④注意词类活用、古今异义、通假等特殊 主要人物,抓住评论性的语句,从多角度、多
现象。 侧面思考作答。
例如:“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”,古 例如:《两小儿辩日》一课,故事情节简
义指身份低微出身低下,并非贬义。今义则 单,但意趣丰富。从学习的角度让我们知道
指(语言,行动)恶劣,表示贬义。再如“温故 知识无穷、学无止境的道理;从治学态度让我
而知新”中的“故”“新”,原本是形容词,这里 们知道实事求是、敢于承认自己学识的不足;
活用为名词,意思分别是“旧的知识”“新的知 从成长的角度说明要敢于探求客观真理,善
识”。 于独立思考、大胆质疑。
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