北师大版数学五年级下册2.长方体的认识 说课（31张ppt)

(共31张PPT)
长方体的认识-说课
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教学过程
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Contents
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1.1 在教材中的地位和作用
地位和作用
北师大版小学数学五年级、下册、第二单元的第一课时，本节是在学习了 长方形，正方形等平面图形以及它的周长和面积基础上 编排的。通过本节课的学习，既可以对 长方体、正方体各部分名称和长方体、正方体的结构特征的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习长方体、正方体的表面积、体积和容积等知识打下基础，所以长方体的认识 是本章的重要内容。
此外，《 长方体的认识 》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
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1.2 本节特点
特点：
一、由平面图形拓展到立体图形，即是对所学知识的延伸，又利于培养学生的空间观念。
二、学生能从生活中找到大量形状为长方体和正方体的素材，从实际生活出发研究数学问题，学以致用。
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1.3 教学目标
能力目标
德育目标
知识目标
通过观察，分类，操作，讨论等活动，进一步认识长方体，正方体，掌握长方体，正方体各部分名称。
经历观察，操作和归纳过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单问题。
通过具体的操作活动，发展空间观念，培养学生团结合作的精神，在活动中体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。。
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1.4 教学重点
了解长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。
发现长方体和正方体的特点
重点
难点
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2.1 学情分析
一、小学生的求知欲、好奇心和分析问题的能力开始增强，兴趣爱好也有所分化，对新鲜事物开始思考、追求、探索。但以形象思维为主，自控能力较差。
二、学生已经在五上学习了关于长方形的一些基础知识，而本节课正是在学生已有的知识基础上继续探究长方体的认识，所以很多学生对于以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。
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2.1 学情分析
学生在此基础上对新知识的学习，应该能通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
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3.1 教法分析
读中学
问中学
动中学
练中学
一、是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。
二、是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。
三、是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
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3.1 教法分析
读中学
问中学
动中学
练中学
四、是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。
五、是课堂评价方式： 提问与评价 。为了了解学生对知识的把握程度、不同个体对同一知识掌握的差异性、以及为了引发学生对知识的深入思考，老师提问，并对学生的回答，用鼓励性和引导性的语言来评价。
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4.1 学法分析 。
1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。
我通过列举具体事例来进行分析，归纳出 长方体和正方体的形状特点 ，并依据此知识与具体事例结合、推导出 长方体和正方体的特征 ，这正是一个分析和推理的全过程。
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4.1 学法分析
2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 长方体的各个名称及特征 时，可通过 多媒体 演示，创设探索 长方体的长、宽、高 规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。
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5.1 教学模式
导入新课
(２分钟)
出示目标
（２分钟）
动手操作
（5分钟）
合作探究
（１3分钟）
实践应用
（１3分钟）
课堂总结
（3分钟）
布置作业
（２分钟）
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5.2 环节一、创设情境，激趣揭题
创设情境，激趣揭题
1.用多媒体课件以PPT的形式展示几幅含有长方体和正方体的图片。即建筑物，道路和家具。让学生通过观察图片找出其中的长方体。
2.让学生说一说，生活中还见过哪些物体的形状是长方体或正方体
在这些实物的基础上呈现长方体的几何图形,使学生体会到数学知识来源于生活，生活中处处有数学，从而激发他们的学习兴趣。
板书课题----长方体的认识。
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4.3 环节二：动手操作，探究新知。
第一步：整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。
先让学生拿出长方体实物仔细观察，用手摸摸，在学生充分感知的基础上，再用课件演示，用下定义的方式揭示概念，长方体上平平的部分是长方体的面，两个面相交的边叫长方体的棱，三条棱相交的点叫长方体的顶点。
再让学生拿出自己准备好的正方体，指出正方体的面、棱、顶点。这样设计的意图是通过学生观察、触摸，使学生建立对长方体和正方体各部分的名称留下深刻的印象，为研究长方体和正方体的特征铺平道路。
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5.3 环节二：动手操作，探究新知。
第二步：探究长方体的特征。
出示三个问题：( 1 ) 长方体有多少个面？每个面是什么形状？相对的面有什么关系？
( 2 ) 长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？
( 3 ) 长方体有多少个顶点？
接着让学生拿出自己准备好的长方体实物，结合这三个问题分组研究讨论长方体的特征。
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5.3 环节二：动手操作，探究新知。
第二步：探究长方体的特征。
在这个过程中让学生数一数、量一量、剪一剪、比一比，在学生充分讨论的基础上，利用课件验证利用课件验证长方体的特征：
长方体有6个面，每个面都是长方形，也有可能相对的两个面是正方形，相对的面面积相等，长方体有12条棱，互相平行的4条棱长度相等，长方体有8个。
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5.3 环节二：动手操作，探究新知
第三步：探究正方体的特征。
让学生拿出正方体实物，用研究长方体的特征的方法，小组研究正方体的特征，由教师归纳小结正方体的特征，再让学生讨论交流长方体和正方体的相同点和不同点，然后和学生一起整理、比较，共同完成课本中的表格。
这样设计这部分知识，可以给学生提供充分活动的机会，，使他们在活动中逐步发现长方体和正方体的特征，在这个过程中即培养学生的操作能力，又发展学生的空间观念。
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5.3 环节二：动手操作，探究新知
第三步：探究正方体的特征。
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5.3 环节二：动手操作，探究新知。
第四步：认识长方体的长、宽、高。
利用课件使学生明白相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高，并且注意：长方体的摆放不同，长方体的长、宽、高也不同，一般把底面较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直底面的棱叫做高。
这样设计即防止学生对概念的死记硬背，又发展学生的空间观念
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5.3 环节二：动手操作，探究新知。
第五步：理解正方体是特殊的长方体。
讲解课件并配合演示，当长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体就变成了正方体，也就是说正方体是长、宽、高都相等的特殊的长方体。长方体和正方体之间的关系可以用图来表示。
这样设计的意图是以图文的形式形象直观，使学生融会贯通。
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5.4.环节三：实践应用，发展思维。
练一练
（1）长方体有（ ）个面，都是（ ）形，也可能有2个相对的
面是（ ），相对的面的面积（ ），相对的棱的长度（ ）。
（2）正方体有（ ）个面，每个面都是（ ）形，面积都（ ）。正方体是（ ）。
（3）一个长方体的棱长总和是80厘米，其中长是10厘米，宽是7厘米，高是（ ）厘米。
这些练习题虽然题量不多，但涵盖了本节课的所有知识点，既可以使学生更好的掌握本节课的内容，又培养学生灵活运用知识的能力。
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5.5.环节四：全课总结
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5.6 布置作业
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课本：
第12页第1题
第13页第4题
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6.1 板书设计
谢谢大家
希望各位评委老师给予批评和指导