13人物描写一组 教学设计（表格式）

人物描写一组 教学设计
教学目标 1.通过回顾课文内容，了解人物描写的基本方法。 2.了解通过描写人物的眼睛，能展示人物丰富的内心世界。 3.能通过刻画的眼睛的方式表现某一人物的心理状态。
教学重难点 1.了解通过描写人物的眼睛，能展示人物丰富的内心世界。 2.能通过刻画人物的眼睛表现某一人物的心理状态。
教学过程
内 容
导入 一、情境导入 教师：欢迎来到我的微课课堂。请同学们看这几张图片，从他们的眼睛中读出了什么呢？ 生1：我从第一张图片的眼睛中读出了渴望。 生2：我从鲁迅先生的眼睛中读出了坚毅。 生:3：我从严监生的眼睛中读出了不甘和绝望。 教师：眼睛是心灵的窗户，鲁迅先生曾经说过：“要极节省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”。这节课我们就一起来画画“眼睛”，看看“眼睛”的魅力。
教学过程 二、课文回顾，总结写法 教师：同学们，通过《人物描写一组》的学习，相信大家对《两茎灯草》中严监生这一人物有了深刻的印象，尤其是他那双会说话的“眼睛”，请同学们快速找出文中描写严监生眼睛的句子，想想这眼神分别表示什么含义呢？ 生1：他把两眼睁的的溜圆。 生2：他听了这话，把眼闭着摇头。 【屏幕出示】 生1：二侄子猜错了严监生的想法，他内心焦急。 生2：侄子和奶妈接连猜测错误，他感到绝望。 教师：文中对严监生眼睛的两处描写，看似着墨不多，却将他从希望到失望乃至绝望的心灵轨迹透视无余。可见，写好“眼睛”往往能出奇制胜。 三、魔法森林，学习写法 教师：同学们，你们想写好“眼睛”所表达的感情吗？ 生：想。 教师：接下来老师将变身魔法师带大家走进神奇的魔法森林找到两件法宝，就可以组成一根魔法棒，它可以帮助你们更加生动地展现人物的内心世界，为刻画人物形象加分。 （一）法宝一：精选动词 教师：平时特别注重观察的孩子会发现，一个人表情不同的时候，眼神也不一样。但是往往我们在描写眼神的时候，用到的语言都非常枯燥，要不就是好凶呀、好温柔呀……这样的描写不仅不生动，也不能引起读者的共鸣。那我们一起去寻找第一件法宝吧——精选动词。我们知道头上可以做动作，手上可以做动作，脚上可以做动作，那眼神怎么做动作呢？我们一起来看看眼神的动词有哪些？ 【屏幕出示】 眼神的动词：流露 闪烁 迸发 流淌 流溢 喷射 掠过…… 教师：当我们想表达眼神温柔，我们可以用流淌、流露这样的动词；当我们想表达眼神很凶，我们可以用迸射、喷射。就像画家在画一个生气的人的时候，就会在他的眼睛里画一团火。我们来试着用一用吧。 生：救援队终于到了，他的眼中闪烁着希望的光芒。 教师：是的，动词的选用可以帮助我们更加准确地刻画人物的心理特征，如“闪烁泪光”、“迸发希望”等等，在不同的情况下我们要选用合适的动词。第一件法宝我们就找到了。 （二）法宝二：表现情感 教师：我们继续寻找第二件法宝——表现情感。每一个都是有情感的，而眼神是含蓄的语言，一个小小的眼神，反映的却是一个人的内心情感。我们一起来看看有哪些词语可以表达眼神的情感吧。 【屏幕出示】 喜悦 愤怒 悲哀 忧愁 鼓励 期盼 傲慢 无奈 失望 惊奇 惆怅 疼爱…… 教师：谁能用上面的词语来写眼神流露的情感吗？ 生：看着战友不断地倒下，他的眼神中迸射出对敌人无限的憎恨。 教师：除此之外，还有很多描写眼神的成语呢。我们一起来看看吧。 “炯炯有神”写出——人很有精神。 “目瞪口呆”写出——人惊讶的程度。 “目空一切”写出——骄傲、自大，一定会失败。 “眉清目秀”写出——这个人长得很帅，很漂亮。 “贼眉鼠眼”写出——那不是个好人。 “暗送秋波、含情脉脉”写出——一双多情的眼睛。 教师：除了上面的词语，还有很多描写眼神情感的词语，需要大家在阅读过程中慢慢积累，然后把它们运用于写作中。 教师：这就是我们寻找到的两件法宝，它已经组合成一根神奇的魔法棒啦。 【屏幕出示】 动作 + 情感 = 眼神 教师：我们来运用魔法棒，看看它会发挥什么神奇的效果呢？ 【屏幕出示】 “你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁……这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。” ——《渴望读书的“大眼睛”》 教师：简简单单的眼睛描写，却充分地表现了大眼睛的小女孩对知识的渴望。 教师：“画眼睛”也是作家们常用的写作手法，下面我们来看看作家笔下不同的眼睛。 【屏幕出示】 她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。 ——安徒生《海的女儿》 教师：这是安徒生笔下小人鱼纯真的眼睛。 2.“她的眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。” ——钱钟书《围城》 教师：这是钱钟书笔下唐晓芙灵活、温柔的眼睛。 3.只留下一双精气外露、四处打量的眼睛，镶在干瘪瘪的眼眶里。目光挑剔、冷冰冰、不详、咄咄逼人。而且总是不客气地盯着别人的脸；连心地最坦白的人，也不愿碰到这种目光。 ——冯骥才《啊！》 教师：这是冯骥才笔下贾大真阴险的眼睛。 4.脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠间或一轮， 还可以表示她是一个活物。 ——鲁迅《祝福》 教师：这是鲁迅笔下祥林嫂麻木的眼睛。 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目；泪光点点，娇喘微微。 ——曹雪芹《红楼梦》 教师：这是曹雪芹笔下我见犹怜、楚楚动人的黛玉的眼睛。 教师小结：一尺之面，不如一寸之眼。优秀的文学作品少不了对人物眼睛地着重刻画，这就是“眼睛”的魅力。 四、迁移运用，总结归纳 【屏幕出示】 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 教师：一首《游子吟》写出了无数不辞辛劳的母亲形象。现在请你结合这两张图片，用我们刚才学习的“画眼睛”的魔法，刻画这位母亲的形象。我们一起来看看这位同学写的： 【屏幕出示】 “夜色渐深，微弱的油灯下，坐着一位满头银发的母亲，她眯着眼，一双大眼睛已经深深地陷了下去，几许不经意的眼神都饱含着深情。接着，她颤颤巍巍地将线对准了针眼，想到自己上了年纪不中用了，孟母不由得双眉紧皱，神情凝重。一次又一次，终于把细线穿过了针眼，她布满沟壑的脸上也露出了一丝笑容，这笑容凝聚成两个火花在她的眼睛周围，然后消失在了眼睛深处。” 教师：这位同学选用的动词很准确，同时也将孟母对儿子的牵挂之情刻画了出来，真棒！ 教师小结：通过这节课的学习，我们可以发现，“画眼睛”是刻画人物心理状态的好方法，寥寥几笔便能将人物的心理变化呈现出来。
结 尾 五、课堂总结 教师：人物心情藏心里，要想写出不容易。面部表情别忘记，心灵窗口数第一。无论是“含情脉脉”、“一眼万年”，还是“目光如炬”、“不怒自威”，眼神虽无声，却传递着千言万语。这节课我们就上到这里，同学们再见！