8.《池子与河流》教学设计

章节名称 第二单元第8课《池子与河流》 学时 一课时
课标要求 【识字与写字】1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字习惯，有初步识字能力。2.能感知常用汉字形、音、义 之间的联系。 【阅读与鉴赏】1.用普通话正确、流利、有感情朗读课文。初步学会默读，做到不出声、不指读。2.能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
内容与学情分析 内容分析 《池子与河流》是部编教材小学语文三年级下册第二单元的第8 课，本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。导读有两点提示： 分角色朗读课文；结合生活实际说说，池子和河流的观点你更赞同哪一种。本课的教学，侧重以读为主线，让学生在读中了解人物的不同想法，再引导学生联系生活实际谈看法，从而明白故事蕴含的道理。
学习重点 1.会认“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。
学习难点 1.能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 2.通过以读带文，抓住“懒惰与否”这个问题，去分析人物特点，理解故事寓意。
学情分析 本课是寓言单元的最后一篇课文，且又是学生鲜少接触的文学形式“寓言诗”，借助单元课文的整体关联，以及学生通过前三课的学习已经对寓言的特点和写法有的一定的了解，以旧带新，引入“寓言诗”这一新概念，可以拉近学生与作者、文本的距离，减少陌生感。
学习目标 1.会认“滔、涯”等8个生字。 2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
学生课前需要做的准备工作 1. 扫清本课字词障碍， 圈画词语，并借助拼音读准确。 2.能够通顺流利的朗读课文，对课文的内容有整体感知。
学习策略 1.本课采用集中识字的方法。运用形近字区分、借助插图识字、借助资料及工具书识记生字。 2.运用以读带文，通过对比、分析人物特点，理解故事寓意。进一步联系生活，思考体会。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入新课 创设情境 引导观察池子与河流的图片，谈看法。 1.交流喜欢池子还是河流。 2.交流搜集作者克雷洛夫的资料。 通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。
活动一 小小朗读家 提出初读课文要求，整体感知诗歌大意。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出诗歌小节。 2.运用多种方法认读生词，理解词语意思。 3.再次朗读诗歌，抓住关键词句，交流诗歌的主要内容。 这一环节采用借图识字、形近字的方法帮助学生识记。落实学习目标一。 让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在阅读中提取信息、整合信息的能力。
活动二 小小思考者 再读课文，初识观点。 1.自由朗读1-5小节，体会交流池子懒惰、得过且过的性格特点。 2.默读6-7小节，交流河流勤奋努力的性格特点。 3.分角色朗读池子与河流的对话。 4.交流池子与河流最后的结局。 分角色朗读课文，侧重以读为主线，让学生在读中了解人物的不同想法，落实目标二。 本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。落实目标二。
活动三 小小演艺家 辨析观点，体会寓意. 1.交流读文想法，知道河流说的话更有道理。 2.合作演一演池子与河流。 读懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。
活动四 小小演说家 议一议，说说生活中像池子与河流这样的人，并陈述理由。 选择交流想法。 引导学生通过学习联系生活实际，说出观点。引导学生将阅读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。落实目标二。形成正确的人生观、价值观。
达标 检测 1.比一比，再组词。 2.改写句子，意思不变。 （1）这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？___________________________ （2）这个自然规律，难道你已经忘掉？___________________________ 3.你喜欢河流吗？为什么？______________________________________________________ 4.从河流身上，我们学到了什么？______________________________________________________
板书 设计 8.池子与河流 池子：贪图安逸 不思进取 河流：永不满足 勤奋努力