平行四边形的识别(说课)[下学期]
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课件21张PPT。平行四边形的识别说课题目平行四边形的识别一．教材分析 二. 教法分析 三． 学法分析 四． 过程分析 五． 评价分析???一. 教材分析1．? 从在教材中的地位与作用来看
《平行四边形的判别》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
???一. 教材分析 2．从教材编写角度看
教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出平行四边形的判别方法，再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定。这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。
???一. 教材分析 3．重点 难点
基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点是平行四边形的判别方法，教学难点是判别方法的实际运用 。???一. 教材分析 4．教学目标
根据新课程标准的要求及本班学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：
(一)、知识目标：
1、经历并了解平行四边形的判别方法探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法。
2、探索并掌握平行四边形的四种判别方法,能根据判别方法进行有关的应用。
(二)、能力目标：
在探索过程中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。
(三)、德育目标：
体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。
二. 教法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法。
在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者。同时借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性 三. 学法分析 在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法。使传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。四 教 学 过 程 回顾与思考 一装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头上的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗？四 教 学 过 程ACBOD如图，将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。 探 索 一四 教 学 过 程如图，将两根同样长的木条AD，BC平行放置，再用木条AB，DC加固，则四边形ABCD就是平行四边形。ADCB 探 索 二你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。四 教 学 过 程用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边，能否拼成一个平行四边形？与同伴进行交流。 探 索 三2.从对角线的相互关系: 1.从边与边的关系:感 悟四 教 学 过 程(4)请你识别下列四边形哪些是平行四边形? 说 一 说四 教 学 过 程 例题: 如图所示,在 ABCD中，E、F分别是AB 、 CD的中点.下图中有几个平行四边形? 请说明理由.
做 一 做四 教 学 过 程 画 一 画四 教 学 过 程ADCEFGHO 挑 战 自 我四 教 学 过 程 生物实验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物实验时,小华 一不小心碰碎了一部分(如图所示),同学们!有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) 实 际 应 用四 教 学 过 程 作 业四 教 学 过 程五. 评价分析 本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对周长一定的长方形的面积变化的讨论发现新知，归纳总结，得出结论。
本节内容逻辑思维与抽象性都比较强，学生在理解上存在一定困难是正常的，但在问题讨论、引导发现、巩固训练过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的期盼控制中。谢谢指导，再见！
《平行四边形的判别》紧接《平行四边形的性质》一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形及正方形等知识的基础，起着承前启后的作用。
???一. 教材分析 2．从教材编写角度看
教材从学生年龄特征、文化知识的实际水平出发，先让学生动手做，动脑思考，然后与同伴交流、探索、总结归纳，升华得出平行四边形的判别方法，再用这些方法去对四边形是否是平行四边形进行判定。这样的安排使抽象的定理让学生更易于接受，并能在整个教学过程中真正享受到探索的乐趣。
???一. 教材分析 3．重点 难点
基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点是平行四边形的判别方法，教学难点是判别方法的实际运用 。???一. 教材分析 4．教学目标
根据新课程标准的要求及本班学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目标：
(一)、知识目标：
1、经历并了解平行四边形的判别方法探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法。
2、探索并掌握平行四边形的四种判别方法,能根据判别方法进行有关的应用。
(二)、能力目标：
在探索过程中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。
(三)、德育目标：
体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。
二. 教法分析 针对本节课的特点，我准备采用“创设情境—观察探索—总结归纳—知识运用”为主线的教学方法。
在教学过程中引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,形成技能,在教学过程中注意创设思维情境,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探索进取的气氛而教师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创造者和参与者。同时借助多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性 三. 学法分析 在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法。使传授知识和培养能力融为一体，使学生不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。四 教 学 过 程 回顾与思考 一装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头上的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗？四 教 学 过 程ACBOD如图，将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。 探 索 一四 教 学 过 程如图，将两根同样长的木条AD，BC平行放置，再用木条AB，DC加固，则四边形ABCD就是平行四边形。ADCB 探 索 二你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。四 教 学 过 程用两根长40cm的木条和两根长30cm的木条作为四边形的四条边，能否拼成一个平行四边形？与同伴进行交流。 探 索 三2.从对角线的相互关系: 1.从边与边的关系:感 悟四 教 学 过 程(4)请你识别下列四边形哪些是平行四边形? 说 一 说四 教 学 过 程 例题: 如图所示,在 ABCD中，E、F分别是AB 、 CD的中点.下图中有几个平行四边形? 请说明理由.
做 一 做四 教 学 过 程 画 一 画四 教 学 过 程ADCEFGHO 挑 战 自 我四 教 学 过 程 生物实验室有一块平行四边形的玻璃片,在做生物实验时,小华 一不小心碰碎了一部分(如图所示),同学们!有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) 实 际 应 用四 教 学 过 程 作 业四 教 学 过 程五. 评价分析 本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对周长一定的长方形的面积变化的讨论发现新知，归纳总结，得出结论。
本节内容逻辑思维与抽象性都比较强，学生在理解上存在一定困难是正常的，但在问题讨论、引导发现、巩固训练过程中，师生的信息交流畅通，反馈评价及时，学生与学生积极交流、讨论、思维活跃，教学活动始终处于教师的期盼控制中。谢谢指导，再见！