25 .《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计

25慢性子裁缝和急性子顾客 教学设计
教材 分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》是作家周锐写的一篇童话故事。故事中，顾客的性子很“急”，想尽快穿上新衣服，一次次地改变要求；裁缝的性子很“慢”，直至故事最后居然还没有开始裁剪布料。如此对比，扩充了故事的张力和内在的矛盾冲突，幽默风趣。 顾客和裁缝的故事分四天展开，其中第一天的故事最为详细，也是复述整个故事的难点。因此，第1课时，重在引导学生尝试复述第一天的故事。教学中，采用 凸显“关键字词”的学习策略，重点借助“关键字词”梳理故事信息，简要复述故事，体会人物心情，在有感情地朗读课文后，再尝试详细复述第一天的故事，充分体现教学的简约、精准，追求一课一得。当然，尝试有滋有味地详细复述，必将成为师生需共同突破的难点。
学情 分析 《语文课程标准》指出，第二学段学生要“能复述叙事性作品的大意” “了解故事的主要内容”。“复述故事”是本组课文学习后，学生需培养的一项语文能力。虽说讲故事在二年级下册课文中就开始出现，但复述被明确提出，尚属首次。复述与讲述不同，它更多要求学生在保持大意不变的情况下，运用自己的语言表述。复述更考验学生提取信息的能力。
课时 目标 学习生字词，读准多音字“缝”“夹”，规范书写“衬”“衫”。 学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格有条有理地复述课文，并尝试着有滋有味地复述第一天的故事。 3.通过有感情地朗读慢性子裁缝和急性子顾客第一天的对话，体会人物的不同性格、心理，感受故事的有趣。
教学 重难点 教学重点：学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格有条有理地复述课文，并尝试着有滋有味地复述第一天的故事。
教学难点：学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格有条有理地复述课文，并尝试着有滋有味地复述第一天的故事。
教学 准备 学生准备：学习单
教师准备：多媒体课件
教学环节 教学活动
直接揭题，读好课题 1.出示课题，齐读课题。 2.词语正音。“裁缝”，"缝”轻声，指出“缝”单个字的读音。
检查句子，读准字音 出示句一： 顾客夹起布料就要走。 （1）指名读句子。（2）读准“夹起”。 2.出示句二： “把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。” 指名读句子。（2）读准“夹袄”。 3.出示句四： “师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬 衫吧，我实在等不及了。” （1）男生齐读句子。 （2）再读词语：短袖衬衫 （3）观察“袖”“衬”“衫”，有什么发现？(预设：都是“衣字旁”，表示都和衣服有关) （4）指导书写“衣字旁”，关注容易出错的两笔。 （5）学生练写生字“衬”“衫”。
抓关键词，梳理课文 出示表格。 时间急性子顾客的要求慢性子裁缝的表现第一天第二天第三天又过了一天
2.圈关键词句，填写表格第二列。 （1）指导填写第一格，圈出关键词。 第一天，急性子顾客的要求是想——(预设：做棉袄)当然，他不仅想做棉袄，还希望——(预设：越快越好、早点做好、快点做好，填写第一格)。(板书：关键词) （2）学习抓关键词的方法，完成表格。 （3）小结：通过找关键句，抓关键词的方法很快梳理了急性子顾客这几天提出的不同要求，慢性子裁缝的表现也用这种方法继续填写。
借助关键词，学习简要复述 1.对照表格，有条有理讲故事。 （1）教师示范，复述第一天的故事。 对照表格，借助关键词，可以把故事简简单单、有条有理地讲下来。(板书: 有条有理) 比如，第一天，可以这样讲—— 在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。他告诉裁缝，自己想尽快做一件棉袄。慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子的顾客，于是把那位顾客说服了。 （2）学生自由练讲后三天的故事。 （3）指名三位同学分别复述后三天的故事。 （4）指名一位同学简单复述整个故事。 （5）小结：对照表格，借助关键词，就可以把故事讲得有条有理；想要故事吸引人，还要把故事讲得具体、详细、有滋有味。 2.有滋有味读故事。 （1）教师范读第二段。(读得有滋有味) （2）自由练读第二段，提醒注意读出“心情” “个性”。 （3）逐句朗读“急性子顾客”的语言。 出示句一：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” ①指名读。 ②提醒注意关键词“噌的一下子”。 ③引读： 顾客噌的一下子跳起来，十分着急地说—— 顾客噌的一下子跳起来，心急如焚地说—— 顾客噌的一下子跳起来，急不可耐地说—— 出示句二：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 ①指名读。 ②点评，读出“着急”的语气。 出示句三：急性子顾客挺纳闷：“为什么？” ①找出关键词“纳闷”。 ②指名读，点评。 出示句四：顾客说：“那当然。我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。” ①引读： 顾客张口就说—— 顾客不假思索地说—— 顾客简直脱口而出，说—— 练读第一至第十三自然段急性子顾客或慢性子裁缝的语言。 3.有滋有味地复述。 （1）提出要求：有滋有味地读是为了有滋有味地复述。复述时，也要抓住关键词，说出人物的心情，关注人物的性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。(板书：有滋有味、自己的语言) （2）表格出示第一天故事的关键词，学生根据关键词自由练习复述。 （3）营造氛围，指名复述。(去掉关键词)
总结全文，布置作业 这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着具体详细、有滋有味地复述慢性子裁缝和急性子顾客间第一天发生的故事。只要借助关键词，说出人物的心情，关注人物的个性，运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。
板书设计 25 慢性子裁缝和急性子顾客 有条有理 有滋有味 1.关键词 2.心情 3.个性4.自己的语言