人教版八年级物理下册11.1功 教学设计

人教版八年级物理下册11.1功 教学设计
一、教学目标
1.物理观念：
（1）知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。
（2）确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位
2.科学思维
通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性
3.科学探究
通过实验探究，学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义
4.科学态度与责任
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
二、教学重难点
教学重点：力学中功的含义及计算。
教学难点：判断力是否对物体做功。
三、学情分析
紧紧围绕“功的两个必要因素”这一核心，以体验和学生交流为主线，对“感受功”、“分析功”、“计算功”和“深化功”四个主题活动进行设计。引导学生通过亲身参与活动的体验和对生活实例的辨析加深对功的初步认识，利用三个不做功的实例组织学生分析讨论，帮助学生经历描述做功的两个必要因素的过程，学会判断力是否对物体做功的方法。引导学生通过对实际问题的解决，深化对功的认识，享受“成功”的喜悦。
本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的的计算方法，从定量的角度研究功。功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
四、教学过程
（一）新课导入
大华同学是一个品学兼优的学生。在完成了规定的学习任务后经常干一些力所能及的家务。一个星期天，大华上午买了 30斤大米，吃好中午饭以后又帮助妈妈收拾碗筷，接着又去井边帮爸爸把已打好的一大桶水提回家，累得满头大汗。大华的爸爸是个物理老师。他帮大华擦了擦汗说：“孩子，好样的！”，接着又话锋一转，“但从力学的角度来看，基本上没有做功”。大华百思不得其解。
设计意图：讲述故事，引出做功与做工的冲突，创设情境，激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，产生强烈的好奇心，使学生带着求知的欲望走进课堂。同时渗透本课的学习重点，为进行“功的必要因素”中讨论作必要的铺垫。
（二）新课讲授
自主合作，探究交流
（1）感受“功”认真观察以下两个实例，仿照动画，利用桌上的器材，亲自体验，在体验中思考、交流，寻找两个活动的共同点。
（2）描述“功”组织学生进一步交流分析，归纳总结，寻找关键词，使学生明确力学中功的含义：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上前进了一段距离，这个力就有了“成效”，力学中就说力对物体做了功。
【板书】1.力学中的功——“成效”的意思
设计意图：让学生亲身经历做功的过程，亲自体验到力的“成效”，为进一步理解功的含义并分析功的两个必要因素创造条件。
（3）分析“功”组织学生通过分析三个不做功的实例和类举生活中常见的实例，归纳做功的两个必要因素，学会判断力是否做功的方法。
【板书】
（1）作用在物体上的力
（2）物体在力的方向上前进的距离
设计意图 判断力是对物体否做功是本节内容一大难点，通过组织学生分析生活中身边的实例，引导学生交流展示，归纳总结。这样既加深了学生对力学中功的含义的认识，学会了判断力是否对物体做功的方法，又体现了“从生活走向物理”的课程理念。同时，通过学习过程中的交流，培养学生的团队意识和合作精神
（三）板书设计