Module 3 Unit2 Point to the desk表格式教案

Module 3 Unit2 Point to the desk. 教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准的陈述
能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应。
2.教材分析
本单元是《新标准英语》（三年级起点）第一册第3模块第2单元的内容，本单元是上一单元“发出指令和执行指令”这一题材的拓展单元，并提供若干任务型练习。要求学生认读“desk, chair ”等词，继续学习发出指令和执行指令，本单元呈现的是语言扩展和语言练习，旨在学习发出指令和执行指令。通过学习“Point to the desk/chair.”等指令，进一步巩固学生上节课所学的知识。根据《小学英语新课程标准》提出的目标，其中一个非常重要的目标就是要激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
3.学情分析
三年级的学生在二年级时已经简单接触了一些简短的指令性短语，例如：Stand up.Sit down.等，所以在学习过程中，对课文内容理解应该不难。学生在单词的认读方面普遍存在一个问题，在纯单词的认读方面有迟钝，究其原因可能为含有色彩的图片对此年龄阶段的学生要大于纯文本的单词，更提醒我们在课堂教学中要强化纯文本单词的认读和识记。
【教学目标】
1.通过跟读单词音频、自己试读和小老师领读，能正确认读单词desk, chair。
2.通过观看和跟读课文视频、自己练读，能正确朗读课文，做到发音清楚、语调达意。
3.通过设置情境化对话练习、角色扮演，能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”。
【教学重难点】
重点：学生能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”发出指令，并可根据指令做出相应的动作。
难点：Stand，point和please等新单词和句子的正确发音以及清辅音在“S”后的发音规则。
【课时安排】
1课时
【评价设计】
任务一
看课件说单词，能正确的说出这些单词。（检测目标1的达成情况）。
任务二
把图片与单词连线，做到音形义的结合。（检测目标1的达成情况）。
任务三
比一比，哪个组是最佳配音演员。能做简单的角色扮演，做到语音语调准确，句子准确无误。（检测目标2的达成）
任务四
设计具体语境，让学生运用本节课的目标语句进行简单的交际。能正确的运用本节课所学的目标语句。（检测目标3的达成）
【教学活动设计】
教学环节 教学活动 评价要点
板块一：Lead-in （一）导入新课，板书课题T:Good morning, boys and girls. This class we’ll study our new lesson Module3 Unit2 Point to the desk. 这一节课讲的是在课间休息时，孩子和小鸟展开了“point to. . .”的游戏。这是充满童趣的活动。Do you like it First, Let’s see the learning aims. （二）出示学习目标1.通过跟读单词音频、自己试读和小老师领读，我能正确认读单词desk, chair。 2.通过观看和跟读课文视频、自己练读我能正确朗读课文，做到发音清楚、语调达意。3.通过设置情境化对话练习、角色扮演，我能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”。 学生坐姿端正，上课用品准备齐全。
板块二：Words (一)单词和句子 1.出示自学指导（1）教师语言导入本节课的重要句型“Point to the door.”，学生跟读点读笔，结合单词卡片，学习新单词。 （2）小老师领读。（3）以小组为单位，学习新单词。（各个小组组长组织，可以小组长领读，轮流读，齐读等方式） （4）不会读的单词或句子画出来，先小组内解决，然后组与组，各组提交不会读的单词，先找学生回答，学生不会的老师帮助。2.自学检测反馈 过渡语：Boys and girls , have you finished Hands up Then I’ll check you. （1）看课件说单词。（2）把图片与单词连线。 Point to window desk door chair bird blackboard（二）课文 过渡语：Boys and girls, Now let’s follow and say.Ok ! 1.出示自学指导（1）第一遍静听课文视频，感知课文大意，“What are they doing ”。（2）第二遍跟读课文视频，注意语音语调。（3）第三遍跟读课文录音。Listen, and clap your hands when you hear “Point to…”听课文，当听到“Point to…” 时拍一下手。（4）组内两人互读课文并纠错。 2.自学检测反馈（1） Read after the tape. 比一比，哪个组是最佳配音演员。（2）组内分角色朗读课文并展示。 1.能正确流利的朗读单词和课文，发音清晰准确，语调自然达意。学生能有序并积极地参与小组活动，小组长能进行合理的分工。学生能大胆提出自己的疑问。回答问题或发言时声音洪亮且站姿端正。做到认真倾听。跟读时声音洪亮，模仿语音语调。听到“Point to…” 时拍一下手。
板块三：Dialogue 过渡语: Ok, Boys and girls, Please follow me. 合作探究1.教师发指令，学生做动作。2.Pair work 同桌两人，A发口令，B做动作，然后B发口令，A做动作（二）精讲点拨1. point to 与sit down 正确的读法。失去爆破。stand up 的连读。以及 window blackboard 的正确发音。2.用 “point to ”发指令时Point to the(同学们别把这个单词忘记了，他很重要哦)3.学习课本当中的英语歌曲《Please stand up.》。（三）质疑问难过渡语：Do you have any questions If you have some questions , put up your hands please. Ok, talk about them in your group , then in the class.要求： 先小组内讨论疑问，解决不了的提出来，班级共同解决。 能准确的发出指令并及时作出相应的动作。能根据本节课的目标单词和语句，进行适当的拓展延伸。3.精讲点拨时学生能认真倾听老师的讲解。
板块四：Practice 过渡语：After learning, let’s do some exercises. 选择正确答案。（1）Point _______the chair. A. to B. too C. two ( 2 )当Lingling说指向窗户时，你应该: A. Point to the door. B. Point to the window. ( 3 )萨姆要走，他对艾米说： A. Good afternoon, Amy. B. Goodbye, Amy.( 4 )当Lingling说指向课桌时，你应该: A. Point to the desk. B. Point to the door. ( 5 )上英语课班长喊起立时会说： A. Stand up! B. Sit down! ( 6 )英语课堂上当你回答完老师的问题时，老师会说 Stand up! B. Sit down! 附：板书设计 Module 3 unit 2 Point to the desk. desk （图片）Point to the chair （图片）Stand up!（图片） Sit down! （图片） 课堂总结：Ok, let’s have a summary, this class we learned the words and sentences. Let’s read together! Very good. What did you learn this class At last let’s see which group is the winner. Class is over. 学生在进行pairwork时能加上自己的手势活动，快速反应，并能够用英语来表达。能选出正确答案，并能做简单说明。总结反思时，能积极发言，声音洪亮，条理清晰。
【教学反思】
附件1：教学目标叙写解读
1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。
2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。
3.能根据指令做动作。
学段目标 学期目标 单元目标 课时目标（核心目标）
课标：一级目标：能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。 基于学段目标，结合三年级上册教材，学生能够能听明白英语指令，并作出相应的动作。 听懂课堂指令，识别教室内的物品，发布课堂指令。 能在情景剧对话中正确运用“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”等短语。
3.核心目标的分解
第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
陈述方式：结果性目标
句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）
核心概念包括：指令性单词与话题交际。
目标1：行为动词“跟读”， 行为条件“点读笔或者单词视频”，行为程度“提高单词认读能力”。
目标2：行为动词“观看和跟读”， 行为条件“课文视频”，行为程度“能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。”
目标3：行为动词“设置”， 行为条件“情境化对话练习”，行为程度“提高口语表达能力”。
目标撰写原则：与内容标准分析相对应。
第二步：分析关键词，构建概念图。
概念体系 知识地位 行为动词
指令性短语（核心概念）
第三步：根据概念图，分解行为动词。
目标1：行为动词“跟读”， 行为条件“点读笔或者单词视频”，行为程度“提高单词认读能力”。
目标2：行为动词“观看和跟读”， 行为条件“课文视频”，行为程度“能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。”
目标3：行为动词“设置”， 行为条件“情境化对话练习”，行为程度“提高口语表达能力”。
第四步：根据概念图，确定行为条件。
概念体系 行为动词 行为条件
指令性短语
（核心概念）
第五步：根据概念图，确定行为程度。
概念体系 行为动词 行为条件 行为程度
指令性短语
（核心概念）
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1.通过跟读点读笔或单词视频，会读单词desk, chair，提高单词认读能力。
2.通过观看和跟读课文视频，能正确朗读课文，做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。
3.通过情境化对话练习，学生能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”,提高口语表达能力。
对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。
目标撰写原则：与内容标准分析相对应。
概念体系 行为动词 行为条件 行为程度
附件2：评价任务设计解读
1.正确朗读所有新单词并且声音洪亮即达到目标1的要求。
2.声音洪亮，语音正确即达到目标2的要求。
3.准确做出动作，流利完成话题交流并且声音洪亮即达到目标3的要求。
学习目标与评价任务对比
学习目标 评价任务
附件3：表现性任务设计
项目 A等级 B等级 C等级 自我评价 伙伴评价 教师评价
听 上课自觉认真听讲，聚精会神，能用手指指到录音播放的地方。 上课需要老师的提醒才能认真听讲，偶尔有眼神飘忽不定，游离课堂的现象。 上课时，完全游离课堂，老师多次提醒无果。
读 积极举手发言，流利准确且声音洪亮地读出所学新单词point, to, desk, chair。 能在老师的要求下正确读出所学新单词point,to, desk, chair。 不能主动举手朗读单词，且在老师的要求下，只能准确读出部分单词。
跟读
重点
指令性单词
含有指令性短语的句型
设置
难点
情境化的运用
观看和跟读
重点
跟读
点读笔或者单词视频
指令性单词
观看和跟读
课文视频
含有指令性短语的句型
情境化对话练习
设置
情境化的运用
提高单词的认读能力
指令性单词
点读笔或者单词视频
跟读
含有指令性短语的句型
观看和跟读
能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意
课文视频
提高口语表达能力
情境化对话练习
设置
情境化的运用
1.通过跟读点读笔或单词视频，会读单词desk, chair提高单词认读能力。
做出相应动作
根据老师简单指令
听懂
指令性短语
提高单词的认读能力
跟读
点读笔或者单词视频
指令性单词
2.通过观看和跟读课文视频，学生能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。
能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意
课文视频
观看和跟读
含有指令性短语的句型
情境化的运用
情境化对话练习
3.通过情境化对话练习，能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”,提高口语表达能力。
提高口语表达能力
设置
1.通过跟读点读笔或单词视频，学生能掌握单词point, to, desk, chair的准确发音，提高单词认读能力。
目标1设计的评价任务：
（1）单词卡片或PPT图片检测：采用快速举手抢答方式，速度快，单词发音纯正清晰，所在的小组加分；
（二）做相关的英语试题：学生齐做学案英语试题，对答案，得满分最多的小组加分。
目标2设计的评价任务：抽取2-3组同学进行课文朗读展示。声音洪亮，语音正确，语调自然。声音洪亮，语音基本正确，语调基本自然，声音洪亮，有发音错误，语调不够自然小组不加分。
2.通过观看和跟读课文视频，学生能够在朗读课文中做到发音清楚、抑扬顿挫、语调达意。
3.通过情境化对话练习，学生能正确运用本模块重点句型“Point to……”“Sit down，please.”“Stand up,please.”,提高口语表达能力。
目标3设计的评价任务：
展示的同学声音响亮，语音语调准确，可加动作，表演的真实到位，小组加分；其他同学能够认真倾听，并做到点评，加分。