Unit4 What's wrong with you？Lesson21 情态动词may表格式教案

《五年级上册Lesson21 情态动词may》教学设计
评价项目 细则
教学分析 教学内容 本课是五年级下册第四单元中的L21，属于对话教学，L19描述的是Kate生病，向老师请假的情形，本课是Kate就医的情形，L23是同学们探望Kate的情形，所以本课起着承上启下的作用。本课分为两个部分，对话的上半部分是医生询问患者基本信息，下半部分是医生的建议和嘱咐。本文话题很贴近学生生活实际，学生学起来易懂，易掌握。
教学对象 五年级已进入高段学习，学生具备了一定的抽象思维和系统学习的能力，也有了一定的英语基础，可以进行基本的英语交流。在L19，L20的学习中，学生已经学习了生病的相关词组，第三单元中情态动词should的学习,也为今天今天医嘱的You should…句型打下了基础。
教学环境 本课是新授课，需要使用PPT课件，微课视频以及教学光盘，因此，授课环境选择具备多媒体设备的教室。
教学目标 语言知识 就医时，医患之间的对话用语，常见的医嘱词组。
语言技能 能够在真实情境中灵活、准确的使用就医时的用语，能够理解情态动词的涵义，区分各情态动词的语气，能够准确使用情态动词进行表达。
学习策略 学生能够通过总结情态动词用法，得出说话人的语气，同时也能够准确运用情态动词进行表达。
情感态度 英文中有很多用来表达委婉语气的情态动词，通过本课学习，培养学生讲文明，懂礼貌的品格。
文化意识 学生能够体会中英文中动词使用的不同，英文中有be动词，情态动词，助动词，而中文则没有，进而体会中英文语法的差异。
教学重难点 重点 就医时的用语，情态动词涵义的理解，may的用法，医嘱相关词组。
难点 情态动词的涵义和may在真实情境中的准确使用。
教学过程
教学方法 小组合作学习法：组内讨论，共同运用已经学习的情态动词造句。自主学习法：学生在小组中，自主发现问题，并尝试解决问题。任务学习法：小组讨论后，带着问题，进入到微课学习中。
复习上节课学习的关于生病的词组和句型，并回顾上节课的故事情节，为本课的学习做准备。
Step1：Warm-up
1.Do and guess.
2.Recite what happens to Kate.
让学生自己根据自己的经验，组内讨论出就医时，医生会问的问题，学生自己的总结，印象更深刻。学生总结出一些就医时询问的基本问题，引出What’s your name 这一问题。看课文录象，回答问题，并发现询问姓名时用到的May I have your name
Step2：Leading-in
1.Kate goes to the doctor with her mum.Q: If you’re the doctor, what will you ask
2.Watch the video and answer “How many questions does the doctor ask ” And use “May I have your name ” instead of “What’s your name ”
先通过微课视频，回顾学生之前学习过的情态动词，唤起学生的记忆，并给出情态动词的文字性含义，完成任务一。
继续通过微课视频，情景短片，学习may。并完成任务二、三。
完成任务三，对情态动词进行检测。
小组讨论，综合运用情态动词造句。
Step3：New teaching
1.Watch the micro video to review the modal verbs learnt before.
2. Keep on learning about “may”.
3. Do the test.
4.Make up new sentences using the modal verbs in groups.
将课堂拓展延伸到课下，查更多的情态动词及用法，引导学生自主学习。
Step6：Homework
1. Make up a new dialogue.
2. Look up more modal verbs.
巩固本课知识点的同时，将前后知识点融会贯通，温故知新。
Step5：Extension
Make up a new dialogue with the topic of “getting ill” by using modal verbs.
继续学习本课课文，小组合作，找出其它情态动词，并说明其用法。回归课本，深化课文。
Step 4：Practice
1.Watch the video of the rest of the dialogue and find out more modal verbs.
2.Role play.